談談賞識教育的誤區(qū)及操作實施

1、談談賞識教育的誤區(qū)及操作實施內(nèi)江十小 李蕓賞識教育是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、欣賞優(yōu)點的教育。當前，各中小學都在大力提倡賞識教育，認為好孩子是“夸”出來的。的確，相對于過去的懲戒式教育而言，賞識教育對培養(yǎng)學生的自信和創(chuàng)新思維有著重要的意義。不過，現(xiàn)實中的賞識教育也存在著一些認識“誤區(qū)”，影響著賞識教育積極作用的發(fā)揮。只有走出這些誤區(qū)，正確實施賞識教育，才能促進學生全面發(fā)展。一、賞識教育中的誤區(qū)一是“只要表揚，不要批評”的誤區(qū)。賞識學生就是要對學生良好的言行給予贊美、鼓勵、表揚，但賞識并不意味著不要批評。針對學生言行的不當或錯誤，教師不能為了賞識而曲解賞識教育的真諦。錯誤就是錯誤，任何掩飾、遮蓋都是掩耳盜鈴、自

2、欺欺人。其實，賞識教育的真諦在于對學生的充分信任，包括對學生糾正自己錯誤能力以及勇于承擔自己過錯應負責任的信任。的確，現(xiàn)在的學生在家里是“寵兒”，在社會是“驕子”，他們生活在過多的呵護中，耐批評、抗挫折能力很低。假如任學生如此發(fā)展下去，對其今后發(fā)展未必是好事。試想，如果一個僅僅因為幾句真實客觀的評價就有可能傷其自尊心、挫敗自信心的學生，長大后怎能經(jīng)受風雨，迎接挑戰(zhàn)呢？在生活中，人都難免要遭遇挫折與失敗。賞識教育的關鍵就在于使灰心喪氣者重新鼓起前進的風帆，在于培養(yǎng)學生永不言敗、永不服輸?shù)木?。二是“成績?yōu)秀，其他方面也必然優(yōu)秀”的誤區(qū)。這是一種典型的“一俊遮百丑”現(xiàn)象，是在用學生學習成績遮蓋學生

3、的整體發(fā)展水平。但在現(xiàn)實中，有些教師卻把它奉為天經(jīng)地義的“真理”，而無所察覺和醒悟。這種誤區(qū)會導致一系列不良后果。首先，這種認識會給成績優(yōu)異的學生頭上罩上過多美麗的光環(huán)，就有可能助長他們潛在的優(yōu)越感，這種優(yōu)越感在受到抑制而不能表現(xiàn)時往往會衍生出心理問題，比如：標新立異、過度自尊以及自甘沉淪等。其次，持這種觀念的老師在只看到成績優(yōu)秀學生的優(yōu)點而忽略其缺點的同時，也常常會忽視其他學生身上的亮點、閃光點，從而對這部分學生其他方面的良好表現(xiàn)視而不見，其結果導致“優(yōu)生”不優(yōu)，“差生”更差。三是“把學生與學生相比表揚”的誤區(qū)?！坝斜容^才有鑒別?！痹诜Q贊、表揚、賞識學生時，有些教師常常把學生與學生比，進而對

4、優(yōu)異者加以贊美，認為有助于學生長善救失，取長補短。但這只是問題的一個方面，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，對教育來說，每個學生都是世界的“唯一”，具有自身的獨特性。就學習而言，也不可能用完全相同的方法思考問題，每個學生都其獨特的思維方式和方法。因此，表揚學生應尊重學生間的差異，使每個學生都能夠發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮出自己的優(yōu)點和特長，樹立自信，從而不斷地前進和進步。二、賞識教育的操作和實施一要注重語言藝術。當孩子取得成績或受挫失敗時，家長和教師都會用肯定性言語和鼓勵性言語進行賞識，如：“你真棒”、“再試一次，一定會比剛才更好”等。但當孩子犯錯誤時，采用批評性言語就要有一定藝術性，如孩子畫畫得很臟，老師就不能

5、直言不諱地說：“畫得太臟，重畫?！倍鴳褶D地啟發(fā)孩子說“如果這幅畫再干凈點就好了”，這樣既幫助孩子找到了不足，又保護了孩子的自尊心。再者當孩子取得成績或遇到困難時，也可采用一些體態(tài)語進行賞識。如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，拉拉孩子的手，對孩子報以會心的微笑，送去一個贊賞的目光。這會給孩子帶來極大的安慰和鼓勵。也可采用一些貼紅花、插紅旗、鯉魚跳龍門等形式對孩子進行賞識，讓孩子充滿信心。二要做到心平氣和。一般情況下，教師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時忘了鼓勵反倒譏諷，大聲地指責，“這么笨，別上學了”、“你真沒記性，真是死不改悔”等，從而挫傷

6、孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價，對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。且孩子誤以為大聲呵斥也是人際交往的一種方式而去模仿，造成同學關系緊張。所以教師和家長對孩子要寬容、和善、耐心，時刻不忘去賞識孩子，平心靜氣地教育孩子，給孩子以希望。三要堅持隨機教育。賞識教育主張對孩子多肯定、多鼓勵、少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。賞識的實質(zhì)是承認差異、尊重差異、不怕失敗。對有錯誤行為的孩子更要及時指出錯誤，分析錯誤的動機原因進行隨機教育。如當孩子犯了錯誤不愿承認時，你可暫時回避五分鐘并告訴他知錯能改還是好孩子，給他留下反省的余地和主動解決問題的機會。賞識與隨機教育相結合可以使孩子在學會怎樣

7、做的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，再在成人的鼓勵下繼續(xù)努力。四要注意因人施教。某女孩聰明乖巧，不僅會講故事，還會背很多唐詩、兒歌，寫好多漢字；某男孩好奇心強，凡事都想探究個明白，因此好多新買的玩具、電器等經(jīng)常遭他“毒手”。于是一些家長就經(jīng)?？溥@個女孩如何聰明并預言將來會成就非凡。而對這個男孩常橫加指責，說他“不學無術，長大準沒出息”。久而久之這男孩對上學失去了信心，自卑心重，郁郁寡歡；而這個女孩則驕傲自大，不堪承受挫折。像這樣的現(xiàn)象在生活中屢見不鮮，其產(chǎn)生的主要原因在于我們忽視了學生個體的差異，扼殺了學生個體的發(fā)展。眾所周知，愛迪生小時候就很淘氣，他之所以成為世界著名的發(fā)明家，關鍵在于他的母親尊重孩子

8、的個別差異，并給予正確的引導。不要看著人家的孩子學鋼琴，就叫自己的孩子也去學，每個孩子都有自己的興趣愛好，我們應當揚其所長，避其所短，尊重差異，讓每一個孩子都能得到應有的發(fā)展。 五要善于發(fā)現(xiàn)進步。最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，調(diào)皮好動、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。如一調(diào)皮好動表現(xiàn)差的孩子是最讓家長和老師頭痛的，但偶然間他的畫畫得比以前進步了，老師馬上抓住時機當大家的面表揚鼓勵他，以后只要他稍有進步都及時鼓勵，以此來改變他的一些不良行為習慣。而不是當孩子興沖沖地說：“老師說我進步了”，

9、而家長卻說“你得意什么，離好孩子的標準還差遠了”?；虍敽⒆优d沖沖地說“我考100分了”， 而家長說“某某考了雙百分”等。這樣會傷害孩子的自尊心，讓孩子對做好孩子和考100 分沒了興趣，缺乏信心。而教師多說一句“你進步了”，“希望下次考雙百”，將會對孩子的教育產(chǎn)生很好的效應。六要做到賞識有度。不但要欣賞孩子，還要正確客觀地認識孩子，了解孩子身心需要，分析孩子的心理狀態(tài)。若賞識不夠，對孩子不屑一顧或訓斥指責，會傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，表現(xiàn)懦弱或攻擊行為破罐破摔。反之，過度賞識，會導致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵，少批評指責。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光