小學(xué)高段學(xué)困生習(xí)作輔導(dǎo)策略初探

1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載小學(xué)高段學(xué)困生習(xí)作輔導(dǎo)策略初探本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事 如意！學(xué)困生”是指那些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)比較差， 失去學(xué)習(xí)信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷的 學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)困生學(xué)生習(xí)作興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信 心，使他們訓(xùn)練準(zhǔn)確用詞，把文章寫(xiě)得層次清楚、中 心明確，能表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高習(xí)作能力，這 是一直困擾我們語(yǔ)文教師的問(wèn)題。為更好地了解小學(xué)高

2、段學(xué)困生習(xí)作現(xiàn)狀，筆者對(duì) 我校五、六年級(jí)的部分抽樣學(xué)生進(jìn)行了一次作文有效 性的基本情況的問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)查范圍包括學(xué)生的 課外閱讀的興趣、作文（包括情感、態(tài)度與方法）習(xí) 慣、寫(xiě)日記和生活積累的情況。從對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行的 分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，反映了學(xué)生作文方面 的一些真實(shí)情況。調(diào)查表明，高年段的學(xué)生基本上能 留心觀(guān)察周?chē)氖挛?，有一定的課外閱讀能力，但積 累身邊的寫(xiě)作素材，搜集素材的能力欠缺。這種種分 析結(jié)果，都反映了現(xiàn)今學(xué)生習(xí)作內(nèi)容枯燥、虛假，脫 離生活、了無(wú)生氣的根本原因。以至最終厭煩習(xí)作，不愿意表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，使學(xué)生 的的心理的得不到健康成長(zhǎng)，人格的正常形成產(chǎn)生一

3、定的阻礙作用。本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載為此，找到學(xué)困生習(xí)作輔導(dǎo)行之有效的策略，開(kāi) 發(fā)學(xué)困生潛力、促進(jìn)學(xué)困生發(fā)展，全面提高他們的習(xí) 作能力，從而才能達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。以下是 筆者在教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)困生習(xí)作水平策略的一些初 步探究。策略一樹(shù)立習(xí)作信心，培養(yǎng)習(xí)作興趣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了習(xí)作興趣的重要性， 學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤為重要，它是轉(zhuǎn)變學(xué)困生 學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵因素之一。研究認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎 然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀(guān)察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力 豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)

4、出個(gè)性的 積極性和創(chuàng)造性。教師的主導(dǎo)作用在很大程度上決定 著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。因此，對(duì)于中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困 生”學(xué)習(xí)的興趣，老師應(yīng)更多地給予關(guān)注，這樣才能盡 快改變他們的學(xué)習(xí)狀況。一用期待與鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)困生的習(xí)作興趣羅森塔爾的期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)表明，如果教師具有 一顆熱愛(ài)學(xué)生之心，對(duì)學(xué)生有很好的期待，那么，學(xué) 生必然會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂(lè)觀(guān)、奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的情 緒。在批改習(xí)作時(shí)，不用咼標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)困生，而是尋找他們的進(jìn)步點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，然后提出高一個(gè)層次的 希望，在他們的本子上寫(xiě)上幾句肯定、寬容以及激勵(lì) 性質(zhì)的話(huà)，像 今天老師在你的作文里讀到了不少好詞 佳句！”今天的作文看得出是你真情的流露，寫(xiě)得真 好！繼續(xù)

5、努力下去，本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載你會(huì)進(jìn)步會(huì)更大！ ”二.用諒解與寬容增強(qiáng)學(xué)困生的習(xí)作信心學(xué)困生的進(jìn)步是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，他們渴望成功， 但惰性與自卑，使他們徘徊，錯(cuò)誤易于反復(fù)。因此， 我對(duì)那些學(xué)困生進(jìn)步過(guò)程中的失敗給予最大程度的寬 容和諒解，允許他們?cè)谇斑M(jìn)中出現(xiàn)反復(fù)，并給予再進(jìn) 步的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)困生只要做到有信心和耐心，就一 定會(huì)有實(shí)效。三.用平等的競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)困生嘗試成功的喜悅一些程度不好的學(xué)生，盡管費(fèi)了九牛二虎之力， 寫(xiě)出了他有生以來(lái)最好的文章，但是，由于教師先入 為主的心理在作怪，或

6、者拿它跟最好的作文比，結(jié)果 仍然得不到他期望的分?jǐn)?shù)，于是，積極性受到嚴(yán)重挫 傷。因此對(duì)學(xué)困生作文的評(píng)價(jià)一定盡可能客觀(guān)公正， 盡可能與他自己的前幾篇作文比較，并適當(dāng)對(duì)學(xué)困生 給予鼓勵(lì)。隨時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中進(jìn)步之處之處, 并及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)，使他們的點(diǎn)滴進(jìn)步得到肯定，使他 們的成功成為有形之物，那么他們就不會(huì)喪失希望。策略二閱讀中模仿寫(xiě)，提咼習(xí)作能力筆者認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)哪７率菐椭鷮W(xué)困生提高作文能 力的金鑰匙。有模仿才有創(chuàng)造，要先 使文章言之有物, 言之有序，言之有文”，爾后才能實(shí)現(xiàn)作文的創(chuàng)新。一模仿課文小練筆本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公

7、文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載老師在上課時(shí)讓學(xué)生明白文章在遣詞造句、 謀篇 布局、審題立意上的獨(dú)到之處，抓住一處，模仿一處, 日積月累，學(xué)生就能水到渠成地掌握寫(xiě)作方法、用詞 特色。二模仿佳作讀中寫(xiě)多讀課外書(shū)也是提高作文水平的一劑良方。在引 導(dǎo)學(xué)生讀、摘、抄、評(píng)等課外閱讀方法外，還要求 學(xué)生模仿課外讀物中的佳句佳篇進(jìn)行仿寫(xiě)，然后在這 個(gè)片斷下模仿原文遣詞造句等的寫(xiě)作方法，換個(gè)題材 寫(xiě)一個(gè)片斷。為了提高精彩片斷的閱讀面，顧及不同 學(xué)生的不同評(píng)價(jià)角度，還可采用同組輪流仿寫(xiě)的方法。策略三利用多種途徑，提高修改能力文章是改出來(lái)的， 引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行 修改、再修改，方能切實(shí)提升他們的

8、習(xí)作水平。一培養(yǎng)修改的能力書(shū)到用時(shí)方很少， 很多學(xué)生習(xí)作批改能力差的 原因，都是因?yàn)槠涓惺?、鑒賞能力較差，運(yùn)用能力更 差。所以我們要引導(dǎo)他們平時(shí)多閱讀。提倡親子閱讀, 并且提倡讀書(shū)時(shí)要做記號(hào)；激發(fā)其寫(xiě)日記、周記、讀 后感的興趣；提供批改較好者作文給其鑒賞；并充分 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)生交流、互改的空間。二.加強(qiáng)互改的指導(dǎo)在習(xí)作課堂教學(xué)中，教師先以范文引路，再讓全 班同本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載改一文，進(jìn)行實(shí)際的操練，學(xué)生學(xué)到了很多。優(yōu) 秀學(xué)生修改的范例，結(jié)合教師的相機(jī)指導(dǎo)，更有助于

9、 學(xué)困生茅塞頓開(kāi)，有所感悟。共改環(huán)節(jié)的扎扎實(shí)實(shí)地 落實(shí)，使一部分學(xué)困生的習(xí)作修改能力得到切實(shí)的提 高。三強(qiáng)化個(gè)別的輔導(dǎo)習(xí)作學(xué)困生往往在老師對(duì)作文批改進(jìn)行過(guò)集體指 導(dǎo)后，修改時(shí)仍存在一定難度，這時(shí)就需要對(duì)其進(jìn)行 面批，針對(duì)具體的作文來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。教給他們批改的 方法。四調(diào)整互改的搭配保證能力較差的學(xué)生能先評(píng)改到較優(yōu)異學(xué)生的作 文，可以直觀(guān)地發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足， 以從中受益, 引起自己的第二次思維，提高自己習(xí)作質(zhì)量。保證能 力較差的學(xué)生的習(xí)作讓優(yōu)等生評(píng)改一次，使他們可以 根據(jù)優(yōu)等生的建議，結(jié)合自己評(píng)改過(guò)他人作文后的再思考，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行再修改、增補(bǔ)。五評(píng)價(jià)改后的文章教師在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，可對(duì)寫(xiě)作者、評(píng)改者分別給 予評(píng)價(jià)并寫(xiě)出自己的綜合性意見(jiàn)，這樣更能維持學(xué)生 習(xí)作批改的興趣。在評(píng)價(jià)習(xí)作修改較困難的這部分學(xué) 生的作文與批改時(shí)，以激勵(lì)為主，還可將改得較好的 作文，批改得有進(jìn)步的張貼在墻上，使批改人今后批 改作文更主動(dòng)積極。總之，學(xué)困生習(xí)作水平的提高不是一朝一夕就能 成功本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載的，正如 冰凍三尺非一日之寒”，只有日積月