音樂課堂中的合作學習

1、音樂課堂中的合作學習自新課改開始形成以來，出現了合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果。音樂學科也不例外，我也嘗試著把合作學習作為一項重要的教學手段，尤其是新課標實施以來，音樂課堂教學中合作學習的運用更加頻繁。然而，仔細觀察多次音樂教學課例中我也發(fā)現，熱熱鬧鬧的合作學習中潛藏著很多問題。但任何一種教學方式不可能在教學中完美的展現，存在問題是正常的，關鍵是我們教師要不斷研究學習，在教學中反復實踐，探索完善的方法，使小組合作學習在音樂課堂教學中發(fā)揮應有的作用。1、培養(yǎng)學生小組合作學習的習慣和能力。記得看過葉圣陶先生說過的一句話：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！睂W生也

2、不是天生就會合作學習，這就需要教師有意識的逐步培養(yǎng)學生小組合作學習的習慣和能力。小組合作學習是在學生獨立學習的基礎上展開的合作探究學習活動，要保證小組合作學習實效性的最大發(fā)揮，培養(yǎng)學生的良好合作習慣和能力尤為重要。在低年級開展小組合作學習之初，教師可以多一些引領和指導，在生生合作的基礎上融入師生合作。可以課前做準備的，鼓勵學生做好課前的預習和自學，使學生在小組合作學習的時候最大限度的發(fā)揮自己的功能，并在合作學習中獲得滿足和自信。教育學生在合作學習的時候，不但要善于表達自己的觀點還要樂于傾聽別人的意見，積極參與討論但是不要惡意中傷別人，小組成員團結協作，小組合作學習時要輕聲，小組間不要互相影響。

3、在反復實踐中逐步培養(yǎng)學生小組合作學習的習慣和能力，使學生能在這種學習過程中真正獲得提升。2、精選合作內容，把握操作尺度。精選合作學習內容，把握合作學習的操作尺度是指導合作學習的教師應該考慮的首要問題。首先，我應該把握好合作學習的內容選擇尺度：一些淺顯易懂，打開書本就能找得到的教學內容沒有合作學習的必要，例如：概念性的音樂知識、作曲家介紹以及音樂背景等；太深太難的內容，合作學習的效果也不好，這時學困生只能袖手旁觀，難度太大也會影響優(yōu)生的探究熱情，例如：偏難的音樂創(chuàng)編、作品分析等；工作量大、答案不惟一、解決方案較多的教學內容則適宜采用合作學習的方式，例如：音樂欣賞、難度適宜的音樂創(chuàng)作等。其次，我會

4、把握好合作學習實施過程中的操作尺度：第一，洞察合作所需要的時機，把握實施契機。我們在進行課堂教學時，我要善于洞察學生的合作需要，抓住時機，恰如其分地讓學生進行合作學習。例如在音樂欣賞、創(chuàng)編、音樂風格聽辨等內容中，當學生遇到有一定深度的問題時，或者對問題的意見產生分歧時，都是我實施合作學習的好機會。第二，注重教師引導，把握教師講解、小結與學生合作的關系。學生畢竟知識面不廣，思維的邏輯性不強，自主學習意識有待提高，過分強調合作會使學生對某些學科知識是懂非懂，對某些活動任務不知所措。例如音樂的創(chuàng)編活動，學生連最基本的創(chuàng)編語匯都不了解又如果去創(chuàng)編呢？對于那些學生力所能及的問題，讓學生獨立解決，那些力所

5、難及的問題，則讓學生合作解決，而那些力所不及的問題則需要教師引導解決。合理的教師小結會使合作學習的效果錦上添花。第三，注重獨立思考，讓合作學習在獨立思考的基礎上進行。獨立思考是合作學習的基礎，學生沒有經過對學習、探究問題的獨立思考，在合作學習時是膚淺的，討論時會人云亦云，盲目隨從，使合作學習的實效性打折扣。如果不強調獨立思考，不發(fā)揮個體的能動性，那么審美體驗將成為空談。真正搞好合作學習關鍵在于激發(fā)每一個學生的學習動力，使他們?yōu)榻鉀Q問題而去討論、合作，這樣才能達到目的。3、選擇合適的小組合作學習的時機和形式。在音樂課堂教學中開展小組合作學習要選擇合適的時機，不能為了用而用，在課堂學習中過多運用或

6、隨意性使用，效果將會適得其反。使用小組合作學習遵循“能用則用，有用則用”的原則，追求實效，寧缺毋濫。這就要求我們教師要在教學中指導學生進行有效的小組合作學習。在學生小組合作學習之前，教師要明確指出學習的目標，讓學生心中有數，不至于盲目探究。音樂課程標準提出：“充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。”在音樂課堂教學中，根據教學內容的學習需要來確定合作學習的形式，如：同位二人合作、小組合作、大組合作或自由結合合作等。小組合作學習的形式必須為音樂教學內容服務，根據具體教學內容、教學目標來安排小組合作的目的、任務、流程。我認為合作學習是新課程改革的一個亮點，也是我在教學實踐工作中正在廣泛使用的教學方式之一，在強調人文觀念、重視個體體驗的音樂學科學習中更是有著廣泛的運用空間