基于教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計

1、主講： 基于教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計尚睿通教育知所啟 SRT EDUStudy Reshaping Thoughts基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)之一改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。交流與合作的能力。尚睿通教育知所啟 SRT EDUStudy Reshaping Thoughts自主自主學(xué)習(xí)學(xué)

2、習(xí)探究探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)合作合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界學(xué)習(xí)研究的三大主題，是改自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界學(xué)習(xí)研究的三大主題，是改變學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)方式的一種途徑。變學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)方式的一種途徑。 教育教學(xué)一切為了學(xué)生發(fā)展，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)教育教學(xué)一切為了學(xué)生發(fā)展，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生中心，課堂上應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的積極性；這些都生中心，課堂上應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的積極性；這些都已經(jīng)成為新課程背景下教學(xué)設(shè)計理念的共識。已經(jīng)成為新課程背景下教學(xué)設(shè)計理念的共識。尚睿通教育知所啟 SRT EDUStudy Reshaping Thoughts 主體參與蘊涵著現(xiàn)代課程的基石主體參與蘊

3、涵著現(xiàn)代課程的基石: :活動，活動，實現(xiàn)實現(xiàn)“自主、合作、探究自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也離的學(xué)習(xí)方式也離不開課堂教學(xué)活動設(shè)計。不開課堂教學(xué)活動設(shè)計。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如何真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)為中心？設(shè)計高質(zhì)量的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動尤為重要。通過學(xué)生參與教師精心設(shè)計的學(xué)習(xí)活動，來確立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。p怎樣設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動？怎樣設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動？p考慮活動的價值、目標(biāo)?？紤]活動的價值、目標(biāo)。p圍繞著核心內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)活動。形成概念，運用圍繞著核心內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)活動。形成概念，運用概念作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的中心。重要概念應(yīng)由學(xué)概念作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的中心。重要概念應(yīng)由學(xué)生總結(jié)歸納得出。最好在新

4、情境下運用概念。生總結(jié)歸納得出。最好在新情境下運用概念。p活動設(shè)計應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點、關(guān)鍵點，而活動設(shè)計應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點、關(guān)鍵點，而不是隨意的，活動要設(shè)計在要害處。不是隨意的，活動要設(shè)計在要害處。p考慮活動對學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)性?？紤]活動對學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)性。p考慮活動的科學(xué)性?？紤]活動的科學(xué)性。p學(xué)生活動不僅動手，更重要的是動腦！學(xué)生活動不僅動手，更重要的是動腦！教師在設(shè)計和組織每個單元的學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)該圍繞核心概念展開，依據(jù)核心概念精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，其教學(xué)策略既可以是講解、演示、討論，也可以是基于學(xué)生動手活動或?qū)Y料的分析及探究，所有的教學(xué)活動都要促進(jìn)學(xué)生對核心概念的建立、理解和應(yīng)用。強(qiáng)

5、調(diào)概念教學(xué)與強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系在教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)與學(xué)生對概念的構(gòu)建和理解緊密結(jié)合在一起。以探究為核心的多樣化教和學(xué)的方式，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為重點，以促進(jìn)學(xué)生概念理解運用為目標(biāo)。教學(xué)中要善于運用學(xué)生頭腦中的錯誤概念教學(xué)要和學(xué)生的興趣和經(jīng)歷相聯(lián)系在教學(xué)過程中，教師還必須注意到學(xué)生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯誤概念，課堂教學(xué)活動要幫助學(xué)生消除錯誤概念，建立科學(xué)概念。教學(xué)中要關(guān)注與概念建構(gòu)相關(guān)的實踐、運用和遷移。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)深層知識并且清楚在真實世界和實際情況中如何運用這些知識時，知識將會在學(xué)生的頭腦中保持得更久，他們也就會將這些知識運用到更廣泛的情境中。無法遷移的知識并不是真正需要掌握和理解的知識！實踐（不僅僅探究）與學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合01讓學(xué)生參與挑戰(zhàn)性任務(wù)02考慮學(xué)生多種認(rèn)知傾向03活動指導(dǎo)的有效性04表現(xiàn)思考的結(jié)果，使學(xué)生的思維可視化05活動的各