五年級下冊數學教學反思

1、五年級下冊數學教學反思第一單元分數乘法（一）教學反思：在交流各自的理解過程中，讓學生體會分數乘整數的意義與整數乘法的意義是相同的，即求幾個相同加數的和的簡便運算。幫助學生進一步體會分數乘整數的定義，同時還可以幫助學逐步步體會“分數乘整數，分子和整數相乘，分母不變”的道理。分數乘法（二）教學反思：分數乘法（二）與前面的整數乘法有什么聯系？一個數與分數相乘，可以看作是求這個數的幾分之幾是多少。這是對整數乘法意義的擴展，因此是教學的一個重點。求這個數的幾分之幾是多少教材不是讓學生去記類型，因此還是通過具體的情境，讓學生理解分數乘法的意義。第二單元長方體（一）教學反思通過讓學生在小組中經過認真觀察、思

2、考、討論、交流，探索長方體、正方體的特點，并在探索的過程中充分發(fā)揮學生的想象力。創(chuàng)造力，在探索的過程中感受到發(fā)現的樂趣。這部分內容對學生的空間觀念要求比較高，有些學生會感到困難，所以應充分利用附頁中的材料，幫助學生思考、判斷，逐步發(fā)展學生的空間觀念。由于這樣的問題有難度，我為學生提供可操作的草料。教學時，我讓每個學生帶長方體或長方體的紙盒，每個學生都剪一剪，并展示所剪圖形的形狀，由于剪的方法不同，展開的形狀也可能是不同的。在操作、觀察活動中，學生探索并了解了長方體、正方體的表面積及其計算方法，并能正確計算。課堂效果較好。倒數教學反思：本節(jié)課強調倒數是對兩個數來說的，不能孤立地說某一個數是倒數。

3、教學時，我結合“試一試”中的問題，進一步規(guī)范學生的數學語言，如3/4的倒數是3/4，5/2和2/5互為倒數二是求倒數的方法。求一個數（0除外）的倒數，可以把這個數的分子、分母調換位置。分數除法一教學反思本節(jié)課讓學生在實際操作中借助圖形語言，利用已學過的分數乘法的意義，解決有關分數除法的問題，從而理解分數除法的意義，并從中總結出分數除以整數的計算方法。分數除法二教學反思：給學生創(chuàng)設一個自主探索的空間，讓學生經過觀察，比較與思考，發(fā)現知識間的內在聯系。引導學生利用圖示分析數量關系，進一步體會了分數除法的意義和算法。分數除法三教學反思：本節(jié)課我注意充分利用這幅主題圖，讓學生大膽地提出問題。鼓勵學生孤

4、立解決問題。反饋時，學生出現了多種解決問題的策略，我適時引導，鼓勵學生用方程解決此類問題。數學與生活（粉刷墻壁）教學反思：通過這一活動，讓學綜合應用所學知識，解決實際問題，增強學生的應用意識，同時發(fā)展學生實際調查問題的能力。并啟發(fā)學生在計算過程中會出現一些其它的情況，我們應當根據不同情況分析問題，并解決問題。折疊教學反思：引導學生進行想象，作出最初的判斷，通過動手操作討論并并流，得出結論。使學生進一步體會主體圖形和它的平面展開圖之間的對應關系。體積與容積教學反思：本節(jié)課我采用直觀實驗的方法，引導學生解決兩土豆的“大小”問題，引導學生邊觀察邊思考，讓學生在討論中逐步明白體積占空間的大小不一樣。使

5、學生獲得充分的感性認識，隨后揭示體積概念。體積單位教學反思：1、通過學生由長度單位到面積單位的認識，引出體積單位，學生了解了長度單位、面積單位和體積單位之間的區(qū)別。2、引導學生通過小組分工合作完成。鼓勵學生先說，從而讓學生感受升的實際意義，并且知道1升就是1分米3,理解了升、毫升的實際意義。長方體的體積教學反思：讓學生通過幾次活動，比較，感知長方體二體積與它的長、寬、高有關系，為進一步自己操索長方體體積的計算，打下良好的基礎。體積單位的換算教學反思：本節(jié)課引導學生通過實際操作，結合實際操作模型，認識和理解厘米3和分米3之間的進率。讓學生通過分析，比較從而解決問題，了解長度、面積、體積單位之間的

6、聯系與區(qū)別。效果較好。有趣的測量教學反思：本節(jié)課通過兩個實驗，使學生明白把不規(guī)則的石塊體積轉化成了測量計算水的體積的方法不只一種，讓學生運用在操索活動中得到測量的方法。分數混合計算（一）課后反思：在日常生活中，經常會接觸到一些需要運用分數計算來解決的問題。教材在安排分數混合運算時，遵循了本套教材的特點，在解決實際問題中，引出分數混合運算，從而使學生體會到進行運算的必要性。分數混合運算（二）課后反思：在教學過程中應留給學生足夠的空間，給學生以自己獨特的凡是理解題意的機會，如打比方、特殊化、畫線段圖、借助實物操作等，一旦學生能用自己習慣的方式表述題意，則離解決問題就不遠啦！分數混合運算（三）課后反

7、思：在教學時，學生已經基本上掌握了較復雜的分數問題的解決方法，能利用線段圖了分析兩個數量之間的關系。百分數的認識課后反思：結合自己學校的足球對的數據呈現問題，激發(fā)學生學習興趣，學生能舉出生活中常見的百分數。合格率課后反思：經過討論，學生將體會小數、分數化成百分數的方法：把小數、分數化成百分數，只要把小數點向右移兩位，同時在后面添上百分號；把分數化成百分數，可以先把分數花成小數（除不盡時，通常保留三位小數），再寫成百分數；也可以把分子分母同乘一個數將其化成一百分之幾的數，再寫成百分數。蛋白質含量課后反思：在教學中，應鼓勵學生說一說題目中所蘊含的數學信息以及百分數所表示得意義。由于學生在分數乘法單

8、元中，已經解決了“求一個數的幾分之幾是多少”的實際問題，因此應鼓勵學生獨立分析題目中的數量關系，列出算式。在學生解決問題的過程中，遇到了怎樣把百分數化成分數或小數的問題。估計費用課后反思：教學時，要鼓勵學生探索多種估算策略，也要把握好度，不宜為了追求策略多樣化而人為造出許多策略，需要時學生明確應跟據實際問題選擇合理的策略。購物策略課后反思：通過學生的討論與交流，學生逐步發(fā)現如何根據具體情況選擇商家，體會學術時幫助人們做為判斷和進行決策的工具包裝的學問課后反思：教育家陶行之先生曾說：“我們發(fā)現了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就需進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”在本課的試講過程中，我對陶行之先

9、生的這句話感觸很深。本課在探究把四盒磁帶進行包裝，哪種方法最節(jié)省包裝紙內容時，學生通過比較、分析，產生了兩種意見：一部分學生認為“6個大面重疊”的方法最節(jié)省包裝紙；另一部分學生認為“4個大面、4個中面重疊”的方法最好。面對學生的爭論，我阻攔了學生的發(fā)言，要求全體學生通過計算的方法解決這個爭論。絕大多數學生都在執(zhí)行我的“令”，有兩個男孩子不聽指揮，仍在擺弄手中的磁帶盒，我?guī)状斡幸庾R的提示他們算一算，但他們置之不理待大多數學生完成計算后，我故意先請剛才的兩位同學談談自己的想法，他們說：“我們發(fā)現把大面重疊的四盒磁帶組成的新長方體的左面是由原來的四個中面組成的，它們面積的大小與一個大面的面積很接近，

10、因此我們的結論是四盒磁帶在包裝時，6個大面重疊的方法比4個大面、4個中面重疊的方法更省包裝紙”學生擺放的方法：通過這次試講，不僅讓我看到了學生潛在的創(chuàng)造力，更讓我意識到動手操作對于小學生研究幾何知識的重要性。依據教學內容，有效的組織學生進行探究活動，為學生創(chuàng)設自主探索的空間是教師的責任。因此，在設計本課教學方式上，分三個層次，對于兩盒磁帶的包裝方法，在學生思考的前提下，以個人獨立操作的方式來解決問題；對于三盒磁帶的包裝，以同桌兩個同學交流的方式進行；對于難度最大的四盒相同長方體的包裝，以四人小組合作的方式開展探究活動，在活動中不僅要擺放出包裝方案，還要對這些包裝方案進行歸納整理，從而找到最優(yōu)策略?？傊?，解放學生的創(chuàng)造力、發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，開展有效的探究活動，可以進一步提高教學質量，充分調動學生參與學習的積極性，把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人。扇形統計圖課后反思：教材呈現了條形統計圖和扇形統計圖，主要是讓學生讀懂統計圖。在此基礎上，組織學生進行交流，說說“從這來年功夫統計圖中，你獲得了哪些信息”，體會條形統計圖和扇形統計圖的不同特點與作用。體會扇形統計圖反映的是整體與部分的關系。奧運會課后反思：教材提出了三個問題，引導學生比較、體會每種統計圖的特點。折線統計圖