教師評價制度

1、Word文檔，下載后可編輯教師評價制度 教師評價制度 為了促使教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行自我調(diào)控，自我修正，自我完善，不斷推動教師的專業(yè)化開展，提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量；為了能用客觀的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的方法，對教師的教學(xué)工作進(jìn)行價值推斷，使學(xué)校的教學(xué)管理向著民主化、科學(xué)化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向開展，依據(jù)我校實際情況，特制定本制度。 一、指導(dǎo)思想 以_“_代表”思想和科學(xué)開展觀為指導(dǎo)思想，以繼續(xù)全面推進(jìn)素養(yǎng)教育，深化教育變更，充分調(diào)動教師的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性，提倡有效教學(xué)，大力推進(jìn)教育科學(xué)研究的開展，全面提高教師的整體素養(yǎng)，提升管理效能，提高教學(xué)質(zhì)量為目的。 二、評價對象 全體在職在崗教師。 三、

2、組織管理 建立以校長為組長，副校長、黨支部委員為副組長，各處室中層干部代表、家長代表、學(xué)生代表為委員的評價領(lǐng)導(dǎo)組。具體領(lǐng)導(dǎo)、組織教師評價工作的組織實施。 四、評價目的和原則 1目的：用新的教育觀念評價，建立符合素養(yǎng)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的開展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向鼓勵作用，關(guān)心全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。 2原則；(1)全面性原則，既重視教師業(yè)務(wù)水平的開展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要呈現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性開展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。(2)開展性原則，必須關(guān)注教師

3、開展的要求，將教師的參與、變化和開展過程作為評價的重要組成局部，使評價過程成為全體教師主動、終身開展提高的過程。也成為能推動學(xué)生全面開展的重要過程。(3)多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為根底的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學(xué)生的考試成績作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(4)可行性原則，既呈現(xiàn)評價目標(biāo)的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學(xué)校條件的差異，探究利于教師自評和他評的評價方法。 五、評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)： (一)評

4、價內(nèi)容：從德、能、勤、績四方面進(jìn)行，重點考評價內(nèi)容工作實績。 德：是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。 能：是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學(xué)研究的水平及實際處理解決問題的能力。 勤：是指工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)及出缺勤情況。 績：是指工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和奉獻(xiàn)。 (二)、評價標(biāo)準(zhǔn)：評價標(biāo)準(zhǔn)以各單位工作人員的崗位職責(zé)、工作質(zhì)量、工作任務(wù)及精神文明建設(shè)的要求為根本依據(jù)。 評價結(jié)果分為：優(yōu)秀、合格、根本合格、不合格四個等次。 各等次的根本標(biāo)準(zhǔn)是： 優(yōu)秀：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策，榜樣遵守單位的各項規(guī)章制度，精通本職工作業(yè)務(wù)，工作勤奮，有變更創(chuàng)新精神，教育教學(xué)工作效果顯著，成績突出。

5、合格：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規(guī)章制度，熟悉或比較熟悉本職業(yè)務(wù)，工作積極，能夠完成工作任務(wù)。 根本合格：政治、業(yè)務(wù)素養(yǎng)一般，工作能力較弱，工作作風(fēng)方面存在某些缺乏，工作中有失誤，但未造成嚴(yán)峻后果。 不合格：政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)較差，難以適應(yīng)工作要求或工作責(zé)任心不強，不能完成工作任務(wù)或在工作中造成嚴(yán)峻失誤。 六、評價方式和途徑 1、教師自評 應(yīng)用自評量表、教學(xué)反思、階段性工作總結(jié)、個案分析等自我反思方式，與可比對象比較，要求能經(jīng)常地反思，自覺地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與缺乏，客觀地分析別人的評價意見，確定自我開展目標(biāo)，實際可持續(xù)性開展。 2、同事互評 應(yīng)用教學(xué)案例分析和研討、說課

6、、聽課與評課、述職測評等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進(jìn)行，要求建立教師教學(xué)個案研究制度，以教研組或年級組為單位進(jìn)行互評，互評應(yīng)持真誠態(tài)度，用開展的眼光看待，形成團結(jié)氣氛，推動共同成長。 3、領(lǐng)導(dǎo)評價 應(yīng)用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀看、常規(guī)檢查記錄等調(diào)查方式進(jìn)行，要求領(lǐng)導(dǎo)評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氣氛，關(guān)注教師個體差異和工作特點，呈現(xiàn)關(guān)心，注重發(fā)覺教師的閃光點和進(jìn)步，關(guān)心教師樹立自信心，實現(xiàn)自我開展。 4、學(xué)生評價 應(yīng)用問卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)或個別征求意見等調(diào)查方式，師生對話等交流方式進(jìn)行。要求評價前應(yīng)讓學(xué)生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價工具，要信任學(xué)生，鼓舞學(xué)生講真話、實話，適當(dāng)顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學(xué)生的意見為準(zhǔn)。 5、家長評價 應(yīng)用調(diào)查問卷等調(diào)查方式，家長開放日、校長接待日等交流方式進(jìn)行。要求評價前要讓家長了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素養(yǎng)等差異，設(shè)計相應(yīng)的評議工具，要信任家長，要正確引導(dǎo)家長客觀、動態(tài)地評價教師，鼓舞家長講真話、實話，適當(dāng)顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結(jié)果。 七、評價時間 每學(xué)期一次，放在期中考試前后進(jìn)行。 八、評