環(huán)境和我們單元教材分析課件

1、 環(huán)境，是人類賴以生存的條件，人總是在與環(huán)環(huán)境，是人類賴以生存的條件，人總是在與環(huán)境進(jìn)行著頻繁的物質(zhì)、能量交換。境進(jìn)行著頻繁的物質(zhì)、能量交換。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視對學(xué)生的環(huán)境教育。十分重視對學(xué)生的環(huán)境教育。 本單元試圖從科學(xué)的角度指導(dǎo)學(xué)生了解人類活本單元試圖從科學(xué)的角度指導(dǎo)學(xué)生了解人類活動對環(huán)境的影響、環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他動對環(huán)境的影響、環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識，并能夠從身邊的點(diǎn)滴小事們的環(huán)境保護(hù)意識，并能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動。做起，開展環(huán)境保護(hù)行動。對生活用水的研究對生活用水的研究一天的垃圾一天的垃圾環(huán)環(huán)境境和和我我們們對垃圾的研究對垃圾

2、的研究環(huán)境問題和我們的環(huán)境問題和我們的行動行動垃圾的處理垃圾的處理分類和回收利用分類和回收利用一天的生活用水一天的生活用水減少丟棄及重新利用減少丟棄及重新利用污水和污水處理污水和污水處理考察家鄉(xiāng)的自然水域考察家鄉(xiāng)的自然水域最貼近兒童生活最貼近兒童生活 2、可操作性強(qiáng)、可操作性強(qiáng) 3、可接受性強(qiáng)、可接受性強(qiáng) 4、活動性強(qiáng)、活動性強(qiáng) 5、探究味濃、探究味濃減少丟棄及重新減少丟棄及重新利用利用重新使用重新使用減少丟棄減少丟棄垃圾的處理垃圾的處理設(shè)計(jì)合理的垃圾填設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場埋場填埋模擬實(shí)驗(yàn)填埋模擬實(shí)驗(yàn)做一個(gè)堆肥箱做一個(gè)堆肥箱分類和回收利分類和回收利用用垃圾的分類和分裝垃圾的分類和分裝可回收利用

3、的垃圾可回收利用的垃圾一天的垃圾一天的垃圾關(guān)于垃圾的討論關(guān)于垃圾的討論我家一天的垃圾我家一天的垃圾稱量、記錄、統(tǒng)計(jì)、分類調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)思考解決垃圾問題的系統(tǒng)方案了解某種材料的回收利用的重要方法及好處。考察家鄉(xiāng)的自考察家鄉(xiāng)的自然水域然水域污水和污水處理污水和污水處理一天的生活用水一天的生活用水實(shí)地考察并填寫報(bào)告實(shí)地考察并填寫報(bào)告制定計(jì)劃制定計(jì)劃污染源的討論污染源的討論污水的處理污水的處理觀察比較自來水和觀察比較自來水和生活污水生活污水用水量的比較用水量的比較制定我的節(jié)水計(jì)劃制定我的節(jié)水計(jì)劃我一天用了多少水我一天用了多少水記錄、統(tǒng)計(jì)、分析、訂訂計(jì)劃觀察、討論、學(xué)習(xí)污水處理方法了解家鄉(xiāng)自然水域

4、的水質(zhì)情況，提出合理化建議制定我的節(jié)水計(jì)劃制定我的節(jié)水計(jì)劃污水的處理污水的處理核心概念：核心概念：人類面臨多種環(huán)境問題，環(huán)境問題人類面臨多種環(huán)境問題，環(huán)境問題主要是人為造成的，環(huán)境問題的解決主要是人為造成的，環(huán)境問題的解決要靠人類自己。我們每個(gè)人都可以為要靠人類自己。我們每個(gè)人都可以為保護(hù)和改善環(huán)境作力所能及的事。保護(hù)和改善環(huán)境作力所能及的事。 解決環(huán)境問題要用科學(xué)合理的方解決環(huán)境問題要用科學(xué)合理的方法，避免產(chǎn)生新的環(huán)境問題。每一個(gè)法，避免產(chǎn)生新的環(huán)境問題。每一個(gè)環(huán)境問題的解決都是一個(gè)系統(tǒng)工程。環(huán)境問題的解決都是一個(gè)系統(tǒng)工程。 本單元的科學(xué)概念1、一天的垃圾、一天的垃圾人們在生活中要產(chǎn)生大量成

5、分復(fù)雜的垃圾；人們在生活中要產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾；丟棄的垃圾危害環(huán)境丟棄的垃圾危害環(huán)境 2、垃圾的處理、垃圾的處理 處理垃圾的方法有填埋、焚燒等，但填埋、處理垃圾的方法有填埋、焚燒等，但填埋、焚燒的方法還是會影響環(huán)境。焚燒的方法還是會影響環(huán)境。3、減少丟棄及重新使用、減少丟棄及重新使用減少垃圾很重要，常用的方法是減少丟棄和重新減少垃圾很重要，常用的方法是減少丟棄和重新使用。過度包裝會造成資源浪費(fèi)而且產(chǎn)生大量垃圾。使用。過度包裝會造成資源浪費(fèi)而且產(chǎn)生大量垃圾。4、分類和回收利用、分類和回收利用可回收材料的再生利用不但能減少垃圾的數(shù)量，可回收材料的再生利用不但能減少垃圾的數(shù)量，而且可以節(jié)省大量的

6、自然資源；而且可以節(jié)省大量的自然資源；垃圾分類、分裝便垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。 5、一天的生活用水、一天的生活用水6、污水和污水處理、污水和污水處理水污染主要是人類的活動造成的；污水需經(jīng)過復(fù)水污染主要是人類的活動造成的；污水需經(jīng)過復(fù)雜的處理才能使用雜的處理才能使用 。7、考察家鄉(xiāng)的自然水域、考察家鄉(xiāng)的自然水域水污染主要是人類的活動引起的。水污染主要是人類的活動引起的。 8、環(huán)境問題和我們的行、環(huán)境問題和我們的行動動當(dāng)前突出的環(huán)境問題有大氣污染、

7、白色污染、物種當(dāng)前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動。滅絕速度加快等，人類正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動。 本課由兩部分組成，分別是本課由兩部分組成，分別是“我家一天的垃圾我家一天的垃圾”和和“關(guān)于垃圾的討論關(guān)于垃圾的討論” 一天的垃圾分類可試著把垃圾按材料分揀開一天的垃圾分類可試著把垃圾按材料分揀開 ，逐個(gè)稱重、記錄逐個(gè)稱重、記錄 ；難以稱重的如少量紙片、；難以稱重的如少量紙片、塑料袋等可以記錄數(shù)量。塑料袋等可以記錄數(shù)量。 對垃圾的統(tǒng)計(jì)、討論對垃圾的統(tǒng)計(jì)、討論 ，通過討論引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)，通過討論引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識垃圾的數(shù)量驚人，以及垃圾的危害識垃圾的數(shù)量

8、驚人，以及垃圾的危害 （課（課文最后的插圖幫助學(xué)生討論垃圾的危害文最后的插圖幫助學(xué)生討論垃圾的危害 ） 有些垃圾太小太少，根本無法統(tǒng)計(jì)；有些垃圾太小太少，根本無法統(tǒng)計(jì)； 垃圾太多，分類不清楚，計(jì)算很不準(zhǔn)確；垃圾太多，分類不清楚，計(jì)算很不準(zhǔn)確； 數(shù)起來很困難，又有重疊，又被其它垃圾數(shù)起來很困難，又有重疊，又被其它垃圾遮??；遮住； 像剩菜和湯汁或一些污水難以控制和測量；像剩菜和湯汁或一些污水難以控制和測量； 家長在學(xué)生上學(xué)時(shí)把垃圾扔掉；家長在學(xué)生上學(xué)時(shí)把垃圾扔掉； 家長對此項(xiàng)活動不支持家長對此項(xiàng)活動不支持. . 讓孩子弄清楚活動的目的；讓孩子弄清楚活動的目的； 和家長取得很好的溝通，讓他們適當(dāng)?shù)暮?/p>

9、家長取得很好的溝通，讓他們適當(dāng)?shù)膸椭⒆?；幫助孩子?學(xué)會多種方法統(tǒng)一描述和測量垃圾，并學(xué)會多種方法統(tǒng)一描述和測量垃圾，并做好記錄；做好記錄； 盡可能按照自然的天數(shù)統(tǒng)計(jì)，避免跳躍；盡可能按照自然的天數(shù)統(tǒng)計(jì)，避免跳躍； 盡可時(shí)間長一些，和孩子們多多交流盡可時(shí)間長一些，和孩子們多多交流； 本課由兩部分組成，分別是本課由兩部分組成，分別是“填埋垃圾填埋垃圾模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)”和和“設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場場” 實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是什么？各部分代表著什么？實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是什么？各部分代表著什么？現(xiàn)象說明了什么現(xiàn)象說明了什么 ？ 先嘗試設(shè)計(jì)后再作介紹有利于調(diào)動學(xué)生先嘗試設(shè)計(jì)后再作介紹有利于調(diào)動學(xué)生的探究

10、積極性的探究積極性 垃圾處理的另一種方法就是焚燒垃圾處理的另一種方法就是焚燒. .焚燒法焚燒法最大的優(yōu)點(diǎn)是減量最大的優(yōu)點(diǎn)是減量 . (. (減少減少90%)90%) 學(xué)生設(shè)計(jì)要體現(xiàn)自己的思考，對垃圾填埋學(xué)生設(shè)計(jì)要體現(xiàn)自己的思考，對垃圾填埋模擬實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行解決。模擬實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行解決。 采取清潔填埋場可以有效減少垃圾對地下采取清潔填埋場可以有效減少垃圾對地下水、土壤及空氣的污染，但是不能根除對環(huán)境水、土壤及空氣的污染，但是不能根除對環(huán)境的污染，潛在危害仍然存在，同時(shí)要永久性地的污染，潛在危害仍然存在，同時(shí)要永久性地占用大量土地。教材中的占用大量土地。教材中的“不能用來建筑房屋不能用來建筑房

11、屋和種植莊稼和種植莊稼”要讓學(xué)生從基地不穩(wěn)固和土壤可要讓學(xué)生從基地不穩(wěn)固和土壤可能受污染方面來理解。能受污染方面來理解。 本課由兩部分組成，分別是本課由兩部分組成，分別是”減少丟棄減少丟棄”和和”重新重新使用使用”. . 從源頭上減少垃圾，是換一個(gè)角度探討解決垃圾問從源頭上減少垃圾，是換一個(gè)角度探討解決垃圾問題。題。 包裝盒的觀察研究最好能準(zhǔn)備典型的過度包裝商品包裝盒的觀察研究最好能準(zhǔn)備典型的過度包裝商品和合理包裝商品進(jìn)行對比和合理包裝商品進(jìn)行對比 .(.(比如茶葉的包裝比如茶葉的包裝) ) 商品包裝有什么用商品包裝有什么用? ?什么叫什么叫“過度包裝過度包裝”? ?用什么方用什么方法衡量有沒

12、有法衡量有沒有“浪費(fèi)浪費(fèi)”的情況的情況 ? ? 廢棄物品重新使用的研究廢棄物品重新使用的研究 , ,最好是結(jié)合本班的實(shí)際最好是結(jié)合本班的實(shí)際, ,結(jié)合學(xué)生平時(shí)生活進(jìn)行教學(xué)結(jié)合學(xué)生平時(shí)生活進(jìn)行教學(xué), ,讓教學(xué)活動影響學(xué)生的讓教學(xué)活動影響學(xué)生的行為行為, ,達(dá)到教學(xué)的真正目的達(dá)到教學(xué)的真正目的. . 本課由三部分組成，分別是本課由三部分組成，分別是”可回收利用的垃可回收利用的垃圾圾”,”,”垃圾的分類和分裝垃圾的分類和分裝”和和”做一個(gè)堆肥箱做一個(gè)堆肥箱”. . 可有兩種教學(xué)思路可有兩種教學(xué)思路: :一是按教材的思路一是按教材的思路; ;二是先讓二是先讓學(xué)生說說家中的垃圾一般可以分幾類學(xué)生說說家中

13、的垃圾一般可以分幾類? ?這么分的理這么分的理由由? ?然后再讓學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查或詢問廢品回收工然后再讓學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查或詢問廢品回收工作者的情況作者的情況, ,進(jìn)一步明確回收利用這些材料有什么進(jìn)一步明確回收利用這些材料有什么好處好處. . 通過分類統(tǒng)計(jì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)粘Ｍㄟ^分類統(tǒng)計(jì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)粘Ｉ钪锌苫厥盏睦煌夂醪Ａ?、金屬、紙張和生活中可回收的垃圾不外乎玻璃、金屬、紙張和塑料這幾大類塑料這幾大類. . 教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)校情況，將這部分教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)校情況，將這部分內(nèi)容延伸到課外，期望能發(fā)展到從此改變內(nèi)容延伸到課外，期望能發(fā)展到從此改變班級、學(xué)?；煅b

14、混倒垃圾的習(xí)慣。班級、學(xué)?；煅b混倒垃圾的習(xí)慣。 應(yīng)注意的是應(yīng)注意的是: :教科書中的垃圾桶圖是現(xiàn)行使教科書中的垃圾桶圖是現(xiàn)行使用的分類垃圾桶用的分類垃圾桶 , ,存在著一些弊端存在著一些弊端. .如廢電如廢電池到底應(yīng)放在哪池到底應(yīng)放在哪? ? 回收標(biāo)志有助于學(xué)生在今后的生活中識別回收標(biāo)志有助于學(xué)生在今后的生活中識別并按要求對可回收垃圾進(jìn)行分類。并按要求對可回收垃圾進(jìn)行分類。 “堆肥箱堆肥箱”是處理廚余垃圾的好辦法。是處理廚余垃圾的好辦法。 堆堆肥箱的活動是一個(gè)效果很明顯的活動肥箱的活動是一個(gè)效果很明顯的活動, ,值得值得一做一做. .垃圾垃圾回收回收處理處理填埋填埋來源來源減少數(shù)量減少數(shù)量再使

15、用再使用堆肥堆肥焚燒焚燒回收回收 本課由三部分組成，分別是本課由三部分組成，分別是”我一天用了多少我一天用了多少水水”,”,”用水量的比較用水量的比較”和和”制訂我的節(jié)水計(jì)劃制訂我的節(jié)水計(jì)劃”. . “我一天用了多少水我一天用了多少水”教材給出兩種記錄方法教材給出兩種記錄方法: :一一種是用自制量杯逐項(xiàng)測量每一次生活用水，再累加種是用自制量杯逐項(xiàng)測量每一次生活用水，再累加起來得出一天用水總量。起來得出一天用水總量。( (注意家人共用的水不要注意家人共用的水不要遺漏遺漏) )另一種方法是查看家里的水表進(jìn)行計(jì)算另一種方法是查看家里的水表進(jìn)行計(jì)算. . “用水量的比較用水量的比較”關(guān)鍵是讓學(xué)生在比較

16、中發(fā)現(xiàn)不同關(guān)鍵是讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)不同的用水習(xí)慣導(dǎo)致用水量差別大的用水習(xí)慣導(dǎo)致用水量差別大 ，從而辨別哪種方，從而辨別哪種方法比較節(jié)約水資源。法比較節(jié)約水資源。 讓學(xué)生制訂自己的節(jié)水計(jì)劃讓學(xué)生制訂自己的節(jié)水計(jì)劃, ,關(guān)鍵是學(xué)生對水資源關(guān)鍵是學(xué)生對水資源現(xiàn)狀的認(rèn)識能影響他的行為?，F(xiàn)狀的認(rèn)識能影響他的行為。 記錄自己一天的生活用水量記錄自己一天的生活用水量, ,教師要提前布置任務(wù)，教師要提前布置任務(wù)，講清要求，提供器具，教給方法。講清要求，提供器具，教給方法。 水表的讀數(shù)方法，教師要做好示范，學(xué)生在家里水表的讀數(shù)方法，教師要做好示范，學(xué)生在家里記取水表讀數(shù)，請家長協(xié)助，最好能拿到前幾個(gè)記取水表讀數(shù)

17、，請家長協(xié)助，最好能拿到前幾個(gè)月家庭水費(fèi)收據(jù)，把記錄的數(shù)據(jù)帶到課堂作為教月家庭水費(fèi)收據(jù)，把記錄的數(shù)據(jù)帶到課堂作為教學(xué)素材。學(xué)素材。 制訂我的節(jié)水計(jì)劃前制訂我的節(jié)水計(jì)劃前, ,教師最好收集一些圖片或錄教師最好收集一些圖片或錄像介紹世界和我國水資源緊張狀況，讓學(xué)生介紹像介紹世界和我國水資源緊張狀況，讓學(xué)生介紹自己收集來的相關(guān)資料。了解世界和我國水資源自己收集來的相關(guān)資料。了解世界和我國水資源緊張狀況緊張狀況 , ,從而對學(xué)生產(chǎn)生震撼從而對學(xué)生產(chǎn)生震撼, ,有我要節(jié)約用水有我要節(jié)約用水的想法和行動的想法和行動. . 本課由三部分組成，分別是本課由三部分組成，分別是”觀察比較自來水和生觀察比較自來水和

18、生活污水活污水”.”.”污染源的討論污染源的討論”和和”污水的處理污水的處理”. . 先觀察比較先觀察比較, ,再做分離污水中的雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)再做分離污水中的雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn), ,為后面為后面學(xué)習(xí)污水的處理作鋪墊學(xué)習(xí)污水的處理作鋪墊. . 簡易的過濾裝置可以看作是本單元廢物利用的實(shí)例，簡易的過濾裝置可以看作是本單元廢物利用的實(shí)例，用廢舊可樂瓶做容器，用細(xì)沙子做過濾材料，細(xì)沙用廢舊可樂瓶做容器，用細(xì)沙子做過濾材料，細(xì)沙子有較好的吸附作用。子有較好的吸附作用。 通過對污染源的討論通過對污染源的討論, ,使學(xué)生認(rèn)識水的污染源的復(fù)雜使學(xué)生認(rèn)識水的污染源的復(fù)雜性，意識到，污水最終會影響整個(gè)水環(huán)境。性，意識到，污水

19、最終會影響整個(gè)水環(huán)境。 污水處理圖可以讓學(xué)生自行閱讀，教師指導(dǎo)學(xué)生理污水處理圖可以讓學(xué)生自行閱讀，教師指導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)環(huán)節(jié)中，污水得到怎樣的處理，實(shí)際使用解每一個(gè)環(huán)節(jié)中，污水得到怎樣的處理，實(shí)際使用的是什么方法。如果有條件，組織學(xué)生參觀附近的的是什么方法。如果有條件，組織學(xué)生參觀附近的污水處理廠。污水處理廠。 考察家鄉(xiāng)的自然水域環(huán)境，對學(xué)生來說是一個(gè)很有意義的活動,也是開放性比較強(qiáng)的一課. 考察水體比較潔凈的水域與考察被污染的水域具有同樣重要的教育意義. 本課在具體教學(xué)中，需要教師具有一定的開展環(huán)?？疾斓膶I(yè)技能，如對自然水域中的水進(jìn)行酸堿度測試、透明度測試、雜質(zhì)過濾等操作，有些實(shí)驗(yàn)器材甚至需要教師自制。 在考察方案的制定過程中，時(shí)間、在考察方案的制定過程中，時(shí)間、地點(diǎn)、器材等常規(guī)項(xiàng)目并不