小學(xué)數(shù)學(xué)_復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)效果分析復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖是青島版教材五年級(jí)上冊(cè)第121-124頁(yè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表、單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究欲望，學(xué)生只有在有趣的貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境中才能始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如，教師跳繩比賽活動(dòng)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)通過(guò)觀察比較兩位老師跳繩成績(jī)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，一致推選朱老師參加比賽，此時(shí)，我順勢(shì)提出：“要想更清楚的看出兩位老師的變化趨勢(shì)怎么辦？用什么統(tǒng)計(jì)圖更合適？”學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的思考和交流就可以得出選用“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”這一結(jié)果。通過(guò)這個(gè)環(huán)

2、節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生既體驗(yàn)了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，也為本節(jié)課的重點(diǎn)“復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖更便于比較數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)”做了思想上的鋪墊。我還通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給學(xué)生制造了一個(gè)小小的矛盾沖突，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)對(duì)比比較麻煩，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生使用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。在生生互動(dòng)中質(zhì)疑解惑，經(jīng)歷了“再創(chuàng)造”的過(guò)程，簡(jiǎn)潔快速地“產(chǎn)生”了復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。此環(huán)節(jié)，以“短、平、快”的形式，直奔主題，簡(jiǎn)單有效。接著，我出示與學(xué)生生活息息相關(guān)的例子，通過(guò)兩條折線(xiàn)的先后呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)到了只看一條折線(xiàn)做出的結(jié)論是缺乏科學(xué)依據(jù)的。于是，學(xué)生在大腦里不斷地修正之前的想法，利用新知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、修正問(wèn)題。從而使學(xué)生更充

3、分地體會(huì)到了復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖確實(shí)比單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖更便于比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)這一優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，充分激勵(lì)了學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，延伸和拓展了學(xué)生的思路，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新能力。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)已有的單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，白主嘗試?yán)L制復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。另外，我還安排了先體驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)再畫(huà)圖的過(guò)程，就是為了通過(guò)多種途徑深層次體驗(yàn)分析，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，并能夠應(yīng)用于實(shí)際，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測(cè)，初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖教材分析復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖是

4、九年義務(wù)教育青島版教材五年級(jí)上冊(cè)第121-124頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟。本信息窗呈現(xiàn)的是某地區(qū)農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)生患近視情況的一份復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，只有一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題。紅點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)讓學(xué)生觀察表格中兩組數(shù)據(jù)的變化情況，感受到單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的局限性，從而產(chǎn)生質(zhì)疑，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作交流，探討解決的辦法。教師在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)制作復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并會(huì)用簡(jiǎn)單的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)，闡述數(shù)據(jù)的變化情況，讓學(xué)生親歷處理數(shù)據(jù)的過(guò)程，充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生

5、逐漸形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，并在這個(gè)過(guò)程中探索發(fā)現(xiàn)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)生已基本了解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的情況下，通過(guò)對(duì)城鎮(zhèn)和農(nóng)村各100名學(xué)生患近視的人數(shù)變化情況的研究，更深入地認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，靈活地制作復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息的能力，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析能力和合作能力。復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖評(píng)測(cè)練習(xí)1、下圖是啤酒廠1999-2002年的啤酒產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖完成下面的統(tǒng)計(jì)表。土實(shí)際產(chǎn)置+L#"_7/a【單位：行噸）2C181614121086計(jì)劃產(chǎn)策1胡9年2CDD年2001¥2

6、002統(tǒng)計(jì)表產(chǎn)量七尊1999年2000年20012002年合計(jì)計(jì)劃產(chǎn)是實(shí)際產(chǎn)量完成計(jì)劃的百分?jǐn)?shù)牌不盡的百分號(hào)S3面的我保留一位小敬)2.請(qǐng)根據(jù)下面的統(tǒng)計(jì)圖回答下列問(wèn)題。(1) ()月份收入和支出相差最小。(2) 9月份收入和支出相差()萬(wàn)元。(3) 全年實(shí)際收入()萬(wàn)元。(4) 年平均每月支出()萬(wàn)元。(5) 你還獲得了哪些信息？復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖課后反思復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖是青島版教材五年級(jí)上冊(cè)第121-124頁(yè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表、單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，而統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的興趣，熟悉統(tǒng)計(jì)的基本思

7、想方法，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，在本節(jié)課教學(xué)中，我追求讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、更重要的是會(huì)分析復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。在本節(jié)課中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究欲望，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境，比如，教師跳繩比賽活動(dòng)，學(xué)生在考慮誰(shuí)參加跳繩比賽這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，在老師的引導(dǎo)下，既體驗(yàn)了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，也為本節(jié)課的重點(diǎn)“復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖更便于比較數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)”做了思想上的鋪墊。課堂上，我還通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給學(xué)生制造了一個(gè)小小的矛盾沖突，讓學(xué)生在生生互動(dòng)中質(zhì)疑解惑，經(jīng)歷了“再創(chuàng)造”的過(guò)程，簡(jiǎn)潔快速地“產(chǎn)

8、生”了復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。接著，我通過(guò)兩條折線(xiàn)的先后呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)到了只看一條折線(xiàn)做出的結(jié)論是缺乏科學(xué)依據(jù)的。于是，學(xué)生在大腦里不斷地修正之前的想法，利用新知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、修正問(wèn)題，從而使學(xué)生更充分地體會(huì)到了復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖確實(shí)比單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖更便于比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)這一優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，充分激勵(lì)了學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，延伸和拓展了學(xué)生的思路，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新能力。另外，我還安排了先體驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)再畫(huà)圖的過(guò)程，就是為了通過(guò)多種途徑深層次體驗(yàn)分析，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生也真切感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，并能夠應(yīng)用于實(shí)際，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)

9、單的分析和推測(cè)，初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力?？傊y(tǒng)計(jì)是一個(gè)需要學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程，只有讓學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，他們才能體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值，感受到統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系。我想我們以學(xué)生的主動(dòng)探究為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，認(rèn)真做好引導(dǎo)工作，就能提高學(xué)生掌握知識(shí)和理解知識(shí)的效率。復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖課標(biāo)分析通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，并能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋?zhuān)瑫?huì)用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的目的之一。學(xué)習(xí)“復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”，就是要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“圖表”描述并解決現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

10、“復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”是青島版教材五年級(jí)上冊(cè)第121-124頁(yè)的內(nèi)容。本單元主要包括兩方面的內(nèi)容：一虎認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)；二是認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和推測(cè)。本單元教材體現(xiàn)了兩方面的特點(diǎn)：一是注意所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系；二是提供豐富的生活素材，凸現(xiàn)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的價(jià)值。復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖是在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖及單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖基礎(chǔ)上的拓展延伸。本教材以城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生患近視人數(shù)的變化情況為例，通過(guò)讓學(xué)生比較兩組數(shù)據(jù)的變化情況，感受到折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的局現(xiàn)性，進(jìn)而了解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在學(xué)生已基本了解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的情況下，通過(guò)對(duì)城鎮(zhèn)和農(nóng)村各100名學(xué)生患近視的人數(shù)變化情況的研究，更深入

11、地認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，靈活地制作復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息的能力，體會(huì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的作用。復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖一、情境引入1、師：前段時(shí)間，我們每個(gè)辦公室都接到這樣的海報(bào)（課件出示海報(bào)），誰(shuí)來(lái)讀一下？（海報(bào)內(nèi)容：為了配合全民體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步提高教師體質(zhì)，學(xué)校決定在兩周以后舉行教師跳繩比賽，每個(gè)年級(jí)組出一名教師進(jìn)行比賽）看了海報(bào)，我們五年級(jí)組的老師都躍躍欲試，想要大展身手，爭(zhēng)這個(gè)第一名。如果你是老師，看到這張海報(bào)，你接下來(lái)會(huì)怎么做？生1:選拔一名老師參加比賽生2:選拔一名不行，選拔23名老師進(jìn)行比賽。師：為什么？生：離比賽還有2周，每個(gè)老師的潛

12、力不同，通過(guò)2周的訓(xùn)練再進(jìn)行選拔。師：你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)他的這個(gè)看法？（指生回答）師：我再采訪(fǎng)一下你（指說(shuō)第一個(gè)想法的學(xué)生），你覺(jué)得你和他的想法哪個(gè)更合理？（生答）2、師總結(jié)：這兩個(gè)同學(xué)都建議老師們先進(jìn)行一下選拔，XX同學(xué)考慮的問(wèn)題很全面，先選3名老師，通過(guò)2周的訓(xùn)練，重點(diǎn)觀察他們訓(xùn)練時(shí)的變化趨勢(shì)（板書(shū)），再?zèng)Q定推選誰(shuí)參加比賽。二、引導(dǎo)轉(zhuǎn)換，感悟趨勢(shì)1、師：其實(shí)老師們和同學(xué)的想法不謀而合，我們經(jīng)過(guò)最初的選拔選出了3位實(shí)力比較強(qiáng)的老師（課件出示3位老師的頭像，頭像微微晃動(dòng)）。2、師：你瞧，3位老師為了能代表五年級(jí)組的老師參加決賽，2周來(lái)利用空閑時(shí)間天天堅(jiān)持鍛煉（課件出示3位老師鍛煉的情況），以你們對(duì)他

13、們的了解，誰(shuí)最有可能參加決賽？生猜，說(shuō)理由。師：情況到底如何呢？（注意語(yǔ)調(diào)），讓我們一起看看他們2周來(lái)的跳繩成績(jī)吧?。ㄕn件顯示）師1師2師3師：請(qǐng)同學(xué)們觀察成績(jī)變化情況，你決定淘汰誰(shuí)？生答。師：為什么？生：XX老師的訓(xùn)練成績(jī)起伏不定，師：都同意嗎？（同意）對(duì)，從數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)中我們確實(shí)看到xx老師的成績(jī)起伏不定，所以淘汰他（課件顯示隱去xx老師的成績(jī)）師：那么zz老師和aa老師的成績(jī)呢？（生：不斷進(jìn)步）大家能用手勢(shì)表示一下他們的趨勢(shì)嗎？哎，問(wèn)題又來(lái)了，他們都在進(jìn)步，又該選誰(shuí)呢？（注意語(yǔ)調(diào)）3、師;除了統(tǒng)計(jì)表，我要想更清楚、直觀的看出兩人成績(jī)的變化趨勢(shì)，還可以怎么辦？生：繪成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。師：為什

14、么？我們不是還學(xué)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？生：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的增減變化。師：真是個(gè)用心的孩子，學(xué)過(guò)的知識(shí)能正確運(yùn)用。4、師：好，我采納大家的建議，（課件出示zz老師和aa老師的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖）怎么樣？比以前清楚了吧？現(xiàn)在你們認(rèn)為該選誰(shuí)？5、學(xué)生交流引發(fā)思考情況一:生1：我認(rèn)為aa老師也不錯(cuò)生2：我認(rèn)為他們的成績(jī)雖然都在上升，但zz老師的斜線(xiàn)斜的厲害，說(shuō)明他上升的趨勢(shì)更明顯。師：哪個(gè)同學(xué)說(shuō)的有道理？（大家會(huì)一致同意生2）情況二：生都選zz老師師：大家都看出來(lái)了。那我們能不能再想個(gè)辦法，對(duì)這兩張圖做一個(gè)處理，讓我們一下子（注意語(yǔ)調(diào)）就能看出來(lái)zz老師和aa老師誰(shuí)進(jìn)步的更快？三、喚醒舊知，初步感悟1

15、、直接過(guò)渡生；我們可以把兩張統(tǒng)計(jì)圖合并在一起師:上節(jié)課我們學(xué)過(guò)把兩張條形統(tǒng)計(jì)圖合并在一起，今天你們想把兩張折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖也合并在一起。好，老師給你們?cè)囋?。（課件演示合并，合并后，兩條折線(xiàn)都是黑線(xiàn)）師：這樣可以了嗎？有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？集思廣益，在小組內(nèi)討論一下吧。（小組討論）2、學(xué)生交流生1:補(bǔ)充顏色（課件顯示不同顏色）生2:添上圖例（課件添上圖例）師：你知道這個(gè)圖叫什么名字嗎？（生答復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖），對(duì)這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。（板書(shū)）3、感悟優(yōu)點(diǎn)師：看這個(gè)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，我們一下子（注意語(yǔ)調(diào)）就能看出誰(shuí)進(jìn)步的快，所以選誰(shuí)？生：zz老師師：你是怎么一下子就看出zz老師的進(jìn)步快？（生讀圖分析

16、）生：虛線(xiàn)一開(kāi)始在下面，慢慢到了實(shí)現(xiàn)上面，說(shuō)明zz老師進(jìn)步的快。師：這張復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，相比剛才的兩張折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，你覺(jué)得它有什么優(yōu)點(diǎn)？生：（課件隨時(shí)可以切換到原來(lái)的單式統(tǒng)計(jì)圖）師：對(duì)，這兩個(gè)只能看出各自的變化，但是不便于比較，現(xiàn)在放在一起就便于比較（語(yǔ)速慢，語(yǔ)氣重）（紅色粉筆在變化趨勢(shì)前板書(shū)）所以復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖能更好的比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)（指板書(shū)）。就像我們比兩個(gè)同學(xué)的身高一樣，如果一人在教室那頭，一人在教室這頭，那能比較出來(lái)嗎？只有讓兩個(gè)同學(xué)站在一起我們才能比較出來(lái)。（隨和幽默的語(yǔ)氣）四、進(jìn)一步加深體驗(yàn)1、師：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖到底是不是真的便于比較呢？我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子。課件呈現(xiàn)“小雨7-1

17、5歲體重變化情況統(tǒng)計(jì)圖”師：仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)圖，你了解到了什么？生1:體重在不斷的增加生2:他體重增加的很好，很平均師：我們就看這一條折線(xiàn)就作出這樣的結(jié)論，其實(shí)不是很科學(xué)的。老師再給大家看一個(gè)信息。課件演示，加上一條“標(biāo)準(zhǔn)體重”的折線(xiàn)師：現(xiàn)在你能不能再來(lái)評(píng)價(jià)一下小雨的體重發(fā)展情況了？生交流2、師：看來(lái)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖確實(shí)便于我們比較兩組數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)，從而幫助我們作出科學(xué)的判斷?？煊^察圖，看看你們現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)體重應(yīng)該是多少？生讀圖，找出標(biāo)準(zhǔn)體重是38千克（課件閃爍38）師隨便問(wèn)1、2名同學(xué)：你超了嗎？提醒學(xué)生注意。五、嘗試?yán)L圖，強(qiáng)化體驗(yàn)：1師；現(xiàn)在的生活越來(lái)越好，科技也越來(lái)越發(fā)達(dá)了，從而帶來(lái)的負(fù)面

18、影響也在增加，我們調(diào)查了80年代中小學(xué)生患近視眼的情況，和現(xiàn)在咱們同學(xué)患近視眼的情況。提供了兩組數(shù)據(jù)，拿出材料1,請(qǐng)大家根據(jù)這兩組數(shù)據(jù)自己嘗試?yán)L制復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。2、學(xué)生獨(dú)立繪制，教師巡回指導(dǎo)。3、師：誰(shuí)把你的作品和大家分享一下（指生投影呈現(xiàn)作品）能給大家介紹一下你是怎么做的嗎？（生介紹）你覺(jué)得他做的怎么樣？（生答）我們?cè)賮?lái)一起看看（課件演7K繪制過(guò)程，得出完整統(tǒng)計(jì)圖）師：看著這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，咱們分析一下患近視眼情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀圖）師：老師也根據(jù)數(shù)據(jù)做了兩張統(tǒng)計(jì)圖（課件出示兩張統(tǒng)計(jì)圖，一張折線(xiàn)斜的坡度很大，數(shù)據(jù)感覺(jué)差別很大；一張統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)據(jù)感覺(jué)很接近）看到我這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖你感覺(jué)怎么樣？（生答）師：為什