精選-《社戲》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、第1頁(yè)社戲課堂教學(xué)實(shí)錄社戲課堂教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)目標(biāo)1.1. 學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。2.2. 理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。3.3. 感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1 1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。2 2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)社戲是魯迅小說(shuō)中的美文，乂是一篇四千余字的長(zhǎng)文。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維

2、和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。本課旨在簡(jiǎn)化頭緒，長(zhǎng)文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀,使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說(shuō)的方法。四、課前準(zhǔn)備第2頁(yè)多媒體課件（包括童年MTVMTV 輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等）五、課堂教學(xué)實(shí)錄（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入多媒體播放童年MTVMTV師：一首輕松活潑的歌

3、曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過(guò)魯迅先生的散文從白草園到三味書(shū)屋可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的小說(shuō)社戲，小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。（第一板塊解說(shuō)：選用多媒體播放童年MTV,MTV,作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文從白草園到三味書(shū)屋 過(guò)渡到不熟悉的小說(shuō)， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材， 引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。）（二

4、）說(shuō)情節(jié)，多角度概括師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容,力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。生 1:1:圍繞課題，從時(shí)間角度來(lái)看，全文是這樣安排的：看戲前看戲看戲后。第3頁(yè)生 2:2:從事情角度來(lái)看：隨母歸省釣蝦放牛戲前波折一一夏夜行船一一船上看戲一一歸航偷豆一一六一送豆師：歸納得很好，句式工整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？生 3:3:因?yàn)槲闹袑?xiě)“消夏”。師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？生 4:4:“掃墓完畢之后”生 5:5:“羅漢豆成熟”生 6:6:“兩岸的豆麥”師：由此可見(jiàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)-生齊答：春末夏初。師

5、：詳略是怎樣安排的？生：詳寫(xiě)的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫(xiě)的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。師：為什么這樣安排？生：因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě)，關(guān)系不大的略寫(xiě)。師：很好，我們寫(xiě)作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。（第二板塊解說(shuō)：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來(lái)篩選信息。）（三）讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)第4頁(yè)“我”所見(jiàn)、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。（學(xué)生朗讀并記誦美句）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”所見(jiàn)的句子生 1:1:月色便朦朧在這水氣里生 2:2:漆黑的起伏的連山，仿

6、佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。生 3:3:漸望見(jiàn)依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火但或者也許是漁火。生 4:4:月光乂顯得格外的皎潔生 5:5:回望戲臺(tái)在燈火光中，卻乂如初來(lái)未到時(shí)候一般，乂漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。生 6:6:那航船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥師：找得很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”所聞的句子生 1:1:而且似乎聽(tīng)到歌吹了生 2:2:那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)生 3:3:吹到耳邊來(lái)的乂是橫笛，很悠揚(yáng)生 4:4:連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來(lái)。師：很好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的句子生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)。師：

7、不錯(cuò)，那么從感覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生 1:1:我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。生 2:2:但我卻還以為船慢第5頁(yè)生 3:3:使我的心也沉靜，然而乂自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。生 4:4:回望我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。師：同學(xué)們看書(shū)都很仔細(xì)，這些語(yǔ)句作者寫(xiě)得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，讀一讀，然后用“我覺(jué)得（美詞）用得好，好在它寫(xiě)出了（或表現(xiàn)了）”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。（學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流）師：誰(shuí)來(lái)將閱讀的感受說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享一下。生 1:1:我覺(jué)得“朦朧

8、”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。生：舒緩的師：好，你來(lái)給我們讀一下，要音樂(lè)嗎？（生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫(huà)面及舒緩的音樂(lè)，生輕緩地感情朗讀。）師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。（眾生感情朗讀）師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味，誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇５?頁(yè)生 1:1:我覺(jué)得“清香”用得好，好在它寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美。生 2:2:我覺(jué)得“潺潺”用得好，好在它寫(xiě)出了水聲美。生 3:3:我覺(jué)得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫(xiě)出了笛聲美。生 4:4:

9、我覺(jué)得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美。生 5:5:我覺(jué)得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫(xiě)出了船行的輕快美。生 6:6:我覺(jué)得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。生 7:7:我覺(jué)得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。師： 同學(xué)們的感受很真切， 剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？請(qǐng)大家思考并討論一下。（學(xué)生小組合作討論后發(fā)言）生 1:1:寫(xiě)“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫(xiě)連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢

10、”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。生 2:2:“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，乂進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。生 3:3:看戲歸來(lái)小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)第7頁(yè)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。師：說(shuō)得很好，這幾段從嗅覺(jué)（清香）、觸覺(jué)（撲面吹來(lái)）、視覺(jué)（朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火）、聽(tīng)覺(jué)（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁火）寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫(xiě)寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看

11、戲更具有獨(dú)特的韻味，寫(xiě)出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場(chǎng)精彩的戲正在開(kāi)演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂(lè)朗讀一下這部分景物描寫(xiě)的句子，好，請(qǐng)看畫(huà)面，聽(tīng)音樂(lè)，開(kāi)始?。◣煵シ沤纤l(xiāng)月夜畫(huà)面、鋼琴曲水邊的阿蒂麗娜眾生齊讀）（第三板塊解說(shuō)：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多

12、媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話(huà)按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，乂輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類(lèi)摘錄、語(yǔ)言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺(tái)階，從中學(xué)生掌握了閱第8頁(yè)讀精段的一般方法。）（四）評(píng)人物，抓中心師：小說(shuō)有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫(xiě)細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)

13、用“我喜歡文中的（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)），比如（舉人物表現(xiàn)）的句式，寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫(xiě)話(huà)。（學(xué)生小組合作探究討論，評(píng)價(jià)人物句子如下）生 1:1:我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決“大船”的問(wèn)題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信。”師：有理有據(jù)，說(shuō)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫(xiě)雙喜的。生 2:2:我也喜歡雙喜，因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，乂是他提議回家。生 3:3:我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)?/p>

14、他純潔無(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的（豆）大得多”為由，建議去偷自家的豆。生 4:4:我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?，熱情好客。比如，?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”。第9頁(yè)生 5:5:我來(lái)補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來(lái)”。師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒(méi)有名字的小伙伴，有誰(shuí)喜歡？生 6:6:我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來(lái)游戲。生 7:7:我也喜歡，因?yàn)殚_(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。生 8:8:因?yàn)樗麄兟斆骰顫?，?/p>

15、如對(duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯柏樹(shù)，當(dāng)面叫他“八痢子”的辦法。生 9:9:因?yàn)樗麄兒苣芨?，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。師總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說(shuō)的一般方法：說(shuō)情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫(xiě)。這三步，頭緒簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對(duì)同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫(xiě)作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。五、抓文眼，明主旨師：本文主要是寫(xiě)看社戲，那么我們來(lái)看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越?。R：不好看師：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)劄槭裁床缓每矗可?1:1:想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒(méi)翻生 2:2:想看

16、“蛇精”和“跳老第10頁(yè)虎”， 等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。 生 3:3:最怕看“老旦”， 她還是不停地唱著。師： 很好， 這些都是正面表現(xiàn)戲不好看， 還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫(xiě)從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。師：去看戲，不盡火，在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說(shuō)“直到現(xiàn)在， 再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一一也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)小組討論一下。（學(xué)生小組討論后回答）生 1:1:這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。生 2:2:這個(gè)“好”我

17、認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。生 3:3:這個(gè)好，是國(guó)為我們偷了六一公公的豆，他沒(méi)罵我們,還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。師：回答得很好，正如你們所說(shuō)，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的?！拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。（第四、五板塊設(shè)計(jì)解說(shuō)：針對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說(shuō)出自己的感受，理解人物，第11

18、頁(yè)領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。”六、體驗(yàn)遷移師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)么？生 1:1:我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過(guò)暑假，他看我閑著沒(méi)事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們?cè)谝粋€(gè)小溝里捉魚(yú)，我還親手抓到一只鯽魚(yú)呢，我感覺(jué)那段時(shí)間很快樂(lè)。生 2:2:我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過(guò)一段時(shí)間，那里

19、有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~(yú),如果我釣不到，他們總要把魚(yú)分一部分給我，還把他們家地里長(zhǎng)的香瓜偷偷摘給我吃，我覺(jué)得他們就像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。師：看來(lái)你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚(yú)好，瓜好，人更好！誰(shuí)來(lái)談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？生 3:3:我們家的對(duì)門(mén)是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺(jué)得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛(ài)的心。師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，道出了人間的真情。你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請(qǐng)小組第12頁(yè)合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。（學(xué)生小組合作討論后回答）生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾

20、到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說(shuō)，我希望人與人之間要互愛(ài)互助。師：如果你拾到什么貴重東西，你會(huì)歸還給物主嗎？生 1:1:我想我會(huì)的，我有過(guò)這樣的經(jīng)歷，上次我的車(chē)鑰匙丟了，害得我扛了幾白米才找到修車(chē)的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會(huì)很感激的。師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個(gè)來(lái)談?wù)劊可?2:2:我希望每家的大門(mén)像農(nóng)村一樣能敞開(kāi)著， 這樣相互之間能方便地串串門(mén)，聊聊天，不要一進(jìn)家門(mén)就緊閉大門(mén)，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。師：說(shuō)得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛(ài)、無(wú)私的心！這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好！課外完