淺談如何在高中生物教學(xué)中滲透德育教育

1、淺談如何在高中生物教案中滲透德育教育中學(xué)生是新世紀(jì)的一代，肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重任，他們的健康 成長(zhǎng)，將直接關(guān)系到未來(lái)的人生。德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是中學(xué)生物教師的一項(xiàng)重要工作，生物學(xué)是反映生命的發(fā)生、發(fā)展、生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，當(dāng)然也必須重視德育教育。在生物學(xué)科教案中滲透德育是提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的主渠道，下面談?wù)勗谏飳W(xué)科中進(jìn)行德育滲透的心得體會(huì)。一、仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合教案內(nèi)容展開(kāi)德育滲透教師的責(zé)任是教書(shū)育人。德育教育是學(xué)科教案中的一個(gè)重要成分，但在高中生物教材中，德育的內(nèi)容并沒(méi)有現(xiàn)成的文字材料，這就容易造成教師忽略教案中的德育內(nèi)容滲透。

2、這時(shí)就需要教師在工作中，仔細(xì)鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于平時(shí)的整個(gè)教案過(guò)程中。、深鉆教材，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)生物學(xué)是反映生命的發(fā)生、發(fā)展、生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，雖然它不像文科那樣有明顯的德育因素，但只要仔細(xì)鉆研教材，就不難發(fā)現(xiàn)生物教材的編排，無(wú)論是選材、組織教材或是闡述教材，都體現(xiàn)著辯證唯物主義思想和現(xiàn)實(shí)的道德教育因素。(1)生物界與非生物界的辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)走進(jìn)細(xì)胞、細(xì)胞的分子組成的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了生物的基本特征之一就是都具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)，由、等多種化學(xué)元素組成的，這些化學(xué)元素在無(wú)機(jī)界都能找到，這就體現(xiàn)了生物界與非生物界的統(tǒng)一性；同時(shí)它們所

3、含相同元素的含量又有很大區(qū)別，這又體現(xiàn)了生物界和非生物界的差異性。(2 )生物體結(jié)構(gòu)與功能的辯證統(tǒng)一通過(guò)對(duì)組成生物體的化合物基因的表達(dá)的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)。蛋白質(zhì)是一切生命的體現(xiàn)者，例如血液中紅細(xì)胞的組成成分，運(yùn)輸氧氣與二氧化碳的血紅蛋白; 體液免疫中淋巴細(xì)胞受抗原刺激，產(chǎn)生的殺滅細(xì)菌的抗體；細(xì)胞新陳代謝反應(yīng)中所需要的酶類(lèi)等等重要化合物，成分都是蛋白質(zhì)。由于組成每種蛋白質(zhì)分子的氨基酸種類(lèi)不同，數(shù)目成百上千，排列次序變化多端，肽鏈的空間結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別，因此蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)是極其多樣的，決定了蛋白質(zhì)分子具有多種重要的功能。（）生物體與其生活環(huán)境的辯證統(tǒng)一通過(guò)對(duì)生物與環(huán)境的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解

4、了生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。所有現(xiàn)存的生物，它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性都是與周?chē)h(huán)境大體相適應(yīng)的，不然就要被環(huán)境所淘汰；同時(shí)生物的生命活動(dòng)也會(huì)使環(huán)境發(fā)生變化。 例如，兔吃草，狐吃兔，這就是一條比較簡(jiǎn)單的食物鏈，在這條食物鏈中有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，他們保證了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，無(wú)論由于什么原因，使其中一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)缺失，都會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡，而對(duì)其造成破壞。、利用教材資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，我們知道我國(guó)幅員遼闊，自然環(huán)境復(fù)雜，因而孕育了極其豐富的物種和多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，但同時(shí)，我國(guó)的生物多樣性也面臨著來(lái)自不同方面的威脅。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的講解，讓學(xué)生既為我國(guó)豐富的動(dòng)、植物

5、資源而自豪，又增進(jìn)了他們愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)和合理開(kāi)發(fā)利用自然資源的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)主義的責(zé)任感。在課本中提到的被國(guó)際上譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平，培育出了兩系法雜交水稻，被譽(yù)為糧食生產(chǎn)上的一次“綠色革命”，面對(duì)已取得的巨大成就，他曾說(shuō)說(shuō)：“外國(guó)人能做到達(dá)到，我們能做到，外國(guó)人不能做到的，我們也一定要做到！”這些成果展現(xiàn)了我國(guó)科學(xué)家的智慧，及為世界科學(xué)所做出的巨大貢獻(xiàn)，并且激勵(lì)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。、利用教材資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育國(guó)家頒布的某些法律條文與生物教案內(nèi)容有密切關(guān)系。例如， 草原法、森林法、野生動(dòng)物保護(hù)法、環(huán)境保護(hù)法、婚姻法，其中的某些條文可結(jié)合有關(guān)生物知識(shí)講解，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大

6、自然的情操，樹(shù)立遵紀(jì)守法的觀念。結(jié)合青春期性生理、性心理知識(shí)的教案，可以進(jìn)行正確對(duì)待友誼和愛(ài)情的教育。在生物教案實(shí)踐活動(dòng)中，可以進(jìn)行合作精神的教育。、利用教材資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、方法和態(tài)度的教育結(jié)合生物科學(xué)史的教案，以及滲透科學(xué)家片斷事跡的教案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇于為科學(xué)獻(xiàn)身精神的教育。通過(guò)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的事例，進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育。樹(shù)立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這對(duì)提高公民素質(zhì)有重要作用。講述科學(xué)家認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)方法的教育。生物學(xué)包涵了系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，在教案中滲透系統(tǒng)的觀點(diǎn)，也是一種科學(xué)認(rèn)識(shí)方法的教育。二、以身作則，充分發(fā)揮教師的德育示范作用教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，這一特點(diǎn)決

7、定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。教師勞動(dòng)的示范性，決定了教師在思想和行動(dòng)上必須成為學(xué)生的表率。許多實(shí)踐證明，身教重于言教，教師只有自己具備了良好的道德修養(yǎng)，才能說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生。生物教師作為教育工作者，同時(shí)也是德育工作者，首先必須具備對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，以知識(shí)本身的魅力，教案藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力來(lái)觸動(dòng)、感化學(xué)生。教師的威望愈高，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)愈真摯，他對(duì)學(xué)生人格感化的力量就愈大。教師的政治態(tài)度、思想品德、意志、情感，通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用。生物課良好的思想教育效果依賴(lài)于教師正確的政治方向，飽滿(mǎn)的政治熱情，良好的思想品德，以及對(duì)教書(shū)育人的高度責(zé)任感。教材的思想體系蘊(yùn)涵在知識(shí)體系

8、之中。教師具有堅(jiān)實(shí)的生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能深入理解、掌握教材的科學(xué)性，也才可能更好地發(fā)掘其中的思想性。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學(xué)成果的新信息充實(shí)教案，才能使生物課的思想教育隨著時(shí)代的步伐前進(jìn)。如果教師富于教案機(jī)智，就會(huì)善于根據(jù)教材和教案情境進(jìn)行思想教育。教師的教案藝術(shù)水平越高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，思想教育就會(huì)理入而情動(dòng)，最終促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。三、引導(dǎo)探究，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性隨著學(xué)生年齡和智商的增長(zhǎng)，他們個(gè)人的自我教育能力，在他們自身品德的發(fā)展與提高上起的作用愈來(lái)愈大。教師只有注意培養(yǎng)與提高學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部的矛盾才能轉(zhuǎn)化，德育才能進(jìn)行的更順利，更有效

9、。高中生物中有很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)都是一些探究性的實(shí)驗(yàn)。所謂探究，就是首先要面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，然后實(shí)事求是，并大膽作出假設(shè)，按照既定的方向進(jìn)行探索研究。這個(gè)過(guò)程有利于利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和不斷進(jìn)取的科學(xué)精神，教師在教案中要充分利用這些德育素材，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不怕挫折、困難的探索精神。生物學(xué)科具有多種多樣的教案實(shí)踐活動(dòng)，教師要充分利用這些機(jī)會(huì)，激發(fā) 學(xué)生的積極主動(dòng)性，充分進(jìn)行德育教育。、野外實(shí)習(xí)和調(diào)查：要進(jìn)行吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育和安全教育。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)莊稼、花草樹(shù)木，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情操。利用自然美景來(lái)美化學(xué)生心靈，進(jìn)行審美觀的教育。、參觀訪問(wèn)：要教育學(xué)生樹(shù)立群眾觀點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)厝罕姷膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)思想和優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生立志為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)身。、栽培飼養(yǎng)：要進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育和勞動(dòng)教育。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和百折不撓的精神。、在“世界環(huán)境日”、“植樹(shù)節(jié)”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”等紀(jì)念日和活動(dòng)