物質(zhì)三態(tài)與溫度的測(cè)量

1、物質(zhì)的三態(tài)、溫度的測(cè)量教學(xué)目標(biāo) ：一、知識(shí)與技能 ：1、了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，會(huì)使用酒精燈。2、了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。二、過(guò)程與方法 ：1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問(wèn)題的能力。2、初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 ：1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) ：1、使學(xué)生通過(guò)自己的探究與交流，學(xué)會(huì)使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征2、以老師演示溫度計(jì)為器材，使學(xué)生自己得出液體溫度計(jì)的原理及構(gòu)造。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。教學(xué)難點(diǎn)： 培

2、養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)器材 :演示溫度計(jì)、酒精燈、 ，火柴、支架、冰塊、自來(lái)水、溫水、熱水、常用溫度計(jì) 燒杯、體溫計(jì)教學(xué)過(guò)程 : 新課引入 ：師：同學(xué)們，相信大家對(duì)“云、雨、露、霧、霜、雪、雹”都不陌生，當(dāng)然它 們都有各自的特征，那么我想問(wèn)問(wèn)大家：它們的本質(zhì)相同嗎？生：它們都是由水變來(lái)的 師：水在不同狀態(tài)下有不同的特征，不光是水，一般物質(zhì)都會(huì)有三種狀態(tài)，今 天就讓我們來(lái)研究一下物質(zhì)的三態(tài)和溫度的測(cè)量。 合作交流，解讀探究1、觀察水的三種狀態(tài)及其特征教師出示冰塊，問(wèn)：冰除了有這種狀態(tài)外，它還能變化成哪些狀態(tài)？學(xué)生回答：液態(tài)，氣態(tài)或水和水蒸氣 繼續(xù)提問(wèn)：如何使冰塊變成另外兩種狀態(tài)呢？ 生：加

3、熱師：加熱的方法很多（如：各種熱具）實(shí)驗(yàn)室里我們用酒精燈 作為熱源來(lái)加熱。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)酒精燈并配合課本 P30信息快遞“酒精燈的 使用”嘗試點(diǎn)燃和熄滅酒精燈，體驗(yàn)酒精燈的使用過(guò)程， 談?wù)勀闶侨绾握_使用酒精燈的？師：用酒精燈給物體加熱，應(yīng)該用酒精燈的哪部分火焰？你能 否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證酒精燈的哪部分火焰的溫度最 高？（學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，動(dòng)手試試）教師演示實(shí)驗(yàn)，完成課本P30 “做一做”學(xué)生認(rèn)真觀察不同狀態(tài)下的水，它們的形狀、體積是否固定？師：除了水有三態(tài)外，其它物質(zhì)也有類似的三種狀態(tài)，自然界和日常生活中不 同物質(zhì)就是以不同的狀態(tài)存在的。同學(xué)們能否舉一些不同狀態(tài)的物質(zhì)的例子。請(qǐng)同學(xué)們

4、完成課本上的表格（如下表）狀態(tài)形狀（固定/不固定）體積（固定/不固定）2、溫度計(jì)、溫度的測(cè)量師：同學(xué)們我們知道云、雨、霧、露、霜、雪、雹的形成與氣溫有關(guān)，剛才又進(jìn)行了水的三 態(tài)及特征的實(shí)驗(yàn)研究，這些物質(zhì)的形成、物質(zhì)三態(tài)的變化都與溫度有密切的關(guān)系。那么 大家知道日常生活中溫度所表示的物理含義是什么嗎？提示：溫度表示物體的冷熱程度。師：你是如何得知物體的溫度的呢？生：用溫度計(jì)測(cè)出來(lái)的師：（出示溫度計(jì)）對(duì)于溫度計(jì)，你們想了解哪些問(wèn)題？能否提出來(lái)大家一起探究？（1）溫度計(jì)的原理及構(gòu)造師：出示自制溫度計(jì)，問(wèn)：當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，猜想一下，可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？再把此裝置從熱水中取出，然后放

5、進(jìn)盛有冷水的燒杯中， 又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（學(xué)生觀察、猜想后回答）師：為什么會(huì)發(fā)生上述兩種現(xiàn)象？（學(xué)生觀察、分析 ：熱脹冷縮）師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出液體溫度計(jì)的測(cè)量原理？生：測(cè)溫液體的熱脹冷縮師：請(qǐng)同學(xué)們觀察手中的溫度計(jì)并結(jié)合課本P31圖2-6,看看溫度計(jì)的基本構(gòu)造（玻璃外殼、玻璃泡、測(cè)溫液體、毛細(xì)管、刻度和符號(hào)）組織學(xué)生閱讀“信息快遞”中攝氏度（C）的規(guī)定小結(jié)：攝氏度(C)的規(guī)定：(a) 表示所使用的溫標(biāo)是攝氏溫標(biāo)，由瑞典物理學(xué)家攝爾修斯首先規(guī)定(b) 通常情況下冰水混合物的溫度作為 0 度； 以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水沸騰時(shí)的溫度作為 100 度(c) 0 度到 100 度之間分為 100 等分，每一等

6、分是攝氏溫度的一個(gè)單位，叫做1 攝氏度。(d) 攝氏度用 C表示例如：某熱水的溫度為 80C讀作八十?dāng)z氏度；冬天某地區(qū)的溫度為 -35C讀作零下三十 五攝氏度或負(fù)三十五攝氏度。( 2) 溫度計(jì)的使用學(xué)生以小組為單位測(cè)量燒杯里水的溫度，結(jié)合課本P32 “議一議”回答教師提問(wèn)。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，閱讀課文，分組討論回答教師提問(wèn))師：使用溫度計(jì)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？如何正確使用溫度計(jì)？小結(jié) : 觀察溫度計(jì)的量程和分度值； 將溫度計(jì)的玻璃泡與被測(cè)的物體充分接觸； 待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不得離開(kāi)被測(cè)物體； 讀數(shù)時(shí)視線與被測(cè)液注的上表面相平師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)完成P32 “做一做”并注意測(cè)溫度前應(yīng)先估計(jì)被

7、測(cè)物體的溫度。師：除了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的溫度計(jì)，日常生活中，你還常見(jiàn)哪種溫度計(jì)？生 : 體溫計(jì) 寒暑表 熱敏溫度計(jì) 等( 3) 體溫計(jì) 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過(guò)的溫度計(jì)結(jié)合課本P34 “WWW ”第三題運(yùn)用比較法了解體溫計(jì)的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。3、生活中的物理現(xiàn)象 師：同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來(lái)一個(gè)五彩繽紛的世界，同時(shí)也給人們的生活帶來(lái)了隱患，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的“生活物理;社會(huì)”，了解“溫室效應(yīng)” 、“熱島效應(yīng)”及其帶來(lái)的后果。課堂檢測(cè) ：1、 通常情況下，物質(zhì)一般以 、 、 三種狀態(tài)存在， 既有一定的體積 ,又有一定的形狀 ,物質(zhì)外于哪種狀態(tài)與 有關(guān) .2、 物體的冷熱程度用 表示;實(shí)驗(yàn)室常用 來(lái)測(cè)量溫度 ,它是根據(jù) 原理制成的 .3、 常用 的 溫 標(biāo)是 ,用 符號(hào)來(lái)表示 ,這 種溫標(biāo) 是這樣 規(guī) 定 的 :把作為冰點(diǎn) ,即 0C ,把作為沸點(diǎn) ,即 100C .4、 一支原來(lái)示數(shù)為 38 C的體溫計(jì)，未經(jīng)下甩,便用來(lái)測(cè)量一個(gè)正常人的體溫 ，如果當(dāng)天氣溫 為 35C ,那么體溫計(jì)的示數(shù)為()A 37CB 38CC 36.5C D 35C5、兩支