音樂(lè)教師即興伴奏能力現(xiàn)狀及對(duì)策

1、音樂(lè)教師即興伴奏能力現(xiàn)狀及對(duì)策摘要：當(dāng)前，隨著學(xué)校素質(zhì)教育的深入開展，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育都相當(dāng)?shù)闹匾暎貏e是中小學(xué)音樂(lè)教育，在教師隊(duì)伍和教學(xué)條件等方面的建設(shè)都有了很大的改善和提高。但是也應(yīng)該看到，由于多方面的原因，中小學(xué)音樂(lè)教師的實(shí)際水平和能力卻是參差不齊的。特別是作為中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該具備的基本功一一鋼琴即興伴奏能力，在一些音樂(lè)教師的身上讓我們看到的卻是這樣的情景：用單手彈琴為學(xué)生的歌唱伴奏；有的老師是鋼琴專業(yè)畢業(yè)，彈的卻是“八度”式的伴奏鋼琴這件被稱為“樂(lè)器之王”的獨(dú)奏和伴奏樂(lè)器，此時(shí)仿佛失去了它應(yīng)有的豐富表現(xiàn)力和伴奏作用，就如同虛設(shè)一樣。所謂鋼琴即興伴奏,是指用鋼琴為歌曲（

2、或樂(lè)曲）快速并有效果地伴奏，起到對(duì)歌曲的補(bǔ)充和襯托的作用。它是理論作曲知識(shí)和鋼琴演奏技巧相結(jié)合的產(chǎn)物，也是中學(xué)音樂(lè)教師必備的教學(xué)基本功。本文通過(guò)認(rèn)真地調(diào)查和分析，從中了解了一些真實(shí)的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)。通過(guò)問(wèn)卷、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法分別對(duì)學(xué)校、音樂(lè)教師、學(xué)生在硬件和軟件上做雙方面的調(diào)查與分析，對(duì)音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏能力這一現(xiàn)狀所存在問(wèn)題的原因分析；對(duì)此現(xiàn)狀所存在技巧上問(wèn)題給予一些相關(guān)對(duì)策；最后，建議音樂(lè)教師們?cè)谥骺陀^兩方面做一些學(xué)習(xí)與借鑒，在思想上改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的習(xí)慣，以便于促進(jìn)這一現(xiàn)狀的改善！關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏調(diào)查與分析對(duì)策和建議引言：音樂(lè)鋼琴即興伴奏產(chǎn)生于通俗音樂(lè)浪潮之中，它以簡(jiǎn)練、迅速、準(zhǔn)

3、確地表現(xiàn)音樂(lè)風(fēng)格的特性，倍受從事通俗音樂(lè)的職業(yè)及業(yè)余鍵盤手的青睞。隨著我國(guó)九年制義務(wù)教育的普及，自推行素質(zhì)教育以來(lái)，各大中小學(xué)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高非常重視。音樂(lè)教育無(wú)疑成為全面提高學(xué)生素質(zhì)的一門重要學(xué)科，對(duì)于各大中小學(xué)音樂(lè)教師有了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。據(jù)我調(diào)查的這些中學(xué)音樂(lè)教師中，他們的鋼琴即興伴奏能力及水平參差不齊，鋼琴即興伴奏還處于初級(jí)階段的教師在伴奏上連基本和聲配谿和音型肢體的編配脈絡(luò)都不明確，鋼琴演奏技巧不扎實(shí)。鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)較好的教師，也只是對(duì)一般歌曲簡(jiǎn)單的伴奏，風(fēng)格不明顯，伴奏織體在色彩上沒有太大變化。限于這種現(xiàn)狀，我通過(guò)調(diào)查和研究，從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并找出問(wèn)題的原因及解決方

4、法，以便于進(jìn)一步促進(jìn)這一方面工作的順利進(jìn)行和快速發(fā)展。1 .調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法：1.1 調(diào)查對(duì)象我市中學(xué)數(shù)量眾多，選取了我區(qū)幾所有中學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)查。如：南京第27中學(xué)、南京第20中學(xué)、南京第18中學(xué)、南京營(yíng)養(yǎng)學(xué)校。1.2 調(diào)查方法通過(guò)音樂(lè)老師的講課，由本人作現(xiàn)場(chǎng)筆錄，對(duì)這四所學(xué)校音樂(lè)老師鋼琴即興伴奏能力作全面調(diào)查，并對(duì)此次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)分析，并提出問(wèn)題所在的欠缺，以及給予了一些個(gè)人相關(guān)對(duì)策。2 .調(diào)查結(jié)果的分析2.1.1 無(wú)論在師資上、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生人數(shù)、伴奏水平、教學(xué)能力及學(xué)歷和重視音樂(lè)素質(zhì)教育程度等方面都有差異，有的學(xué)校很重視學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)教育，老師專業(yè)水平性強(qiáng)，分工明確，教

5、學(xué)設(shè)備是鋼琴。這四所學(xué)校對(duì)音樂(lè)老師的在崗培訓(xùn)和用于購(gòu)買教學(xué)用具及設(shè)備上所花費(fèi)的經(jīng)費(fèi)不足，2.1.2 中學(xué)音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏能力現(xiàn)狀的原因分析音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏能力現(xiàn)狀：近幾年的師范大學(xué)畢業(yè)生鋼琴?gòu)椬嗖辉鷮?shí)，無(wú)法完成正常的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然就更談不上伴奏音型的的豐富多彩；缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識(shí)，在和弦序進(jìn)方面沒有規(guī)范的設(shè)計(jì)，甚至調(diào)性都不準(zhǔn)確，在伴奏中左手只是跟著旋律彈八度或單音，沒有用和聲來(lái)襯托豐富旋律的效果；伴奏音型掌握的少，或不能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用。有的老師雖然鋼琴演奏技巧一般，但是彈伴奏時(shí)對(duì)音型及和聲的配制有一定的基礎(chǔ)；可有的老師鋼琴演奏技巧很不錯(cuò)，可彈起伴奏來(lái)不是音型及和聲配制不對(duì)就是節(jié)奏

6、不穩(wěn)以及對(duì)調(diào)性的掌握太差；伴奏基礎(chǔ)的提高還是理論和演奏技巧的相結(jié)合，再來(lái)談織體及色彩的變化，屬于初級(jí)階段水平的伴奏老師應(yīng)該從演奏技巧及和聲配制和音型的掌握上下功夫，有較好基礎(chǔ)的伴奏老師應(yīng)該從前者的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富和聲織體及色彩的變化上提高鋼琴即興伴奏水平。總之，因人而議，他們都存在一定的鋼琴即興伴奏水平的問(wèn)題本人通過(guò)調(diào)查筆錄的原因分析及總結(jié)如下：.鋼琴演奏技巧方面有的教師鋼琴?gòu)椬嗉记刹辉鷮?shí)，或者說(shuō)沒有經(jīng)過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練，伴奏時(shí)最基本音型及和弦轉(zhuǎn)位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確，因此連完成正常的教學(xué)任務(wù)都成問(wèn)題，更談不上伴奏音型的豐富多彩。還有一部分教師在彈奏技巧方面有較好的基礎(chǔ)。但這些技巧應(yīng)用到伴奏

7、中時(shí)，往往不實(shí)用，不能快速轉(zhuǎn)化為彈奏即興伴奏音型的技巧，而且不能熟練地與鍵盤和聲相結(jié)合，所不能彈奏各調(diào)和弦序進(jìn)及其轉(zhuǎn)化出多種音型。和聲的配制及理論知識(shí)的掌握程度屬于初級(jí)階段的老師缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識(shí)，在和弦序進(jìn)方面沒有規(guī)范的設(shè)計(jì)，甚至調(diào)性都不準(zhǔn)確，在鍵盤上每個(gè)大小調(diào)最基本的IIVV級(jí)還不熟，在伴奏中左手只是跟著旋律彈八度或單音，沒有用和聲來(lái)襯托豐富旋律的效果。較好的伴奏老師在鍵盤和聲方面也缺少色彩和風(fēng)格性的變化，在掌握基礎(chǔ)和弦序進(jìn)的基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)一步豐富和聲手法。伴奏音型的掌握程度有的教師伴奏音型掌握的少，或不能自如地應(yīng)用。對(duì)于不同體裁風(fēng)格的歌曲使用的音型分辯和使用的能力差，千篇一律。如：

8、所用的伴奏音型幾乎是用1535式分解和弦或柱式和弦等，不能分辯其作品是抒情歌曲還是進(jìn)行曲式。對(duì)比段落之間音型的變化太少或不恰當(dāng)，甚至不成音型，節(jié)奏不準(zhǔn)確等等。由于這一部分教師缺乏對(duì)于鋼琴即興伴奏的基本步驟的不了解，以及每個(gè)步驟的內(nèi)容也不清楚，因此就很難完成為課堂教學(xué)中歌曲伴奏，或?yàn)檎n外歌詠活動(dòng)即興伴奏的教育教學(xué)任務(wù)。然而，這樣的教師大多只集中于我省農(nóng)村中學(xué)或較偏遠(yuǎn)的縣城中學(xué)。他們進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，教學(xué)條件較差。且這些音樂(lè)老師他們?cè)谖沂≈袑W(xué)音樂(lè)教師中占相當(dāng)大的比例。伴奏基礎(chǔ)較好的老師在伴奏音型的運(yùn)用方面，缺乏系統(tǒng)的歸納和整體的設(shè)計(jì)以及靈活的轉(zhuǎn)化。鍵盤和聲的大小調(diào)性掌握程度有的教師在彈伴奏時(shí)連節(jié)奏都不

9、穩(wěn)，伴奏時(shí)斷斷續(xù)續(xù)，從而影響學(xué)生的歌唱。還有的老師把一首歡快的歌曲伴奏成進(jìn)行曲式的，對(duì)歌曲的理解性差，踏板的使用上不規(guī)范，模糊不清，掌握的調(diào)性不明確，基本上只會(huì)F大調(diào)和C大調(diào)歌曲的伴奏。伴奏基礎(chǔ)較好的老師在歌曲轉(zhuǎn)調(diào)或離調(diào)時(shí)手指所反映在鍵盤上不利索，從而影響歌曲的伴奏速度。歌曲的伴奏風(fēng)格掌握程度大部分音樂(lè)老師在為民族風(fēng)格的歌曲伴奏時(shí)和弦和音型的選擇不規(guī)范，基本上很少老師采用非三度疊谿的和弦為民族歌曲配伴奏，伴奏起來(lái)民族味不強(qiáng)，還有的老師在彈民族歌曲時(shí)只是彈單音，不知道怎么伴奏。在為西洋民族歌曲的伴奏風(fēng)格上不明確，如：為外國(guó)民歌抒情性歌曲喀秋莎的伴奏上，歌曲的風(fēng)格把握不是很好，它有進(jìn)行曲式的風(fēng)格，

10、但伴奏時(shí)又要有抒情的成分。伴奏時(shí)激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣程度在我所調(diào)查中，有的老師教學(xué)生唱歌很少邊彈邊唱，因?yàn)檫厪椷叧歉枨樽嗉案璩獌烧叩慕Y(jié)合，掌握了這種技能，有助于學(xué)生音樂(lè)思維和音樂(lè)能力的發(fā)展，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的老師在彈伴奏是自己情緒不是很高或不怎么投入，可見都會(huì)影響學(xué)生的歌唱興趣。伴奏時(shí)前奏、間奏、尾奏的處理程度有的老師把前奏、間奏、尾奏當(dāng)作獨(dú)奏，在歌曲進(jìn)入之前或之后，沒有“迎接”歌聲的意思，伴奏的處理上也很少讓學(xué)生對(duì)歌曲充滿想象的空間，因?yàn)榍白?、間奏、尾奏分別有“承上啟下”和深化音樂(lè)情緒、明確段落結(jié)構(gòu)的作用。.音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏能力提高的對(duì)策鑒于上述的原因分析，從中可以得知音樂(lè)教

11、師鋼琴即興伴奏水平整體上還處于中下等水平，他們都有必要進(jìn)行鋼琴即興伴奏的專業(yè)培訓(xùn)。下面是我針對(duì)音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析以后所萌發(fā)的一些思考及對(duì)策，即培訓(xùn)的內(nèi)容和方法。鋼琴即興伴奏培訓(xùn)內(nèi)容及方法培訓(xùn)的內(nèi)容：a.介紹彈奏即興伴奏的基本步驟。即分析歌曲的體裁與內(nèi)容，明斷樂(lè)曲的調(diào)式、調(diào)性與風(fēng)格特點(diǎn)，確定樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)，為歌曲配谿和弦，設(shè)計(jì)音型織體及前奏、問(wèn)奏與后奏。b.結(jié)合伴奏手法提高鋼琴?gòu)椬嗟募记伞Ｆ渲邪ǎ阂綦A、和弦（三和弦、重復(fù)低音三和弦、分解和弦）、八度等技巧類型轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的伴奏音型來(lái)練習(xí)彈奏，可從簡(jiǎn)單的原譜伴奏中選段落或由教師自己編寫。對(duì)各種技巧所轉(zhuǎn)化的音型的特點(diǎn)、彈奏指

12、法和動(dòng)作要領(lǐng)及踏板應(yīng)用，并把這種音型技巧在伴奏中的作用明確歸納，以便于學(xué)以致用。c.分類介紹基本的常用伴奏音型。教師們可從兩個(gè)角度進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)：一是不同的節(jié)拍的常用節(jié)奏音型；二是不同體裁歌曲的伴奏音型選配。在伴奏上把各種音型加以展開和綜合運(yùn)用。d.鍵盤和聲知識(shí)及為歌曲配谿和弦的原則與方法。選擇和弦序進(jìn)以IIVV級(jí)及屬七和弦為主，有能力的教師可選用部分副三和弦以及常用的二級(jí)七、導(dǎo)七和重屬七和弦。在和聲手法上可增加使用副屬和弦和色彩性的交替大小調(diào)和弦（降六級(jí)、降三級(jí)、降七級(jí)）等。e.培養(yǎng)教師們自彈自唱的能力。教師們要運(yùn)用伴奏手法為歌曲伴奏的同時(shí)有表情地演唱歌曲。這是鋼琴即興伴奏在教學(xué)中必備的訓(xùn)練，

13、或運(yùn)用有旋律與無(wú)旋律的伴奏的織體，按照彈奏鋼琴即興伴奏的基本步驟迅速完成。培訓(xùn)的方法：a.對(duì)于這部分音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)的一個(gè)重要目的就是使其較好地完成伴奏任務(wù)。因此在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)首先要結(jié)合教材對(duì)自己進(jìn)行各項(xiàng)內(nèi)容的練習(xí)。將教材中的歌曲按不同體裁分類：如進(jìn)行曲，我們走在大路上；抒情性歌曲，長(zhǎng)城謠等。將幾個(gè)具有典型性不同體裁的歌曲評(píng)細(xì)分析編配適當(dāng)?shù)暮拖倚蜻M(jìn)和伴奏音型，講解彈奏技巧，找出示范的例子，并且力求簡(jiǎn)單明快。教師們以此為范，練熟之后舉一反三運(yùn)用到同一體裁的不同歌曲中去，這樣學(xué)了就能用，由淺入深循序漸進(jìn)。最初可能有些機(jī)械硬搬硬套，熟練應(yīng)用后就可以靈活掌握，有所變化，和聲手法及音型也就豐富了。在練習(xí)音

14、型時(shí)結(jié)合和聲功能序進(jìn)來(lái)練。b.在能力方面，要明確歌曲的風(fēng)格，培養(yǎng)歌曲的分析能力。c.在技巧方面，伴奏時(shí)節(jié)奏、速度、手指的靈活程度要基本掌握，在大小調(diào)中最起碼每個(gè)調(diào)IIVV級(jí)及屬七和弦包括轉(zhuǎn)位在伴奏時(shí)要及時(shí)反映在鍵盤上。d.在和聲和音型方面，要從基本的大小調(diào)和聲功能序進(jìn)進(jìn)行練習(xí)，音型上基本要掌握分解和柱式兩種音型。e.在前奏，問(wèn)奏與后奏的設(shè)計(jì)方面，要講究音樂(lè)的起承轉(zhuǎn)合，最起碼要讓學(xué)生知道是在“迎接”歌聲進(jìn)入的意思。.建議：提高鋼琴即興伴奏水平與能力的途徑上述中所給出的對(duì)策只是給音樂(lè)教師們?cè)阡撉偌磁d伴奏技巧上的一些培訓(xùn)內(nèi)容和方法的對(duì)策。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，教師們要把提高鋼琴即興伴奏水平與

15、能力當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最后作為給自己充電的一種習(xí)慣。在思想上高度重視，不放過(guò)每一個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的機(jī)會(huì)。下面我從主客觀兩方面來(lái)談?wù)勌岣咪撉偌磁d伴奏水平與能力的必要性。主觀方面的提高途徑不斷自我完善與自我否定、嚴(yán)格要求自己分析回憶或反復(fù)聆聽自己的伴奏錄音、錄像找出不足充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力逐漸形成自己的伴奏模式與風(fēng)格學(xué)會(huì)自彈自唱的能力客觀方面的提高途徑虛心征求學(xué)生及聽眾的意見找出不足聽別人彈伴奏或從伴奏譜中得到啟發(fā)和聯(lián)想伴奏譜的改編與樂(lè)隊(duì)譜的縮編從其他同行藝術(shù)中吸取營(yíng)養(yǎng)獲得靈感和啟發(fā)主客觀相結(jié)合的提高途徑與同行互相切磋技藝、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)從各方面意見中找出自己不足

16、，消化吸收而促進(jìn)自身的提高不斷否定自己，不斷豐富創(chuàng)新使之更加完善提高欣賞中外古典音樂(lè)的能力學(xué)會(huì)邊彈邊唱的能力總之，要從主客觀兩方面不斷提高和完善自己，其中充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮主觀能動(dòng)性是最為重要的，一切外因都必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。因此，要勤奮刻苦努力學(xué)習(xí)，不斷更新觀念、加強(qiáng)修養(yǎng)、提高理論水平與彈奏技術(shù)，努力在實(shí)踐中進(jìn)一步提高即興伴奏的水平與能力，使之達(dá)到一個(gè)新的境界。.結(jié)束語(yǔ)音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏能力的提高，不僅是老師個(gè)人的問(wèn)題，而是一種社會(huì)責(zé)任，音樂(lè)老師必須高度重視。以上是本人對(duì)音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏能力現(xiàn)狀的部分調(diào)查，可能在調(diào)查中不是很全面，很細(xì)致，但存在鋼琴即興伴奏能力方面上的問(wèn)題，是音樂(lè)教師普遍存在的現(xiàn)象，教學(xué)設(shè)備以及培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)是客觀的，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)政收入的提高，通過(guò)政府的配合，相信在未來(lái)的日子里會(huì)逐步改善。但是，音樂(lè)老師鋼琴即興伴奏水平上的提高，需要音樂(lè)教師們努力提高自身本領(lǐng)和自身修養(yǎng)。本文通過(guò)調(diào)查和思考找出一些自己的培訓(xùn)內(nèi)容及方法和途徑，只是我個(gè)人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)！希望能給音樂(lè)老師們有些幫助和借鑒。