《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀

1、“國培計(jì)劃（2013）”幼兒園骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)專題作業(yè)表姓名辛立顏班級(jí)上饒農(nóng)村幼兒教師5班模塊名稱第一模塊專題名稱3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀主講專家張明紅內(nèi)容設(shè)計(jì)請(qǐng)根據(jù)課程內(nèi)容畫出課程框架圖。1指南制定的背景2指南的核心理念3指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容問答1：指南對(duì)學(xué)習(xí)與發(fā)展的作用請(qǐng)從學(xué)習(xí)與發(fā)展的辯證關(guān)系分析指南的作用。1更好的落實(shí)：兒童權(quán)利公約促進(jìn)學(xué)前教育公平。2促進(jìn)綱要的深入貫徹，進(jìn)一步提高幼兒園教育質(zhì)量。3幫助幼兒教師發(fā)展專業(yè)素質(zhì)，提高促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的專業(yè)能力。4提高家長教育能力和家庭教育質(zhì)量。5引導(dǎo)全社會(huì)正確地認(rèn)識(shí)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。問答2：指南將五大領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容歸為2-3個(gè)子領(lǐng)域的意義

2、請(qǐng)從領(lǐng)域結(jié)構(gòu)、幼兒、教師與家長等三個(gè)方面討論劃分子領(lǐng)域的意義。在語言領(lǐng)域，指南明確地提出了“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”，“愿意講話并能清楚地表達(dá)”“具有文明的語言習(xí)慣”等目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的主動(dòng)表達(dá)愿望與口語交流能力，發(fā)展語言理解能力，從小養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣等，這正是針對(duì)了當(dāng)前幼兒語言教育中普遍存在的問題，如忽視幼兒日常口語的發(fā)展，忽視幼兒語言交流能力的發(fā)展，誤以記憶大量幼兒 根本不能理解的 詞語，文章或者 進(jìn)行強(qiáng)化識(shí)字，寫字訓(xùn)練等作為幼兒語言發(fā)展的重點(diǎn)等。再如在健康領(lǐng)域，針對(duì)當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降，運(yùn)動(dòng)量不足，運(yùn)動(dòng)能力和動(dòng)手能力較差的現(xiàn)狀，指南提出了“具有一定的適應(yīng)能力”“具有一定的力量和耐力”“手

3、的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長重視幼兒的體質(zhì)，體能 ，動(dòng)手能力等。問答3：如何構(gòu)建家庭支持系統(tǒng) 請(qǐng)從家訪、電話訪問、家園聯(lián)系欄、家長會(huì)、家長學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)的家園互動(dòng)論壇等形式回答。幼兒園、家庭、社區(qū)的合作教育是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合教育是順應(yīng)這一需要而產(chǎn)生的，是具有生命力的，可持續(xù)性具體表現(xiàn)在為人與人之間，代與代之間創(chuàng)設(shè)了均等接受教育的機(jī)會(huì)和條件，強(qiáng)調(diào)了幼兒園、家庭、社區(qū)教育的和諧與統(tǒng)一；擴(kuò)展了幼兒園教育的時(shí)限，逐步向零歲延伸，使幼兒教育更具有連續(xù)性和發(fā)展性；各種活動(dòng)是三方面自主參與、自我管理，是一種創(chuàng)造型的、父母學(xué)習(xí)與兒童教育兩手一齊抓。要走出托幼園所的保健教育

4、只對(duì)兒童不對(duì)社區(qū)兒童的傳統(tǒng)模式，把整個(gè)社區(qū)的家庭作為兒童早期發(fā)展教育和干預(yù)的對(duì)象，改變托幼園所的服務(wù)對(duì)象，發(fā)揮幼兒園的教育功能，使其成為一個(gè)全方位開放性的教育系統(tǒng)，促進(jìn)教育的多樣化與社會(huì)化。樹立兒童整體發(fā)展的大概念。把兒童身心健康的全面發(fā)展視為全社會(huì)的事業(yè)。建立從生理到心理、從治療到預(yù)防、從預(yù)防到全面發(fā)展的積極的全方位的兒童發(fā)展社區(qū)服務(wù)事業(yè)。是嬰幼兒心理發(fā)展與生理發(fā)展有同等重要的地位，使保與教有同等重要的地位。靈活性的模式，在實(shí)踐中積累，在積累中發(fā)展。反思：指南的出臺(tái)，是不是意味著教師要嚴(yán)格按照它開展所有活動(dòng)？ 請(qǐng)從指南各領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)涵理解來反思對(duì)指南的定位。不少于300字。1、指南幫助教師們樹

5、立了正確的兒童觀其中，最神的一點(diǎn)就是我們要敬畏兒童，就是幼兒的學(xué)習(xí)不是以成人的意志為轉(zhuǎn)移的規(guī)律與特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?。這往往是我們平時(shí)工作中最容易忽略的，備課都是想當(dāng)然，較少去考慮是不是符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)。2、指南幫助教師具備準(zhǔn)確的觀察能力敏銳的觀察力是教師不可或缺的基本素質(zhì)，是教師了解幼兒特點(diǎn)的抓手，是幼兒教育活動(dòng)的起點(diǎn)，能夠更好幫助我們審視和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)的作用與價(jià)值。更好的讓孩子們?cè)谟變簣@這一方土地上快樂、健康的成長與發(fā)展。3、指南中內(nèi)容細(xì)化，便于引領(lǐng)教師和家長指南從健康，語言，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，每個(gè)領(lǐng)域又由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。目標(biāo)又分別對(duì)3-4歲，4-5歲，5-6歲三個(gè)年齡段指明了學(xué)習(xí)與發(fā)展方向。教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。結(jié)合這些，更有利于教師開展教學(xué)活動(dòng)。4、指南不是“量表”不是用作篩選幼兒的工具 通過學(xué)習(xí)指南深刻理解作為教師必須要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展過度和到達(dá)某一個(gè)水平的時(shí)間不完全相同，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展速度和方式到達(dá)指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。拓展延伸請(qǐng)列舉出相關(guān)可供大家繼續(xù)學(xué)習(xí)的資源（須包含作