高中考試英語復習研討會發(fā)言稿有效高中考試復習的幾點建議

1、有效高考復習的幾點建議各位專家,各位老師,下午好！我今天要說的也談不上經驗交流,我就講一下我們象山中學英語教研組在我們史玲琴大組長的帶領下,在高考復習過程中是怎樣在做的,和大家共同探討！首先我分析一下我校學生的情況：由于象山,地區(qū)相對偏僻,雖然是省一級重點中學,但是學生的英語根底普遍較薄弱,兩極分化嚴重,且中下游學生人數偏多.到了高三階段,學生思想壓力加大,學習任務重.學生每次測試的成績很不穩(wěn)定,但又急迫想要提升.要想在短時間內,實現量變到質變的飛躍,實非易事.高三階段我們主要從以下幾個方面做出了不懈努力:一、復習方案要注重和學生溝通并增強落實.復習的方案性不僅是指老師的教學及復習要有方案性,

2、我們在每學期開始的第一件事就是每個備課組集體討論這一學期的教學方案并上交學校教務處進行審核并備檔.同時更重要的是教師在授課的過程中要讓學生了解他們每一階段的復習方案,這個復習方案可以是每一個月,甚至每一周的復習方案,并且最終要有每一方案實施的反應,讓學生更好的了解自己的復習進程和效果.比方,我們在各次的測試中發(fā)現學生的完形填空的得分率普遍較低,在9月份開學的第一個月我們的教學重點就是增強學生完形填空題的做題水平.在這個月中不僅教給學生完形填空的做題方法,做題考前須知,而且在上課和作業(yè)的布置上一律向完形填空傾斜,除此外我們還把學生覺得比擬難的完形填空題做成powerpoint的形式進行展示分析,

3、以讓學生能更好的理解及糾正原來的思路.同時在這個月中學生也知道是他們提升完形填空的最好時機,覺得自己在完形填空比擬差的同學也會在課后自己增強完形填空的練習,這樣做有利于全年級的學生的共同提升.并且在這個月的最后階段讓學生做相對簡單和出題較標準的2006年各地的高考完形填空題,學生發(fā)現他們的做題正確率大大提升了,增強了學習的信心,更是對他們這一階段努力的肯定,提升低一階段復習的效果.同時閱讀理解及專題的復習也是如此.二、復習要由易到難,提升學生學習自信.對學生易錯或掌握得不好的題形,我們的復習要一步一步來,由易到難,逐步提升學生做題正確率,提升學生學習自信和學習熱情.比方單詞拼寫題是進入高三以來

4、,學生最頭疼的題目,要是一開始就讓學生做模擬題里的十道單詞拼寫題,學生就覺得是大海撈針一樣,做題正確率極低,甚至有些同學就干脆放棄做這一題型.針對這一情況,我們就先從常見的單詞著手.先讓學生每天背十個單詞拼寫中常見的單詞并聽寫,學生覺得十個單詞的聽寫還是比擬容易的,一個月下來學生就熟練掌握了300個常用的單詞；然后讓學生分別聽寫高一到高三每一冊的單詞,學生發(fā)現有很多單詞是重復出現的,背起來也沒有原來想象的那么費力；再讓學生做一些典型的單詞拼寫題中填入單詞的形式變化,如動詞的時態(tài),名詞的單復數；最后才讓學生做模擬卷中的10個考題,學生覺得自己做題正確率大大提升了,即使做錯了,他們也會主動找出自己

5、出錯的原因：是單詞拼錯了？還是填入的形式錯了？還是由于讀不懂句子而想不出這個單詞？并且及時進行糾正.這樣做雖然經歷的時間較長,但從效果上講即逐步克服了學生做題的畏懼心理,也培養(yǎng)了學生良好的做題習慣,并進一步鞏固了英語根底,由易到難,水到渠成.三、復習要激發(fā)學生的求知欲,引導學生主動學習.復習要根據學生的需要,而不是把知識硬灌進學生的頭腦.只有激發(fā)了學生的求知欲,才能引導學生主動學習,提升學習效果.比方學生最討厭的是寫作,要是不加以引導,學生每次的寫作都只是為了完成任務,不會有任何提升.為此我們在降低寫作要求的根底上,逐項糾正學生原來的錯誤及不良習慣,逐漸激發(fā)學生寫作的興趣和提升的欲望.首先給學

6、生兩篇同類型的寫作題材,其中一篇是有優(yōu)秀例文的,而另外一篇是讓學生模仿它的寫作結構和句子間連接方法的,這樣學生就覺得這他們還是可以做到的,上交后老師在改出錯誤的同時,要對他們的文章結構及句子間連接給予肯定.每次都給學生一個寫作模仿的一個主題,幾次下來以后,老師不用去找學生,他們自己主動會找老師來討論他在哪一方面還是需要提升,需要老師的幫助的,學生的主動學習讓老師能更好的施教,并且到達事半功倍的效果.四、復習還要注重對高考模擬卷的合理有效運用.在高三復習的過程中,學生和老師接觸最多的是高考模擬卷,在學生做和老師講解的同時,我們還要注重合理,有效的運用這些試卷.首先,我們老師要敢于剔除一些出題不標

7、準的題目,不要總是讓學生一張試卷從頭做到尾.比方我們經常會碰到一些由于出題不夠嚴密,答案很有爭議的題目,學生做題要花費很多的時間,老師上課講解又要浪費時間,學生下課看還是不懂,并且會嚴重干擾學生的做題思路,這樣的題目在最后階段老師就應大膽舍去.其次,一張模擬卷講評后,學生和老師覺得就已完成任務了,其實做試卷除了穩(wěn)固知識外,更重要的是讓學生找出自己的缺乏之處.因此,我們在試卷講評后會在課上留出一些時間要求學生對試卷進行再次研究,并把自己掌握得不好的知識點和題目摘入自己的錯題集,每個月老師會收集學生錯題集中比擬集中的題目讓學生再次進行練習.同時,在最后階段講模擬卷的時候,我們還要注重時常改變試卷講

8、評和做題的方式,以提升學生的興趣和做題效率.比方：單項選擇題也不一定每次都是老師從頭講到尾,有時可以選學生錯誤率比擬高的進行講解,有時也可以根據考點和原來做過的題目進行比照講解,有時也可以干脆不講,留出時間讓學生討論后,讓學生自己解決.再如完形填空,也不一定每次都是老師講解,可以選學生中做得比擬好的,老師指導一下后,讓學生去講解,也可以讓學生以故事接龍的形式,幾個同學輪流講解.這樣學生比擬感興趣,上課的注意力也比擬集中,會取得不一樣的效果.再者,如果你覺得這幾天學生的課后作業(yè)效果不是很好,你也可以讓學生在課堂上做作業(yè),或者進行課上的限時練習,不要認為這樣做會趕不上別人的教學進度,或者認為是浪費

9、課堂時間了,學生的做題效率和做題興趣才是最重要的.這樣學生的最后階段的學習既有序,又有較強的針對性,學生高考前的心態(tài)也比擬穩(wěn)定.五、高考前對學生考點的穩(wěn)固及信心的增強.在高考前的最后沖刺階段,學生已經做了大量的考題,也根本完成了對自己知識的查漏補缺之后,老師就有必要總結一下前一年,甚至前幾年高考題的出題和各考點的分布情況,讓學生能和老師一起來總結做過的題目的類型,考點分布及做題的策略,增強學生的測試信心.比方學生總覺得自己單項選擇題得分率不高,并且單項選擇題是測試卷的最前面局部,做得不好容易影響學生下面的做題情緒.我們就專門把上一年全國各地的高考卷中的單項選擇題根據各考點進行分類讓學生自己去琢

10、磨做題的策略并進行交流討論.這樣做后,學生做題的把握性提升了并根本能分辨自己做題的對錯,測試的心態(tài)也自然就會好一些.六、發(fā)揮團隊協(xié)作是保證高考復習有序進行的關鍵.高三的英語復習不要認為是自己一個人的事,而是需要高三英語組,甚至是整個英語教研組的一起努力.我們學校的英語教學在這一點上的熟悉是始終一致的.比方,我在前面講的完形、閱讀、單詞拼寫等各項的復習資料都會分別有高三專門的一位老師負責題目的刪選,而歷屆高考題的分類查找就交給高一、高二的英語老師負責.這樣學生做的題目就經過精選,高三的老師也可把更多的精力放在提升有效的課堂教學上,大大提升了教學的效果.其次,每次測試后,高三的老師要進行及時的交流總結.比方,每次測試后,我們并不是重視各班級平均分的比照,而是更注重考題中各項題型的得分的比照,如單項選擇,完形,閱讀的得分等,以及時調整自己班級的教學重點,并能很好的了解班級的復習效果.七、學校的教科研支持.高考復習要調動所有老師的積極性,離不開學校的教科研支持.我們學校的教科室一直大力提倡并獎勵教師自編整套的或一系列的課后練習,并在學生中調查練習的質量和使用情況,以供下一屆學生