談小學語文多媒體教學資源開發(fā)的意義

1、淺談小學語文多媒體教學資源開發(fā)的意義 藥王坪小學 王永昌摘要：多媒體教學資源正在被大力地推廣和應(yīng)用著，并且不斷投入新的元素。在教育教學領(lǐng)域內(nèi)，也引起了廣泛的影響，教育學界也有諸多相關(guān)的分析和研究，目的都是為了更好地實現(xiàn)教學目的和需求。本文以心理學的認知方面為綱，分析了多媒體教學資源的開發(fā)對于小學語文教學的重要意義，以及在語文教學方面對學生思維等方面的發(fā)展的重要影響。一、問題提出1658年捷克教育家夸美紐斯出版世界圖解一書，改寫了以單純文字為教學媒體的長達千年的教學史，自此以后幻燈片、留聲機等各種視聽覺媒體被廣泛地投入到教學中，20世紀50年代以來，隨著各種電子技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的綜合

2、利用和交互利用開始在教學領(lǐng)域內(nèi)有了長足進步。我國在八十年代已經(jīng)開始將多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學，這種教學技術(shù)又稱多媒體組合教學或電化教學。九十年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。多媒體教學將科技投入到教學，適應(yīng)現(xiàn)代快速發(fā)展的生活節(jié)奏，具有形象直觀的特點，能夠同時調(diào)動師生多種感官進行學習思考，因此在諸多學科范圍內(nèi)得到廣泛地推廣。語文是以形象思維為主的學科，根據(jù)思維科學的大腦開發(fā)理論，語文課應(yīng)從開發(fā)右腦、發(fā)展學生的形象思維入手。而小學階段（712歲）正處于以具體運算思維為主的階段（皮亞杰），一切都要求教學

3、內(nèi)容的直觀性和方式的趣味性，以達到語文學科最終工具性和人文性相統(tǒng)一的效果?；谝陨蟽牲c，在現(xiàn)在小學語文教學中，開發(fā)多媒體教學資源的意義重大而深遠。二、具體分析1. 開發(fā)利用多媒體教學資源，有利于引導(dǎo)促進學生感知覺發(fā)展。小學低年級階段，學生的感覺還處于相對分離的外部感覺層次，各種感覺分別單獨受作用，感受外界刺激。由于傳統(tǒng)小學課堂以教師講授、學生聽課為主，學生只是把字形與字音機械地結(jié)合，而對字義本身理解不夠，這是因為小學低年級學生還沒有能夠理解字義的解釋的內(nèi)容，因而一切都是在做機械地重復(fù)背誦。而如果恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件，可以將聲音與字形同步講授、將圖畫或動畫與字義同步講授，讓學生在學習的過程中自然

4、而然地調(diào)動了自身的視、聽感覺，并在頭腦中將其聯(lián)系在一起，從而達到小學生各種感覺相互聯(lián)系、綜合運用的效果。而且課件所選用的題材，應(yīng)該是兒童以前所熟悉的一些事物，在課件中，將其典型化，更能使學生在課外注意觀察生活，在生活中，將視聽覺相結(jié)合，并且教師可在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生在生活中注重觸覺和嗅覺的發(fā)展，并將各種感覺聯(lián)系到具體事物上，使學生在感覺基礎(chǔ)上，對其進行全面的了解，以達到知覺上的細致組織加工，從而提高小學生觀察生活的能力和思考問題的能力。在整個過程中，課件便是引導(dǎo)學生將簡單外部感覺綜合感受并運用的橋梁，隨著年齡的增長，小學生的感覺認知能力便會穩(wěn)步提高，從而促進其思維的發(fā)展。2. 開發(fā)利用多媒體教

5、學資源，有利于引導(dǎo)促進學生思維發(fā)展。感覺一般是外部的，但感覺揮作用到內(nèi)部，對人心理的各個方面產(chǎn)生影響，而這種影響主要表現(xiàn)在思維水平上。因而多媒體課件資源的開發(fā)，還有助于通過感知覺，促進小學生思維的發(fā)展。小學生的思維是由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段。因此把握好這段時期的思維培養(yǎng)，對學生日后的發(fā)展有極其重要的作用。多媒體課件對于引導(dǎo)促進學生思維的發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩方面：（1）對概括性詞匯所代表內(nèi)容的理解。在小學語文的教學內(nèi)容里，形容詞是必不可少的，而一些概括性的形容詞，如雄偉壯觀、氣勢恢宏等，小學生并不能真切體會到其真正的含義，因而不能理解文章作者所懷的情感。而借助多媒體課件，展示課文所描

6、寫對象的圖片或視頻，就可以很容易地讓學生感受到作者的情感，從而理解這些內(nèi)涵豐富的形容詞的真正含義。并且教師以此引導(dǎo)學生用自己的詞匯來代替這些概括性的形容詞，以達到鍛煉學生思維的目的。（2）對抽象事理所表達思想的理解小學中高年級，就會學習一些含有哲理的課文，如宋明的哲理詩和一些寓言故事。而對于超乎單純文字和情感之外的思想哲理，小學生一般不能在教師的單純講解中理解。因而教師可以利用多媒體課件的演示，來達到教學的目的。如“橫看成嶺側(cè)成峰”，教師可制作一山峰的三維模型，在課件上展示其不同角度所觀察到的不同效果，讓學生們從單純知道峰和嶺的區(qū)別之上，領(lǐng)悟到其中的道理。再如刻舟求劍，這表達的是一個很深刻的道

7、理，學生以前沒有接觸過這種思維形式，因而不能理解其故事背后的深刻思想，教師可用動畫的形式，展示時間空間不同，事物本身的變化，也讓同學們學會用發(fā)展的眼光看待事物的道理。繼之，引導(dǎo)同學從生活中提煉對人有啟發(fā)的道理，讓同學們在感覺觀察的基礎(chǔ)上，多多思考問題，提煉問題，以在更廣闊的范圍內(nèi)提升學生的思維水平。多媒體課件的直觀性，決定了其可以解決一些抽象概念的功能，教師加以利用，便可以提高學生對于抽象概念、事物的認識和理解，從而促進他們思維的發(fā)展。3. 開發(fā)利用多媒體教學資源，有利于集中小學生的注意力小學生自我有意集中注意力的能力還未發(fā)展完全，因而教師如果要控制好課堂，就必須在小學生無意注意的方面下功夫。

8、而無意注意需要一定的刺激強度和刺激物的新異性，這點，教師和黑板、書本是不容易做到的，多媒體教學資源在此便可以發(fā)揮作用了。教師可以選用對比強烈的顏色和聲音來表現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生為所學內(nèi)容所吸引，并對其產(chǎn)生興趣，在其無意識層面上達到對于教學內(nèi)容的注意力集中。例如對于課文美麗的小興安嶺，教師可以展示小興安嶺地區(qū)的各種風景、動物、資源的照片，不僅讓學生在視覺感受上了解其地方特色，更集中了學生的注意力，使其產(chǎn)生了繼續(xù)聽講，繼續(xù)求知的渴望，有了這個動力，學習起來，就主動多了，而學習效果也不言而喻了。4. 開發(fā)利用多媒體教學資源，有利于增強學生記憶上面說了多媒體課件有助于集中學生注意力，學生在注意力被集中的

9、時候，記憶力也隨之加強，因而學習的內(nèi)容也就可以相對輕松地進入學生的大腦，形成比較堅實的記憶組塊。除刺激和注意力之外，記憶的另一法寶就是重復(fù)。多媒體課件操作簡單，可重復(fù)性強，可以在短時間內(nèi)重復(fù)演示，以圖片和視頻等方式，重復(fù)刺激學生大腦，使其牢固地記住所學知識。同時，多媒體課件可以在向?qū)W生的視聽覺作用的同時，激發(fā)起其情感，使其對所學內(nèi)容有所認同，從而可以站在作者的角度上來理解文章。小學生主要以機械記憶為主，但在這階段，如果能夠提高其理解能力，使其在理解基礎(chǔ)上進行記憶，那么對學生以后的學習發(fā)展都有不可估計的作用，因此，除了必要的記憶手段，還應(yīng)該注重提高學生對于文章和生活的理解能力。5.開發(fā)利用多媒體

10、教學資源，有利于加強學生的創(chuàng)作能力前面提到了多媒體課件資源如果可以恰當利用，可以提高學生的觀察能力、思維能力，增強學生的記憶。而這些都可以為學生的創(chuàng)作能力進行服務(wù)，進而使學生擁有屬于自己的一片天地。在教學過程中，教師在講授課文內(nèi)容的同時，也應(yīng)對比學校所在地的一些課外自然、文化資源，將與課文內(nèi)容范疇相符合的或者相對立的，典型化地選取出來，制成課件，使學生產(chǎn)生經(jīng)驗內(nèi)的感覺，從而引導(dǎo)學生自己來觀察生活中的事物，模仿課文中的優(yōu)秀片段進行仿作，這是學生擺脫課本走向生活的途徑。只有教師以典型化的方法選取材料過后，對學生加以指導(dǎo)，才能更好地引導(dǎo)學生進行創(chuàng)作。這是在教授學生觀察、思考、選材的具體性方法。而這可

11、以通過多媒體輕松實現(xiàn)。三、結(jié)論多媒體課件資源是新時代的產(chǎn)物，是高科技應(yīng)用于教育教學的以此偉大的實踐，它可以從感知覺到記憶到思維到情感意志等方面對學生產(chǎn)生不可小覷的影響，因此必須加以重視利用。并且在此基礎(chǔ)上，廣泛涉獵其它高科技產(chǎn)品應(yīng)用于教育教學的途徑，以在工具層面上給教學帶來最大的便利。當然，多媒體課件資源在實施過程中，也存在種種問題，如課件泛濫化，使課件完全成為板書的載體；教師選材不當，沒有能夠達到課件所應(yīng)達到的目的等等，這些在教學過程中是不可避免的。但是，在國家不斷重視教育、教育研究不斷發(fā)展的今天，相信這些問題都是可以減小到最小的與之相對，多媒體課件在教學中越來越起到不可代替的作用了。不過也

12、因此，對教師也有了新的要求，教師除了對以前傳統(tǒng)的教學方式方法加以批判地繼承外，還應(yīng)該適應(yīng)時代發(fā)展，學習先進的技術(shù)，將其應(yīng)用到教學中。綜上所述，多媒體教學資源在小學語文教學中，對于學生的發(fā)展有著深遠的意義。參考文獻：(1)Robert L.Solso, M.KimberlyMaclin,OttoH.Maclin.CongnitivepsycholigyM,Pearson Education Asia Limited,2004(2)丁興富.電大多媒體教學中的基本印刷教材J.中國遠程教育，1988，9(3)高慧輝.信息技術(shù)在語文教學中的合理運用 J.課改與家教，2007， 9(4)何景成.語文課程資

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