中小學教師資格證教案的編寫技巧

1、新課程改革背景下的中小學教案，實際上是以學生為中心，圍繞學生在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設計。它具有鮮明的目的性、科學的計劃性和有序的系統(tǒng)性，而不是一般的教學經驗和案例。它是不斷循環(huán)往復的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程，這個過程特別講究科學性和創(chuàng)造性。一、中小學教案的基本內容(一)基本內容.課題(說明本課名稱)。.教學目標(或稱教學要求，說明本課所要完成的教學任務)。.課型(說明屬新授課，還是復習課)。.課時(說明屬第幾課時)。.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)。.教學難點(說明本課學習時易產生困難和障礙的知識點)。.教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的

2、內容、方法步驟)。.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))。.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內容)。.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)。(二)教學過程的步驟在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟。.導入新課()設計新穎活潑，精當概括。()怎樣進行，復習哪些內容?()提問哪些學生，需用多少時間等。.講授新課()針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。()怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導?()教師該怎么教、學生該怎么學?詳細步驟安排，需用時間。.鞏固練習()練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。()怎樣進行，誰上黑板板演?()需要多少時間。.歸納小結()怎樣進行，

3、是教師還是學生歸納?()需用多少時間。.作業(yè)安排()布置哪些內容?要考慮知識拓展性、能力性。()需不需要提示或解釋。二、教案設計的具體內容新課程理念要求中小學教師在備課中，不僅要對整個教學活動作系統(tǒng)策劃，而且要把一般的教學理論物化到具體的教學實踐之中，要以學生的學為出發(fā)點，遵循學生學習的內在規(guī)律，站在學生的立場上，確定具體的內容：設計教學目標，選擇教學策略，應用教學媒體，描述教學過程。教學設計要體現學生學習的自主性、情感性，要讓學生有多種機會應用所學知識，并廣泛挖掘和運用各種教學資源;教學設計要克服教學目標分析中的“知識結果中心”傾向，學習分析中的“教材中心”傾向和教學策略制定中的“教師中心”

4、傾向。 新課程理念下的中小學備課應該包括如下具體內容。(一)設計教學目標教學目標主要包括過程性目標和結果性目標，分為知識技能、過程方法、情感態(tài)度及價值觀等多個方面。 設計教學目標，要從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等不同方面設計教學目標，考慮短期目標、長期目標。(二)進行學習任務分析學習任務分析，即學生的起點分析，學生主要的認知障礙和可能的認知途徑分析，教學內容的重點、難點、關鍵分析，達成目標的主要途徑和方法分析。這里有兩個問題十分重要：一是要關注學生的經驗基礎;一是要正確認識教材。對于前者，意味著不僅要考慮學科自身的特點，更應遵循學生學科學習的心理規(guī)律，要把學生的個人知識、直接經驗和現實

5、世界作為課堂教學的重要資源。 對于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng)造性地使用教材是新課程改革對我們提出的新的要求，教材是一個極具宏觀性的藍本，覆蓋著極其廣闊的時空，主要對教師教什么、學生學什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學活動的素材，學生學習的平臺。新課程理念要求教師在處理教材時，要根據學生實際、教學實際和當地實際，模擬教材，重組教材，編制教材，削減技巧性訓練，增加其探索性、思考性和現實性的成分，為實施開放式及活動式的探究、合作、參及等新型學習方式創(chuàng)造條件。(三)設計教學思路及教學環(huán)節(jié)主要考慮具體的教學過程，包括創(chuàng)設的情境、活動的線索、學生可能提出的問題，可能的情況下附設

6、計說明。在新課程理念下，中小學課堂教學過程通常有兩種基本模式：一個是探究發(fā)現式;一個是有意義接受式。探究發(fā)現式的基本環(huán)節(jié)是：問題情境建立模型(得出有關的概念、法則、定理等結論)求解解釋及應用拓寬、反思。有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設有意義接受的情境采用接受式傳授有關知識正反例解釋及應用鞏固、強化小結、結束。按照新課程理念設計教學思路及教學環(huán)節(jié)，要將新的學科觀、課程的綜合性體現在具體的教學內容之中，充分利用生活、經驗、情境、問題、背景精心設計問題情境和教學過程，關注學生學習的興趣，關注自主實踐、合作、探究及傳統(tǒng)學習方式的融合和優(yōu)化。(四)設計教學評價設計教學評價需要反思的問題是，是否達到預期目標

7、。沒有達到的話，分析原因，提供改進的方案。有哪些突發(fā)的靈感，哪些地方及設計的教學過程不一樣，學生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會提出這些問題。（五)編寫出教案中小學備課報告編寫的格式，一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式。在新課程理念下，中小學備課是一個學習、研究的過程。一個成功的教學離不開成功的設計，只有充分醞釀、思考，具備駕馭教材、駕馭學生的能力，才有可能使我們的教學精彩紛呈。三、教案設計的類型及編寫的要點教案設計的類型取決于課的類型和結構。課的類型有兩種:一種是根據教學的任務來分,可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據使用的主要教學方法來分,可分為講授課、演示課、練習課、

8、實驗課、復習課。一般課的類型由其教學方法來命名。課的結構是由課的類型來決定的,不同類型的課有不同的結構,那么其相應的教案類型也不同。通常,我們按課的類型可將教案分為:新授課教案、復習課教案、實驗課教案、檢查課教案。在同一類型的課中,教案常由于其應用功能的不同,又分為:詳細教案(簡稱教案)、表格式教案(簡稱簡案)、課堂實錄教案(簡稱實案)。(一)各類型教案的主要內容及其功能.新授課教案主要內容是提出新課的教學目標,把握傳授新知識的深度、廣度、重點、難點。其主要任務是完成新知識的傳授。.復習課教案主要內容是提出復習的范圍和要求。主要任務是幫助、引導學生鞏固掌握已有的知識,并將知識系統(tǒng)化、網絡化。.

9、實驗課教案主要內容是提出培養(yǎng)技能、技巧的具體內容及要求。主要任務是教師完成示范性操作、實驗原理的講解,指導學生獨立進行實驗,培養(yǎng)學生的技能、技巧和嚴謹的科學態(tài)度,掌握基本的學科實驗操作方法。.檢查課教案主要內容是提出檢查(即形成性評價、診斷性評價、終結性評價)的具體目標和要求。主要任務是檢查了解學生學習的實際情況,以利于下階段制訂針對性極強且有效的教學設計方案。.詳細教案主要內容是課題、課時、教學目標、教學的重點難點、教學方法、教具(包括學具)、教學過程(包括反饋檢測題等)、板書內容、補充教材、教材前后知識點的銜接、當今科技動態(tài)等,側重把握教材的深度和廣度。其主要任務是:()教師完成對教材深度

10、和廣度的把握;()通過多年的備課，搜集和整理大量的信息,不斷地補充同一問題的新知識、新進展,同時完成教師的知識更新。.表格式教案這類教案多適用于有經驗的老教師。主要內容有課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具(包括學具)、教學程序(所有教具的操作順序、教學方法的具體操作過程,學法指導的具體操作過程)、板書設計,側重教法、學法的具體操作。.課堂實錄教案多用于優(yōu)質課評選、公開課等。它是教學改革和教學研究的產物,是教師在課堂上具體實施教學過程的安排表或實錄。主要內容有:課題、課時、教學目標、教學的重點和難點、教具(包括學具)、教學過程、板書設計等,側重于教學過程的具體安排。其中導言、知識的過渡

11、、重點的教法、難點的學法指導、教具的選擇和使用等將體現教師的教學特色、教學改革意識和教學改革的具體做法。主要任務是:()為各級領導、各類教師聽課、評課提供參考資料;()為教師互相學習、交流經驗進行教學改革和研究提供學習的材料。(二)常見課型教案編寫的要點不同的課型,其教案的編寫雖有上述的共性,但也有各自的特點。下面就幾種常見課型教案的各自要點加以說明。.新授課()抓好教學各環(huán)節(jié)的過渡及銜接設計好復習引課的內容。抓準新舊知識間的聯系,或挖掘學生日常生活中及本節(jié)課內容有關的常識,以舊知識或生活實際為基礎,設計并提出適宜的問題,使學生意識到學習新知識的重要性和必要性,喚起他們學習的興趣,從而使學生有

12、準備地、自然地過渡到新課的學習。因此在教案中對于引入新課時提出什么問題,學生回答時可能出現的各種情況及針對各種不同情況追問什么問題,或用什么樣的關鍵語言加以引導,如何巧妙順利地過渡到新授課的內容等問題,都應具體明確地反映出來,以利于教學實施。寫明新授內容的邏輯層次。新概念的引出,新規(guī)律的獲得,都應遵從循序漸進的原則,對于引出新概念所必須掌握的已學概念及其引出新概念的思維程序應簡明地寫在教案上。另外,對于新概念規(guī)律的內涵及外延需強調的要點，及其在應用中需注意的問題等,在教案中也要有所反映,以為新知識的運用及鞏固小結鋪路架橋。鞏固小結過程。應設計好適當的方法和問題,帶領學生作最后的“沖刺”,沖上知

13、識的“頂點”,便于學生居高臨下地把握知識的來龍去脈,系統(tǒng)地理解知識。因此小結中設問的問題,為使學生將所學新知識及舊知識掛上鉤，或為后續(xù)學習設下伏筆所需點拔的關鍵詞語等,都應在教案中有所體現。()寫明有效措施,便于突破難點教學難點形成的原因雖是多方面的,但只要查明原因,及時對癥下藥,都是可以突破的。在教案中對于本課的難點是什么及其消除的措施和方法應明確寫出,如針對概念抽象,學生又缺乏感性認識的知識,需列舉哪些實例,何時做什么演示實驗,提示學生注意觀察什么;針對學生生活經驗及教材所學知識相矛盾的內容,需要借用哪些問題的具體分析,如何引導學生從不同側面認識知識規(guī)律等,都應有書面提綱。.習題課()設計

14、好設問的問題和時機為切實體現教師為主導,學生為主體,在分析解答習題時,應設置一系列的循序漸進的問題,以引導學生積極地進行思維。在編寫教案時,除了寫明例題及其分析、求解過程,更重要的是要寫清分析。如求解本例題的幾個關鍵環(huán)節(jié)和所需提出的問題及提問的時機,以便在教學實施過程中,及時地啟發(fā)學生積極思維。()寫好方法性總結在教案中要對解題的方法和步驟作出詳盡的總結,有利于學生掌握解題方法提高解題能力。()啟發(fā)引導思維的方向習題都具有不同程度的擴展性,一節(jié)習題課不可能全面地開發(fā)一道例題的潛能,但在教案中應明確寫出本例題的多解、多變、多問、多思的思路和方向,這樣有助于總結歸納時有目的地啟發(fā)引導學生的思維,充

15、分發(fā)揮例題的示范作用。.復習課()明確目標,提出問題復習課應使學生在知識上、方法上、能力上形成完整的結構,實現理性的飛躍。因此教案上除了應寫清楚所復習內容的知識層次,還應寫明在全面概括教材基礎上提出的新問題,寫清在這段學習中學生常出現的錯誤和技能、技巧等方面的不足,以便上課時能準確地針對學生學習中的欠缺進行復習。()對癥下藥,實施補救針對學生學習中存在的問題,采取相應的補救措施。如對理論性較強,新概念、新名詞較多的內容,應寫明復習提綱,以幫助學生理順知識系統(tǒng);對相似概念、規(guī)律易混淆的,應在教案上設計好具體的對照表格,以利于學生對比記憶。.實驗課()寫明要求在教案中必須寫明并布置課前準備的問題,

16、如實驗目的、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項等,使學生對這些問題有所了解。另外,有些實驗還須寫清實驗數據的處理及實驗結果的分析等方面的要求。()寫清實驗中易出現的問題及處理方法學生操作儀器時可能出現的問題,各種非系統(tǒng)因素(溫度、濕度、電磁干擾等)對本實驗可能產生的影響等及其相應的處理辦法,都應在教案中清楚寫明,便于及時處理學生實驗時出現的問題,以確保實驗成功。四、教案設計的原則教學是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。教師在寫教案時，應遵循以下原則：(一)科學性所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規(guī)律，結合學生實際

17、來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲地寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，使教案中的基本概念、基礎理論、書面語表達科學、嚴密、準確、精練。(二)創(chuàng)新性教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應該經歷一個相似的過程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在于教師要能 “學百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的

18、基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教。而不要照搬照抄，對別人的經驗要經過一番思考(消化、吸收)，然后結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。(三)差異性由于每位教師的知識、經驗、特長、個性是千差萬別的，而教學工作又是一項創(chuàng)造性的工作，因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一位教師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以教師的教案要結合本地區(qū)的特點，因材施教。(四)藝術性所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色的“課堂教學散文”或者是課本劇。所以，開頭、經過、結尾要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說、談

19、、問等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到安排恰當。(五)可操作性教師在寫教案時，一定要從實際出發(fā)，充分考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。(六)變化性由于教師教學面對學生的思維能力各不相同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程不可避免要背離教案的預想，這時教師不能死扣教案，把學生思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點、難點、疑點。應

20、充分估計學生能在什么地方出現問題，大都會出現什么問題，對出現的問題應怎樣引導，要考慮幾種有效的教學方案。在課堂上即使出現偏離教案的現象，也不要緊張，要因勢利導， 耐心細致地培養(yǎng)學生的進取精神。因為一個單元或一節(jié)課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離教學目標或教學計劃的現象也不要緊張，這可以在整個教學進程中去調整。五、面試中教案設計的標準(一)教學目標設計(分).明確(目標清楚、具體，便于師生操作)(分).恰當(符合標準或大綱、學科特點和學生實際)(分).全面(體現知識、能力、思想等幾個方面)(分)(二)教學方法設計(分).教學方法選擇得當(結合教材特點及學生、教師實際，一法為

21、主，多法配合，優(yōu)化組合)(分).現代教學手段運用恰當(根據實際需要，教具、學具、軟硬件并舉)(分)(三)教學程序設計(分).教學環(huán)節(jié)設計合理(有層次，結構合理，過渡自然)(分).教學環(huán)節(jié)中的小步驟設計具體(根據實際需要有些教學環(huán)節(jié)中有小步驟設計，教學環(huán)節(jié)或小步驟時間分配合理)(分).教學程序設計巧妙(體現在教學過程中和教學方法運用上新穎獨特，有藝術性)(分)(四)教材處理設計(分).教學思路清晰(有主線、內容系統(tǒng)，邏輯性強)(分).以舊引新(尋找新舊知識的關聯和生長點)(分).突出重點(體現在目標制定和教學過程設計之中)(分).突破難點(體現在教材處理從具體到抽象、化難為易、以簡馭繁等方面)(

22、分).抓住關鍵(能找到教材特點及本課的疑點，并恰當處理)(分)(五)師生活動設計(分).精講巧練(體現以思維訓練為核心，落實“雙基”)(分).教為學服務(體現在教師課堂上設疑問難，引導點撥，學生動口、動手、動腦，主動參及教學過程)(分).體現知識形成過程(通過呈現思維過程，學生自悟及發(fā)現，總結出規(guī)律和體會)(分).學法指導得當(學生課堂上各種學習活動設計具體、充分，教師指導有方)(分).體現現代教育思想的六種意識(目標意識、主體意識、訓練意識、情感意識、創(chuàng)新意識、效率意識)(分)(六)板書設計(分).緊扣教材，突出重點，主次分明，有啟發(fā)性(分).言簡意賅，文圖并用，有美感(分).設計巧妙，有藝

23、術性(分)(七)教案創(chuàng)新及個性特點(分)遵循常規(guī)，但不拘泥，根據個人差異和特點，寫出有個性特點的教案(分)(八)書寫要求(分).詳略得當(分).字跡清楚，文通辭達(分)六、中小學面試中實用教案的格式課時教案通常簡稱為“教案”，它是課堂教學之前具體的教學設計方案，是教學設計的最后成果之一，它應反映出課堂教學全過程的概貌。由于每堂課的具體任務不同，課的類型及結構不一，并且各個教師的教學經驗和駕馭課堂教學的能力不同，教學過程千差萬別，所以沒有一個統(tǒng)一的編寫教案的模式。但不管哪一種教案，都包括下列兩項內容：一是說明這堂課的目的要求;二是擬定教學過程中各個部分的教學計劃。如果是新授課，教學過程就要反映新

24、授課的幾個環(huán)節(jié)，如傳統(tǒng)新授課的基本教學過程是：第一步，復習，引入新課(有時還要檢查課外作業(yè));第二步，講授新課;第三步，鞏固小結;最后，布置作業(yè)。當然，不同教育思想指導下的新授課的基本教學過程不盡相同，教學環(huán)節(jié)也千差萬別，教師要根據實際情況靈活設計。如果是練習課或復習課，教學過程又要分別按這兩種課型的結構編寫。此外，教案還有詳簡之分。教案的詳簡主要是指一節(jié)課的教學過程(特別是主要內容的教學過程)，是詳寫還是簡寫。以新授課為例，詳細的教案要求寫出如何檢查課外作業(yè)，復習哪些具體內容，提問哪幾個學生;講新課是如何提出任務，如何逐步啟發(fā)誘導，詳細步驟怎樣(如果采用談話法教學，要寫出問題怎樣一個接著一個

25、提出);鞏固階段是由教師還是由學生歸納和小結，課堂練習如何進行，誰上黑板演練等，布置課外作業(yè)時，如果有需要提示或解釋的，也要寫明。另外，需要使用哪些教具，板書如何計劃，各環(huán)節(jié)需要多少時間，也可在教案中說明。教案的最后還可附一個教學后記(也叫教后反思)，以便上課之后記載這堂課的教學經驗和問題，反思其中的得失。至于簡略的教案，則相當于詳細教案的提綱。它雖然簡明扼要，但也必須包含教師和學生進行活動的基本步驟，并簡要地說明講授內容和教學方法。一般來說，新教師宜寫出詳細教案，這樣一方面可以促使自己備課更加仔細，另一方面也有助于自己逐步積累教學經驗。那些寫得詳細又認真做了教學后記的教案，對于將來在教同一內

26、容時，將是很好的參考，教師在備課時就可以事半功倍。此外，觀摩教學或示范教學的教案，一般應寫得詳細些，以便大家學習和討論。教師在進行單元教學設計、編寫一堂課的教案的同時，應連帶通盤設計后面幾節(jié)課的教學細節(jié)，不僅有助于更好地利用時間，而且可以對一個階段的教學工作作統(tǒng)籌，使前課及后課有機地結合起來，從而克服教學工作中的忙亂現象，保證教學質量。在教案編寫完畢之后，如果對即將要上的課還覺得沒有十足的把握，那么最好在上課前按照教案試講。關于教案的具體格式，各地要求不盡相同，可以借閱有關教師的教案，以供學習時參考。下圖提供了一種可供參考的方案?！景咐尸F】 教案的基本格式課題 數學目的（目的要求）按照知識技

27、能、過程及方法、情感態(tài)度價值觀三個方面闡述，注意體現體驗性的知識和技能學情分析 課型 教學方法 教具、學具 教材（教學內容）分析主要涉及重點、難點教學過程內容安排時間序列教學附筆 教后反思 課題：相似的圖形課時：一課時課型：講授課一、教學目標.知識及技能目標：通過生活中的實例認識圖形的相似,理解相似形的概念。.過程及方法目標：通過觀察、思考、實踐、交流等教學活動，讓學生自己去體會生活中的相似,進一步發(fā)展學生的幾何直覺。.情感及態(tài)度目標：通過觀察、欣賞、創(chuàng)作，進一步體驗生活中處處有數學，生活離不開數學，同時感受到數學的美。二、教學重點通過實例感受、理解相似形。三、教學難點對形狀相同的理解。四、教

28、學關鍵創(chuàng)設情境，使學生經歷知識的形成過程。五、教學過程(一)創(chuàng)設情境，導入新課教師活動:從家鄉(xiāng)的自然景觀談起，在自然親切的交談中引入新課，教師出示兩張不同大小的霧凇圖片。學生活動:學生欣賞圖片，自然進入相似圖形的世界。設計意圖:通過學生很熟悉的話題引入,進一步激發(fā)學生的興趣,從而創(chuàng)設良好的學習氛圍。(二)感知歸納教師活動:列舉出大量生活中的實例，借助多媒體設備一一加以展示，引導學生觀察、感受相似圖形。學生活動:觀察相似圖形,感知相似形的本質,自己歸納出相似形的概念。設計意圖:使學生通過觀察、思考發(fā)現相似圖形的本質特征，從而從實際模型中抽象概括得出數學概念。 .如圖,左邊格點圖中有一個四邊形,請

29、在右邊的格點圖中畫出一個及該四邊形相似的圖形,和你的伙伴交流一下,看看誰的方法又快又好。.如何將下面的圖形放大?和你的伙伴交流一下,看看誰的方法又快又好。（圖略）(五)小結反思教師活動：引導學生反思,概括提高。.相似形的含義：具有相同形狀的圖形。.生活中處處有數學，生活離不開數學。學生活動：各抒己見,交流提高。設計意圖：引導學生談感受，不作一言堂，更有利于調動學生的積極性。(六)布置作業(yè)教師活動：.搜集具有相似形圖案的實物。.利用相似形的有關知識設計一幅圖畫。設計意圖：此作業(yè)是創(chuàng)新性學習的延續(xù),使學生進一步體會數學的價值。六、教案設計反思(一)力爭改變概念教學的舊模式備課之初,首先要考慮的就是

30、應當改變哪些落后的、無用的東西,體現哪些有價值的新理念。作為概念教學，新課標提出：抽象數學概念的教學，要關注概念的實際背景及形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式。因此本節(jié)課的重點就放在問題情境的創(chuàng)設上，列舉了大量學生喜聞樂見的現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的實例，使學生通過觀察、思考、操作、交流、再創(chuàng)作等一系列教學活動經歷了“相似的圖形”的概念的形成及應用過程，力爭改變原有的“教師給出定義，學生機械記憶模仿”的舊模式。(二)以數學及生活的關系為主線本節(jié)課各環(huán)節(jié)設計，無論是觀察、欣賞還是創(chuàng)作，都是為使學生進一步體驗生活中處處有數學，生活離不開數學，從而能用數學的眼光看世界，用數學知識去美化

31、世界，處處關注學生的情感、態(tài)度，形成正確的價值觀。從而體現數學的人文性，真正體會數學是人類的一種文化。總之，本節(jié)課的設計思路是：創(chuàng)設問題情境，實現學生的自主探索及合作交流，使教師轉變?yōu)閿祵W學習的組織者、引導者及合作者，使學生成為數學學習的真正主人!七、教案設計中的教后反思提高備課水平有很多途徑，其中，教后反思就是十分有效的方法。 對教案的教后反思，是教學過程不可缺少的一個環(huán)節(jié)。它能夠補充完善教案，積累教學經驗，提高備課的針對性和實效性，促進教學不斷改進和發(fā)展。同時，它為教師進行教育科研提供了豐富的第一手資料，有利于克服教學的單向性，加強師生的交流互動，密切師生關系。因而，對教案的教后反思就構成

32、再備課(或稱為二次備課)的核心內容。一般說來，教后反思(再備課)可著重從以下三個方面進行。(一)反思課堂中問題情境設計的趣味性、典型性及層次性課堂教學中啟迪學生思維、培養(yǎng)學生能力是在一個接一個的問題情境和問題解決中實現的。為了使學生積極地進入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，而這些在經歷了教學實踐后，當然就有了更深的體會和更好的改進。此時，再反思和進行教案的改進，就變得更有針對性。(二)反思解題方法、解題結果、問題延伸及突發(fā)問題的處理教學時，在問題的解決過程中，學生往往會迸發(fā)出許多思維的火花新穎的觀點、巧妙的構思、多樣的解法、問題

33、的延伸。同時也會產生一些認識上的錯誤，這些往往又是教師始料不及的突發(fā)性問題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認識的錯誤，因勢利導加以探究，教后更應從科學性、嚴謹性及學科的意義等方面去反思、審視它們，分析學生思維的火花及認識錯誤形成的原因，總結因勢利導的方法和處理突發(fā)性問題的技巧，然后加以整理記錄(再備課)，為以后的教學中熟練處理相似問題提供借鑒。(三)反思教學方法和師生情感交流方式是否合理、得當“教學有法，但無定法”。一節(jié)課的成功及否，首先取決于本課的教法設計和實施，也取決于師生情感交流是否順暢得當。對某一教學內容，教師采用哪種方法更合適有效是啟發(fā)講授還是激勵探討，是講練結合還是指導自

34、學，是實驗演示還是實驗操作采用的教法能否激發(fā)學生的求知欲望和參及興趣，能否調動學生學習的積極性和主動性，是否有利于學生的知識掌握和能力發(fā)展，是否有利于師生的情感交流，是否體現了以人為本、以學為主的新課程精神，這些在教后反思中也會得到較為清楚的回答。這樣，教師便能總結成功經驗，分析失敗原因，堅持優(yōu)良的或改進、改換不當的教法和情感交流方式。八、教案設計的教后記教后記就是教師在教完課后，對教學預案設計和實施過程進行回顧、總結和反思，將經驗、教訓等記錄下來，作為改進教學的依據和提煉教育科研課題的資料。它是對已完成教案的完善和補充，是課堂教學的總結和升華，對提高課堂教學質量，提升教師的教學業(yè)務水平，有著很重要的促進作用，教師(特別是新教師)必須重視并及時寫好教后記。教后記的內容主要包括以下六項內容：(一)記成功做法記成功做法就是將教學過程中達到預先設想目的，取得良好教學效果的做法，如將形象貼切的比喻、巧妙的導入新課、留有懸念的結束語、激發(fā)學生思維的提問等記錄下來。有時這可能僅僅是一句話，但它對今后的教學將提供最直接的參考。(二)記失敗之處記失敗之處就是將處理不當的教學重點、難點，安排不妥的教學內容，以及當堂沒有處理好的學生的問題等記錄下來，使之成為以后教學應吸取的教訓。其實，教學是遺憾的藝術，即