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1、“學案導學式”教學探究小組合作+學案導學教學視頻高中信息技術新課程以學生發(fā)展為本,改變學生偏重于記憶和理解的接受式學習方式,幫助他們形成一種主動探求知識,并重視解決實際問題的積極學習方式。這就需要教師轉變教學觀念,從以“教”為中心轉到以“學”為中心,打破只用教案教學的常規(guī)做法,以學案為載體對學生實施自主探究、主動學習的指導,從而從根本上改變學生的學習方式。學案導學式”教學的總體思路“學案導學式”教學模式是以學案為載體,以導學為方法的教學活動。它突出學生的主體地位,體現(xiàn)學生的主體參與意識,實現(xiàn)讓學生自主發(fā)展的教學目標,注重學生能力的培養(yǎng),讓學生學會學習、學會創(chuàng)新。它以教師的科學指導為前提條件,以
2、學生的具有能動性、創(chuàng)造性的學習為教育教學活動的中心,以實現(xiàn)自主性發(fā)展為教育教學活動的目的和本質(zhì)要求。高中信息技術學案的設計和編寫學案不同于教案,教師應從引導學生自主學習出發(fā),按照由易到難、由特殊到一般、由表面到本質(zhì)的認識規(guī)律,采取分類誘導的方法,有層次地安排所研究的內(nèi)容。學案的內(nèi)容一般包括學習目標、知識結構、難點解釋、問題探究、學法指導、思維拓展和嘗試測試等內(nèi)容,不同的課型(新授課、復習課、活動課等)應有不同的特點。因此,學案的編寫對教師的要求較高,勞動強度也大,這就要求教師應發(fā)揮備課組的作用,集思廣益,分工合作,形成科學實用的學案。只有精編學案,賦予學案新思路、新學法,才能真正提高課堂實效。
3、學案導學式”教學體驗1. 示案亮標,以案導學。課前,教師把學案發(fā)給學生,在教學過程中同步使用。學生根據(jù)學案對照目標開展自主學習活動,從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。教師根據(jù)學生自主探究的信息反饋,準確把握教學目標和學情。2. 疑難反饋,點撥釋疑。在教學中,教師應多分散難點,分步完成,讓大多數(shù)學生在成功完成第一步的激勵下,主動探索較有難度的第二步、第三步直至完成。教師依據(jù)疑難信息反饋,點撥引導、精講并示范釋疑,鼓勵學生勇于動手探索,對學生的任何一個成功,都加以肯定和表揚,以激勵學生更多的成功體驗,進而提高學習信息技術的積極性。3. 達標訓練,拓展延伸。教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的身心發(fā)展規(guī)律,在學案里精心設
4、計一定數(shù)量的貼近學生生活的操作題,讓學生當堂訓練達標。教師巡視中及時矯正講評,注重學法指導,挖掘每個學生的最大潛能。教師可以設計一些拓展練習題、課外探究題,讓學有余力的學生有機會開闊視野,拓寬知識面,發(fā)展個性特長。4. 反思評價,歸納總結。臨近課堂結束時,學生反思學習過程,自我評價,總結得失。教師指導學生歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,構建知識網(wǎng)絡,從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。例如,在學生學習了Excel電子表格的操作之后,教師讓學生與其他辦公軟件如Word、Front-Page、PowerPoint中的表格功能比較,讓學生在自主的狀態(tài)下進行認知、建構,總結歸納如何恰當選擇表格工具軟件,并從表格數(shù)據(jù)加工、分析、研究的過程映射出信息加工的一般過程,進而總結出
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