映潮說(shuō)課之《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課

1、映潮說(shuō)課之紫藤蘿瀑布說(shuō)課作者：余映潮文章來(lái)源：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考2007年第7期，課文品讀品讀文章的形態(tài)美。精美的文章，很講究自身的表現(xiàn)形態(tài)。其主體形象、結(jié)構(gòu)線索、層次布局、詳略取舍、伏筆 照應(yīng)、細(xì)部美點(diǎn)、色彩點(diǎn)綴等內(nèi)容技巧能夠和諧相融，共同表現(xiàn)出文章構(gòu)架的形態(tài)之美。在 閱讀中，我們應(yīng)別具眼光，來(lái)品讀這種形態(tài)美。課文紫藤蘿瀑布就是這樣一篇詠物抒情、極具形態(tài)之美的文章。你看：1 -它有健美的主體形象一一是那流動(dòng)的"瀑布"。文中的紫藤蘿，是那樣"盛"的一樹生命之花：它有"一片輝煌的談紫色”"從空中垂下，不見(jiàn) 其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極"

2、。作者用夸張的文筆句勒出了它鋪天蓋地、生機(jī)勃勃、流光溢彩的形態(tài)。不僅如此，這鮮活的花之瀑布還充滿生命的動(dòng)感：這是"萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布"，不僅"在我心上緩緩流過(guò)"，還"不斷地流著，流著，流向人的心底”。作者在這種動(dòng)感描繪中表 現(xiàn)了它的繁茂、熱烈、奮進(jìn)與喜悅。從它的身上，"我"感受到生命的熾熱、"精神的寧?kù)o和生的喜悅",更感受到時(shí)代的進(jìn)步給人們帶來(lái)的生機(jī)盎然、欣欣向榮之感，那流向"心底”的,是一種新、美、力、樂(lè)的真切感受。2 .它有秀美的細(xì)部線條一一是那美麗的小花。作者對(duì)文章細(xì)部的描畫是生動(dòng)而充滿

3、感情的。如果說(shuō)"紫藤蘿瀑布"是一座形態(tài)優(yōu)雅的雕塑,那么，可以說(shuō)很多秀美的線條不時(shí)地從中凸現(xiàn)出來(lái),展現(xiàn)了藤蘿花兒的各種姿態(tài)的美。作者盡情地運(yùn)用生動(dòng)的比喻和擬人，在那瀑布般的花的"條幅”上，對(duì)可愛(ài)的小花進(jìn)行充滿美感的"鐫刻"紫色的小花”泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花，"花朵兒一串挨著一串，一朵接著帆下帶朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧""每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的"。這朵朵小花，就好像是心情喜悅、奮發(fā)上進(jìn)的象征，在這樣美麗的小花面前，誰(shuí)能

4、不感受到生活之可愛(ài)，生命之可愛(ài)，奮進(jìn)之可愛(ài)？誰(shuí)不向往進(jìn)入那小小的滿裝生命酒釀的紫色的花艙，"張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行"?3 .它有柔美的情感色調(diào)一一是那淺淺的紫色。在課文中，紫色是用來(lái)寫藤蘿的，因?yàn)樗翘偬}花的本色。 但紫色又不是僅僅用來(lái)寫藤蘿的， 它彌漫全文，它那亮麗、柔和、充滿生命力的色彩覆蓋了全文，也成了全文的情感色調(diào)。當(dāng)"我"在"一片輝煌的波紫色"前"不由得停住了腳步"，當(dāng)"我"在"這一條紫藤蘿瀑布"前"佇立 凝望"，當(dāng)"我&q

5、uot;撫摸"滿裝生命的酒釀"的"小小的紫色的花艙"，當(dāng)"我""在這淺紫色的光輝和 淺紫色的芳香中""不覺(jué)加快了腳步"，"我"所感受到的所體味到的所領(lǐng)悟到的一定不會(huì)只是 花色的艷美，更重要的，是那花中閃現(xiàn)出的生命的光影、生命的美麗、生命的歡樂(lè)、生命的 輝煌震撼著"我”的心。4 .它有醇美的意蘊(yùn)表達(dá)一一是那雋永的點(diǎn)題。說(shuō)到"形態(tài)"二字，我們不可不注意文章的層次之美。作者先寫對(duì)花的觀賞，再寫賞花的感觸。對(duì)花的觀賞從"一片"寫到&q

6、uot;一條"寫到"一穗朵"；賞花的感觸從感覺(jué)寫到回憶寫到抒情議論。文中深深打動(dòng)我們的，就是 "花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú) 止境的"那個(gè)抒情段。原來(lái)文章這樣的吟詠、贊嘆花之美好，是為了引發(fā)出文字雋永、哲理深刻的人生感悟；原來(lái)文中一切讓人動(dòng)心的描寫， 是為了這令人回味的"點(diǎn)題"段的出現(xiàn)。于 是我們明白了，這就是借物抒情，寫花就是寫人； 于是我們明白了，這個(gè)抒情段作為 “基座” 是與"紫藤蘿瀑布"這個(gè)"形象"血肉相聯(lián)的，它們從整體上表現(xiàn)了課文雕塑般的形態(tài)之美。品讀文章

7、的形態(tài)美一一應(yīng)作為一種高雅的閱讀習(xí)慣進(jìn)入我們的"操作系統(tǒng)"?！菊Z(yǔ)言卡片】字音字形進(jìn)b由g濺ji m嚷r mg嚷一穗su 1船艙c mg 沉淀di cn最嫩最小的花苞里。 每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙， 船遺憾h cn酒釀ni eng忍俊不禁j in盤虬qi u臥龍四字美詞點(diǎn)點(diǎn)銀光蜂圍蝶陣活潑熱鬧忍俊不禁仙露瓊漿佇立凝望盤虬臥龍萬(wàn)花燦爛繪花美句從未見(jiàn)過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的談紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺談的部分，在和陽(yáng)光互相挑

8、逗?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不 斷地流著，流著，流向人的心底。抒情美句我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。這里除了光影，還有潑潑的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。層次精美的段次每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在舶鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就

9、要綻開似的。【映潮說(shuō)課】創(chuàng)意說(shuō)明：這一節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是：美文需要美教。紫藤蘿瀑布是一篇寫得極美的課文， 不管是從語(yǔ)言教學(xué)來(lái)看， 還是從情感熏陶、語(yǔ)感培養(yǎng)來(lái)看，它都是非常有訓(xùn)練價(jià)值的閱讀材料。對(duì)這樣好的材料，如果用講析法、談話法、問(wèn)答法等等方法進(jìn)行教學(xué)，都不會(huì)有很好的教學(xué)效果。本次教學(xué)，將教學(xué)的視點(diǎn)放在一個(gè)"美"字上，用"美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程。 大致過(guò)程是一 一品味花之美，情之美，意之美。進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，可能達(dá)到如下目的：對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶；對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感熏陶。主要教學(xué)內(nèi)容如下：教學(xué)內(nèi)容之一：學(xué)習(xí)鋪墊1 .作者簡(jiǎn)介。2 .切進(jìn)課文中"

10、;它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、 手足情的"這句話，簡(jiǎn)介作者寫作本文的特殊背景。由此導(dǎo)人課文。交代本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：品味課中的花之美，情之美，意之美。教學(xué)內(nèi)容之二：認(rèn)識(shí)課文聽讀課文，認(rèn)讀文中的生字，朗讀課文。1 .請(qǐng)同學(xué)們敘說(shuō)自己的初讀感受，話題：你認(rèn)為這篇課文是一篇什么樣的課文。2 .同學(xué)們自由發(fā)言，教師與學(xué)生對(duì)話交流。3 .教師小結(jié)如下:這是一篇對(duì)紫藤蘿花有著非常精美的描寫的美文。這是一篇運(yùn)用了生動(dòng)的修辭手法、遣詞造句十分雅致的美文。這是一篇意境優(yōu)美、令人陶醉、柔美的"淡紫色”彌漫全文的美文。這是一篇即景抒情、托物寄意、言近旨遠(yuǎn)的美文。教學(xué)內(nèi)容

11、之三：品味文中的花之美1 .同學(xué)們選讀課文，自由朗讀文中描寫花之美的句段。2 .話題討論：說(shuō)說(shuō)自己品味到的描寫花之美的句段并用朗讀的方式表達(dá)自己的體味。3 .學(xué)生自由發(fā)言并進(jìn)行演讀。4 .教師小結(jié)，作者寫花之美：用比喻的手法寫花之美麗。用擬人的于法寫花之活潑。用敷色的手法寫花之柔靜。用豐富的想象寫花之可愛(ài)。5 .教師指導(dǎo)朗讀課文的前六個(gè)自然段。教學(xué)內(nèi)容之四：品味文中的情之美1 .教師講析：情在哪里？情在文章的字里行間。2 .請(qǐng)同學(xué)們緊扣文中的字詞句，體味作者在文中抒發(fā)的真摯情感。3 .同學(xué)們小組討論，然后自由發(fā)言。教師相機(jī)點(diǎn)撥，教學(xué)中始終注意緊扣詞句來(lái)說(shuō)話。4 .教師小結(jié)：我們可從四個(gè)方面體味

12、文中的情感之美：贊嘆之情， 喜愛(ài)之情， 沉思之情， 感悟之情。5 .同學(xué)們?cè)倮首x課文，注意體味文中的這"四情"。教學(xué)內(nèi)容之五：晶昧文中的意之美1 .教師指出，所謂"意"，在這兒指文章中的"意味"，即文章中意趣與情味， 文章中讓人覺(jué)得 意味深長(zhǎng)的地方。2 .話題討論：這篇美文有什么樣的"意之美"？3 .同學(xué)們各抒己見(jiàn)。4 .教師進(jìn)行課中講析：這篇課文，通過(guò)寫花，既贊美了生命的蓬勃向上， 又表達(dá)了對(duì)苦難對(duì)生命的哲思。 文中深深 打動(dòng)我們的，就是"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸， 但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的 &qu

13、ot;那個(gè)抒情 段，它點(diǎn)題精妙。原來(lái)作者吟詠、贊嘆花之美好，是為了引發(fā)出文字雋永、哲理深刻的人生感悟；原來(lái)文中一切讓人動(dòng)心的描寫，是為了這令人回味的"點(diǎn)題”的出現(xiàn)。于是我們更進(jìn)一步地明白，這種寫法就是托物寄意，就是借物抒情，寫花就是寫人，寫花就是寫時(shí)代。如果說(shuō)用花的不幸寫出時(shí)代的不幸， 那么寫花的"輝煌”就是在表現(xiàn)時(shí)代的進(jìn)步， 表現(xiàn)人們?cè)跁r(shí)代 進(jìn)步中的意氣風(fēng)發(fā)，表現(xiàn)新時(shí)代里社會(huì)的繁榮昌盛。 我們就會(huì)不由自主地想到， 每個(gè)人都是 一朵小花，"小小的紫色的花艙”"滿裝生命的酒釀"，”張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。5 .師生深情朗讀課文&quo

14、t;花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"這一段。教學(xué)內(nèi)容之六：課堂學(xué)習(xí)小結(jié)【助讀資料】 宗璞的紫藤蘿瀑布開篇首句是“我不由得停住了腳步"，這句話明白地告訴讀者： 作者的審美注意開始了。繼爾，作者仔細(xì)觀看了這一架茂盛的藤蘿和每一穗盛開的藤蘿花，這是審美觀察過(guò)程。在觀察中形成了 "瀑布"和"帆船"的意象，并且寄予了 "精神的寧?kù)o和生的喜悅" 的情感，而后，審美聯(lián)想使作者回憶起十多年前家門外的一大株稀疏的藤蘿，從而擴(kuò)展了時(shí)空境界。接著，作者從藤蘿的衰敗和茂盛的變化中又進(jìn)一步悟出了"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"哲理，這就是審美理想的升華。最后，作者在美好的藤蘿面前，情感得到了凈化，在一片光輝和芳香中“不覺(jué)加快了腳步”，這顯然也是一種 審美動(dòng)作意識(shí)的蘇醒。（摘自語(yǔ)文教學(xué)通訊1999年第5期 韓雪屏閱讀教學(xué)十問(wèn)）下面是一份很美的背讀資料，他集中了課文中最美的句子，使之成為一篇微型美文： 從見(jiàn)過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淺紫色，像一條瀑布，從空中垂下，仿佛在流動(dòng)，在歡 笑，在不停的生