汽車維修專業(yè)課程改革方案及階段性成果

1、汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案及階段性成果一、教學模式改革方案1、調(diào)整專業(yè)設(shè)置，修訂完善專業(yè)教學計劃按照市場和企業(yè)對汽車應用與維修專業(yè)人才的需要，依據(jù)我校汽車應用與維修專業(yè)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，我們對汽車檢測與維修專業(yè)進行了廣泛的調(diào)研和論證。我們通過多年的辦學實踐和不斷探索，對汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路的認識更加活晰。按照工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對汽車修理專業(yè)教學計劃作為全面修訂。新的教學計劃表達了主十課程設(shè)計與職業(yè)崗位工作內(nèi)容一致，學歷教育與職業(yè)資格培訓認證相融合，人才培養(yǎng)過程與實際工作過程相吻合的設(shè)計思想，即以教學基本建設(shè)為重點，以教學改革為核心，努力提高教育和教學質(zhì)量。2

2、、構(gòu)建課程體系，推進精品課程建設(shè)根據(jù)課程特點與本校的具體條件，本專業(yè)將3門課程：汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修列入基于工作過程的教學模式進行開發(fā)。并確定為為優(yōu)質(zhì)核心課。通過這兩門課程的建設(shè)，帶動本專業(yè)課程體系的建設(shè)與發(fā)展。本著基于工作崗位模塊化的指導思想，根據(jù)課程特點重新構(gòu)建課程內(nèi)容。根據(jù)崗位工作過程的需要，本著“適度、夠用”的原則選擇相應的理論知識，以強化職業(yè)綜合能力，即以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力為主線襄括社會能力和方法能力的原則，將理論和實踐有機結(jié)合開展教學活動。在課程內(nèi)容的課時安排上，緊緊遵循“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的原則，加大實踐課時比例，以及理實一體教學的比例，符合條件的課程

3、單元推行基于工作過程的課程開發(fā)。3、加大實踐教學力度，提升專業(yè)技能水平我校汽車修理應用專業(yè)主要培養(yǎng)適應企業(yè)生產(chǎn)一線需要，具有較強的汽車檢測與維修專業(yè)應用能力和操作技能的人才，必須掌握必備的汽車檢測與維修專業(yè)基本知識及理論，能從事汽車維修、保養(yǎng)和維護的，德、智、體全面發(fā)展的技能型人才。這種人才的培養(yǎng)模式應具有明顯的特征，即以培養(yǎng)技能型人才為根本任務(wù)；以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線來設(shè)計教學體系和培養(yǎng)方案；以適應技術(shù)為主旨的特征來構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識以夠用為度，實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力和操作能力。因此，汽車檢測與維修專業(yè)將改革調(diào)整原有的教

4、學課程體系，推進以實踐教學為中心，以能力培養(yǎng)為目的的教學改革。在設(shè)計課程教學的組織與安排過程中，貫徹“產(chǎn)學互動”的大課程模式。教學過程按“基礎(chǔ)知識T基礎(chǔ)能力訓練T專業(yè)知識T專項操作實訓T局級工考證T頂崗實習”的思路設(shè)計并實施一體化教學，如下列圖所示。基本能力訓練專項操作訓練職業(yè)技能訓練初、中、高級考證定崗實習一體化教學流程為了貼近職業(yè)崗位要求，將課程教學依照專業(yè)培養(yǎng)目標的要求制定，以加強教學針對性；將專業(yè)技能操作實訓和職業(yè)資格要求融合到教學大綱計劃與課程內(nèi)容中，優(yōu)化教學過程，提高專業(yè)技能的培訓效果。為了突出綜合實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，實踐教學設(shè)計思路遵循了技能型人才職業(yè)能力形成的循序漸進規(guī)律：從簡單到

5、復雜，從一般到先進，從單一到綜合。實踐教學環(huán)節(jié)分階段、分層次設(shè)置，采用循序漸進目標教學法，使學生逐步掌握適應崗位群要求的職業(yè)技能，具備本行業(yè)要求的綜合實踐能力與職業(yè)素質(zhì)，有利丁學生的專業(yè)技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。例如，我們從一開始就將汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程采用一體化教學模式,把課堂搬入實訓車間,以具體汽車電路為載體，突出“學中做、做中學”的教學理念，使學生對具體電路有一個整體的了解與認識，同時很大程度上提高學生的學習興趣、動手能力和創(chuàng)新能力。為了強化職業(yè)教育實踐教學的特點，根據(jù)職業(yè)崗位所要求的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定實踐教學標準，我們制定出本專業(yè)所要求的基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應用能力訓練的

6、實踐教學模塊，統(tǒng)籌安排實踐性教學內(nèi)容，將基本技能和技術(shù)應用能力訓練貫穿丁教學全過程，形成系列實驗、專項實訓、階段實習、綜合訓練以及項崗生產(chǎn)實習等幾部分實踐環(huán)節(jié)。其具體的做法如下表所示。汽車檢測與維修專業(yè)知識技能培養(yǎng)計劃安排表。培養(yǎng)專業(yè)第一學期第二學期第三學期第四學期第五學期第六學期汽車檢測與維修公共課程專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)技術(shù)課程技能綜合訓練中級職業(yè)資格頂崗生產(chǎn)實習基礎(chǔ)實驗、實訓專項技能訓練、實訓考證教學計劃的安排有利丁實踐能力的訓練。靈活安排教學實踐各環(huán)節(jié)，教學計劃安排主動適應企業(yè)的生產(chǎn)階段與生產(chǎn)項目內(nèi)容的安排，注重實施的效果，教學計劃的安排與調(diào)整必須有利丁實踐能力的培養(yǎng)，而不是按照機械的、固定

7、的模式去制定。實訓實習安排的基本做法如下：1緊跟汽車維修技術(shù)發(fā)展進步，營造真實生產(chǎn)環(huán)境。合理安排“基礎(chǔ)訓練一一校內(nèi)實訓一一畢業(yè)項崗實習”實訓項目，使能力培養(yǎng)遞進提高；按照“基地建設(shè)企業(yè)文化”和“實踐教學生產(chǎn)化”的原則，建設(shè)生產(chǎn)型教學車間，緊跟技術(shù)發(fā)展進步，選用生產(chǎn)型實訓設(shè)備，使實訓更加貼近生產(chǎn)實際。努力營造真實的生產(chǎn)環(huán)境，廣泛開展生產(chǎn)性實訓，使“工學結(jié)合”教學模式表達在教學各環(huán)節(jié)。不斷推進一體化教學、項目式教學、體驗式教學等方法。2校企深度融合，共建校外實訓基地。以服務(wù)為出發(fā)點，積極參與企業(yè)職工培訓，承擔企業(yè)技術(shù)研發(fā)、改革等任務(wù)，共建校外實訓基地。不斷增強頂崗實習效果，通過項崗實習，強化學生某

8、一專項技能的實踐，體驗企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境，進一步提高學生專業(yè)能力，更好地與就業(yè)工作崗位進行銜接。不斷加強與企業(yè)的合作，加強對學生的指導和管理力度，與企業(yè)共同對學生項崗實習進行評定。并充分依托電子產(chǎn)品裝備制造類企業(yè)，共享校企資源，形成一批具有行業(yè)、專業(yè)特色的校外實訓基地。4、創(chuàng)新課堂教學模式和課堂教學方法在課堂教學中全面實施“學一做一練”一體化的教學模式和“任務(wù)引領(lǐng)型”教學模式，在教學中實施項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學、分組教學、參與式互動教學法，增強課堂教學的針對性、靈活性、趣味性、實效性。同時開發(fā)第二課堂，注重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)特長，努力提高學生的綜合素質(zhì)，以適應就業(yè)需要。在課

9、堂創(chuàng)新課堂教學方法中，讓每一節(jié)課都成為精品課，讓學生掌握學習的主動權(quán)，享受到成功的喜悅，品嘗到主動學習的甜頭。5、改革教學評價體系構(gòu)建以職業(yè)能力考核為為中心、與生產(chǎn)過程系統(tǒng)性相適應、與工學結(jié)合的培養(yǎng)模式相適應、與任務(wù)驅(qū)動、項目導向、項網(wǎng)實習的教學方式相適應的迥異于傳統(tǒng)方案的課程評價體系，突出“過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，課程考核與技能鑒定相結(jié)合”的特點。課程考核一般包括過程考核包括出勤情況、課堂紀律，作業(yè)情況，學習態(tài)度，項目成績等和終結(jié)性考核。課程考核把過程考核和終結(jié)性考核有機地結(jié)合起來，綜合測和評價學生的學習行為、學習過程和學習成就，從而為學生學習決策提供信息和依據(jù)，改善學習行為，提高學習效率

10、，促進學生個性的全面發(fā)展；為教師教學設(shè)計和教學資源建設(shè)決策提供信息和依據(jù)。充分重視學習過程的考核，重視教學過程中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已成為共識，而且，隨著科學技術(shù)的革新和信息時代的來臨，知識論也發(fā)生了變化，知識被視為一個過程，而不是結(jié)果，知識體系處于變動狀態(tài)，因而教學應重視學生探究能力的培養(yǎng)。因此，教學評價體系改革的一個重要目標，就是關(guān)注教學過程和學生的學習，注重引導學生以適應自身的學習方式來學習，以形成思考和解決問題的實際能力，逐步推行課程考核與職業(yè)技能鑒定一體化的課程評價模式教學評價方法如下表所示:教學評價表名稱評定方法理論課成績評定平時成績包括出勤情況，課堂紀律，作業(yè)情況，學習態(tài)度等點總成

11、績的3060%。期末成績占總成績的70一40%?？筛鶕?jù)具體課程內(nèi)容與實踐結(jié)合的情況進行變動，但需在課程進度計劃中該比例，一經(jīng)確定，則應按即定比例執(zhí)行實驗課成績評定實驗課采取分段考核、多種考核手段相結(jié)合的綜合考核方式，具體來說就是：在教學中，學生每做完一次實驗，都給定當課堂的實驗成績，并分別按一定比記入該課程成績。在每次實驗課后學生每次實驗報告給定一個成績。階段學習完成后，向?qū)W生列出幾個綜合性強的實訓項目，學生抽查其中的一個項目作為考試題，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，要求考試題目給分強化，當課堂學生每完成下一步給下一步的分。最后將每堂課的實驗成績、實驗se告成績、考試成績?nèi)甙凑找欢ū壤鳛閷W生本門課

12、的最后成績記錄學生的學籍檔案。課程實訓考核學習態(tài)度占10%，實訓才器報告評分，占40%，實訓結(jié)果和進度現(xiàn)場評分，占40%，學生相互測評由學生測評組完成，占10%實訓報告報告評分，占40%，現(xiàn)場安裝調(diào)試現(xiàn)場評綜合實訓考核分，占40%，實訓小組成績系統(tǒng)運行結(jié)果占20%中、高級職業(yè)資格證考核由學校國家職業(yè)技能鑒定站組織考核，并發(fā)證。項崗實習成績評定實習結(jié)束后，學生成績由企業(yè)、學生、專業(yè)教研室成立考評小組評定。成績比例如下：企業(yè)評價占50%,學生自評占15%，指導老師成績占35#。6、加強教研科研認真做好本專業(yè)校本教材研發(fā)，本專業(yè)組每學年至少要申報1個校級教研教改課題，專業(yè)教師每學期聽相同或相近專業(yè)教師的課不少丁8次，并要能提出誠懇建議，每年至少要發(fā)表或提交1篇教研教改論文或者市場調(diào)查研究報告；每年召開1次教學教研