英語學(xué)科研究性學(xué)習(xí)計劃

1、英語學(xué)科研究性學(xué)習(xí)計劃一、研究思路與目標(biāo)在英語教學(xué)的初級階段，往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)。但是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。學(xué)生的閱讀能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段進行滲透培養(yǎng)。小學(xué)階段的讀主要以認(rèn)讀和拼讀為主。初中朗讀以誦讀和速讀為主。運用前期課題研究結(jié)題成果，從強化英語朗讀訓(xùn)練入手，分析影響學(xué)生朗讀能力的幾種因素，探討提高學(xué)生朗讀能力的基本策略，充分發(fā)揮教師的智慧，挖掘?qū)W生的朗讀潛力，切實提高學(xué)生的朗讀能力。二、研究內(nèi)容與策略1、研究課堂教學(xué)中增強英語朗讀表達實踐環(huán)節(jié)。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。課堂上加強各環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練。采用讀字母、讀單詞、讀句子、編對話、演小品、演課本劇等多種形式充分訓(xùn)練學(xué)生的朗讀

2、能力及表演能力，使學(xué)生的朗讀能力在課堂上得以提高。2、開展各種形式的課外英語實踐活動，鍛煉學(xué)生朗讀能力。教師在課余盡可能多舉辦校級英語朗讀的比賽、帶學(xué)生多參加更高一級的英語朗讀競賽，提高學(xué)生練習(xí)英語朗讀的積極性，刺激學(xué)生的表演欲，讓全體學(xué)生都參與到課后練朗讀的活動中來，使學(xué)生的朗讀能力在課外生活中得以提高。3、加強朗讀能力的考核評價。將英語朗讀測試這一能力納入平時的各類測試中，測試結(jié)果作為平時成績記載，充分提高學(xué)生對英語朗讀的重視程度，在測試中運用讀、說、演等多種形式進一步強化學(xué)生的朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。三、著力完成的幾項任務(wù)1、全面落實新課標(biāo)要求，使每一位學(xué)生都能掌握一定的語言基礎(chǔ)知

3、識和基本技能，建立初步的語感，為真實交際打下扎實基礎(chǔ)。2、編寫成套的口語訓(xùn)練案例。3、通過總結(jié)課題研究成果，形成一條以課堂教學(xué)為主的朗讀訓(xùn)練模式4、每月組織舉行一次不同形式英語朗讀競賽，例如：英文詩朗誦、情景短劇表演(主要以對話為主)、英文故事朗讀等。四、研究過程中所采用的方法1、個案法：對不同層次的學(xué)生作好個案記錄與分析，力求公平、客觀、公正；2、活動研究法：在各種活動中不斷調(diào)整、改進研究策略及方法，調(diào)整研究方案等；3、案例研究法：做好個案收集，歸類工作，從典型案例中找出規(guī)律，揭示規(guī)律。針對以上幾個問題，我認(rèn)為，在小學(xué)英語教學(xué)中可以采取以下措施，為學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和英語閱讀能力的

4、培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。1、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣朗讀的教學(xué)過程一般為：(1)教師、或錄音磁帶的范讀。(2)講解技巧。(3) 領(lǐng)讀。(4) 學(xué)生朗讀。(5) 教師的反饋。朗讀的形式多種多樣，包括范讀，跟讀，齊聲朗讀，個別朗讀，背誦等。教師可以根據(jù)需要，通過多樣化的教學(xué)手段進行教學(xué)。2、擴大積極的語言因素。擴大詞匯量，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。所以對英語學(xué)習(xí)者來說要學(xué)好英語，掌握詞匯是基礎(chǔ)。背誦是增加詞匯量的方法之一。根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，不斷地提供學(xué)生用單詞的機會，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中記?！皾L雪球”似的實現(xiàn)詞匯的積累，為以后的閱讀提供條件。3

5、、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對已學(xué)的語言材料，重新進行組織，結(jié)合不同的語境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜?，幽默的材料?、加強交際性閱讀。小學(xué)階段英語教學(xué)的重點是訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能。結(jié)合聽說訓(xùn)練，可將閱讀材料進行交際化處理，這樣有助于對閱讀材料的深層理解。在這樣一個學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生的英語閱讀能力得到了鍛煉，而且使學(xué)生的思維和分析能力都得到了培養(yǎng)。研究成果與論文（附）淺談英語閱讀技巧和能力的培養(yǎng)閱讀是一個運用語言知識、背景知識、邏輯推斷進行推測、糾正的過程，是最重要的語言交流手段

6、之一。英國閱讀理解考核分值近幾年不斷上升，在大多數(shù)省市中考試題中，閱讀理解分值已占筆試總分的30%U上，新頒布的普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本也對英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)作了分級定位，其中包括“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義”（五級），“能根據(jù)閱讀目的使用不同閱讀策略”（六級），“能理解文章主旨、作者意圖”（七級），“能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句”（八級）等。對即將參加中考的廣大中學(xué)生來說，提高閱讀理解能力能直接提高英語學(xué)科的成績。然而目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀是：即使是那些程度較好的學(xué)生，雖然記住了一定量的詞匯，由于方法不當(dāng)，知識面窄，對語篇的理解也多限于詞匯意義的堆砌，對所讀文章的要點無

7、法進行有效的推斷，不能正確把握文章的脈絡(luò)，對文章整體意義的理解則顯得支離破碎，從而影響了了理解的準(zhǔn)確率。那么怎樣才能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力呢？一、閱讀理解的涵義及其訓(xùn)練目的閱讀理解是一個十分復(fù)雜的過程，既要對詞匯和語篇進行理解，又要對句子進行分析和解碼。要正確理解一篇文章，不僅要識別它的書寫符號，還要根據(jù)語境賦予書寫符號以適當(dāng)?shù)暮x，并且要充分運用語言的與非語言的知識與作者在思想感情上進行溝通，以達到理解、欣賞或評價的目的。因此，一個熟練的讀者在具備一定的詞匯量和語法知識后，還要有比較廣泛的社會文化背景知識和一邊閱讀一邊進行猜想、推斷、分析、歸納和演繹等綜合本領(lǐng)。可以說，閱讀理解并不是一個

8、單一的能力，而是包括推斷、分析等多種能力共同起作用的思維過程。這些能力相輔相成，一種能力的提高反過來又可以提高另一種能力的發(fā)展?？偟膩碚f，閱讀理解訓(xùn)練的目的有如下兩點：1、提高學(xué)生對閱讀材料的閱讀能力，即懂得根據(jù)不同的閱讀材料用不同的閱讀方法，從不同的角度去提出問題、分析問題和解決問題。2、提高學(xué)生對閱讀材料的理解能力，包括獲取具體信息的能力，對閱讀材料進行分析、推理與判斷的能力以及對閱讀內(nèi)容給予評價的能力。閱讀是為了理解，閱讀能力是正確理解的基礎(chǔ)，理解能力是閱讀能力的深化。二、理解的層次和閱讀方法閱讀理解按照從低到高的要求可為三個層次：1、這面理解層次。這是一種淺層次理解，這種理解僅限于閱讀

9、材料的表層理解，如了解事件發(fā)生的時間順序，人物特點以及它們與事件的因果關(guān)系等。2、推斷性理解層次。這是一種深層次理解，是根據(jù)文章結(jié)構(gòu)及作者提出的觀點，從字里行間推斷作者沒有明言的含蓄內(nèi)容。3、評價性理解層次。這是一種高層次理解，是讀者憑白己的價值觀和經(jīng)驗對閱讀內(nèi)容作出分析與評價，這是閱讀理解中最高的層次，實際上是讀者與作者在思想觀點上的交流和交鋒。按照不同的閱讀目的，需要有不同的閱讀方法。具體閱讀方法大致可以分為以下五種：1. 掃描式閱讀(scanning)。即粗讀，其目的是尋找某種資料或信息，對于無關(guān)部分可以忽略。2. 略讀或瀏覽式閱讀(skimming)。即速讀，其目的是為了了解閱讀材料的

10、內(nèi)容大意，不求甚解。3. 詳細(xì)閱讀(thoroughreading)。即細(xì)讀，其目的是對閱讀材料作深入、透徹的了解，包括細(xì)節(jié)內(nèi)容。4. 尋讀(searchingreading)。其目的是針對某個問題直接到文章中尋找答案或有關(guān)線索。5. 評價性和批評性閱讀(evaluatingorcriticalreading)。其目的是對文章作者的思想、觀點、立論依據(jù)以及傳遞的信息作綜合性分析與評價。三、閱讀理解三種模式1. 白上而下模式。即從整篇文章入手，按標(biāo)題、紅習(xí)題等對文章作出推斷或預(yù)測，在文章中的文字表達相矛盾時，才去作詞義和結(jié)構(gòu)的研究。其過程表現(xiàn)為：取樣一一預(yù)測一一證實一一排除或修正。這是從語義、語

11、篇等客觀處入手，然后逐漸擴展到段落、句子、短語、單詞、語音等各個層次，通過語言較高層面上的理解幫助語言較低層面的理解。2. 白下而上模式。即從最小的語言單位（語音或單詞）開始，在逐漸擴大到短語、句子，最后到段落和篇章，即由字母單詞短語或從句句子全文。這種模式表明，只要你會讀并理解文章中的每個詞，那么你最終會理解文意，其學(xué)習(xí)方式是通過語音和拼寫形式對語言意義進行機械解碼，這種方法能使同學(xué)們獲得較為扎實的語言知識基礎(chǔ)以及良好的白動識別技能。這種理解模式的缺點是忽略了對語言意義整體的把握，此外，逐字逐句閱讀也導(dǎo)致閱讀速度的減慢，有時甚至導(dǎo)致理解意義上的偏差。3. 相互作用模式。針對以上兩種模式，相互

12、作用模式認(rèn)識只有兩者結(jié)合，才能提高閱讀效率。相互作用模式在強調(diào)背景知識的預(yù)測的重要性的同時，也強調(diào)準(zhǔn)確理解文章詞句的重要性，其程序是：（1）用眼部動作尋找主要的書面信息輸入大腦；（2）大腦整合此信息與已有背景知識；（3）合理預(yù)測；（4）進一步證實、修正、預(yù)測。四、閱讀理解過程中常見的一些不良習(xí)慣不同的讀者有著不同的文化水平及不同的生活經(jīng)歷，即使同一年級的學(xué)生也由于學(xué)習(xí)方法、閱讀習(xí)慣和興趣的差雖使得閱讀理解的實踐出現(xiàn)這樣那樣的問題。常見的不良習(xí)慣有以下幾種：1. 逐字逐句閱讀。這是缺乏經(jīng)驗的讀者的普遍做法。他們認(rèn)為不如此不足以全面透徹地理解閱讀的內(nèi)容。但這樣做大大地降低了閱讀的速度，還妨礙了真正

13、的理解。因為過分強調(diào)每個詞的理解必然會忽略詞與詞的搭配關(guān)系，以及詞與句、句與句之間的有機聯(lián)系，也無法理解詞匯在特定語境中的涵義。用這種方法獲得的信息是支離破碎的，在理解上有時甚至?xí)钪晾?，失之千里。比如在“Hecutcornersinbuildinghishouse,anditdidn'tstandupwell.”中的cutcorners這個短語“偷工減料”與cutcorners的詞面意思相差甚遠(yuǎn)。這就是學(xué)生們常常有的體會：即把一個詞組拆開來，每個詞的意思都懂，但是把他們“組裝”起來以后就變成“熟悉的陌生人”。2. 過分重視細(xì)節(jié)。忽略對閱讀材料的整體理解。往往一篇文章讀完，能夠講出人

14、物、事件和情節(jié)，但這篇文章的中心思想是什么，作者提出了什么值得思考的問題卻一無所知。人們常說的“只見樹木，不見森林”就是這個意思。3. 依賴詞典查找詞義。而忽略根據(jù)上下文猜測詞義能力訓(xùn)練。不斷翻詞典，好像很“勤奮”，其實是一種“勤奮”的懶漢的做法，因為他用手的動作代替了腦的思考。比如在“Halfayearofhermarriage,MrsSmithlearnedthatshewaswithchild.”這句中“withchild”這個短語在一般的詞典上是查不到的，但是只要細(xì)心揣摩，便會知道是“懷孕了”的意思。另外還有死扣語法、有聲閱讀、心譯、手或筆指讀、不斷復(fù)視等不科學(xué)的閱讀方法，它們既影響閱

15、讀速度又影響理解程度，必須加以改正。五、提局閱讀理解能力的途徑a. 要培養(yǎng)猜測重要詞語涵義的能力首先，要抓住核心詞（keywords）。人們在思維的過程中，由于修辭學(xué)或其他方面的需要，往往使用一些作用不大或意義不十分明顯的詞，這種現(xiàn)象叫語言的冗余現(xiàn)象。閱讀理解過程中，要學(xué)會透過這些“冗余”抓住關(guān)鍵。其次，要學(xué)會根據(jù)上下文猜測詞義。猜詞能力是閱讀理解中能力的一種，具體說猜詞有兩種方法：一是上下文分析法，包括推理、經(jīng)歷、因果、實例、同義、反義、實義和解釋等；二是通過對詞根前綴、后綴的分析猜測生詞的含義。例如在“Theoldwomanwasstrangeforshekeptover100catsin

16、herhouse.Thevillagersallcalledheraneccentriclady.”這段文字首先認(rèn)為老太太strange,因為她家中養(yǎng)了100多只貓，所以村民們稱她是“aneccentriclady”?？梢詳喽ㄉ~為的同義詞，這便是同義法。再如在“Oasisisapieceofhandinthedesertwherethereiswaterandgrass.”中對Oasis下的定義是：沙漠中有水和草的一塊土地，故譯為“綠洲”。其三，從主人公的職業(yè)身份去判斷詞語的恰當(dāng)解釋。例如：“BillFuller,thepostman,whistledcheerfullyashepushed

17、hisbicycleupthehilltowardoldMrsDunley'shouse,hisworkforthedaywasalmostfinished;hisbag,usuallyquiteheavywhenhesetsoutonhisround,wasemptynowexceptfortheletterhehadtodelivertoMrsDunley.”文中有些部分比較難理解，但從主人公postman身份來判斷，setout之前“hisbagusuallyquiteheavy”就毫無疑問是指沿著固定的路線發(fā)送郵件。照此類推，“Thedoctorisonhisround.”就是

18、醫(yī)生在“查房”；“Thepolicemangoesonhisround.”就應(yīng)該是警察去“巡邏”。其四，從文字描寫的排比、對偶關(guān)系來判斷新詞的涵義。比如：“Theworldintowhichworldusuallyis.Ithadwarandithadpeace;ithadrichandpoor;ithadloveandhate;ithadhappinessandmisery.”中學(xué)生沒學(xué)過misery這個詞，但由于在句中與happiness處于相對應(yīng)的位置上，因而它的詞義“悲慘；痛苦；不幸”就不難猜想出來。其五，要注意新詞是否附有間接解釋性的文字。例如：“Alotofpeopledrivetheirowncamperstocamp.That'sacamperthemandrivingithashisfamilywithhim.”這里的camper一詞，是driving的賓語，顯然不是露營者，而是指供露營使用的一種汽車露營車。其六，有時從事態(tài)發(fā)展的邏輯推理，也可以幫助查找詞語意義。b. 是要找出每篇文章及文字中的主題句。在多數(shù)文章中，開篇的首句或開頭幾句就揭示了文章的主題，而每段的句首或句末為該段的主題句。c. 是要具有相關(guān)的社會文化能力。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語需要了解一些英