考查學(xué)生科學(xué)探究過程中交流與評估能力的探究題

1、.考察學(xué)生科學(xué)探究過程中交流與評估才能的探究題在探究活動中，能對探究的行為和搜集信息的科學(xué)性、可靠性進展評價。能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異，能對這種差異及引起這種差異的規(guī)律進展分析，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。對探究過程和結(jié)果進展評估，提出改進探究方案的詳細(xì)方法。例2019江蘇無錫市為探究滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)，小明設(shè)計了如圖甲所示的實驗。假如要想利用此實驗來探究滑動摩擦力的大小與壓力的關(guān)系，應(yīng)設(shè)計怎樣的實驗步驟？在探究滑動摩擦力的大小是否與物體間的接觸面積有關(guān)時，小明先后用大、小木塊按照圖甲所示的方法進展比照實驗。小明的做法是否正確？為什么？在研究此問題時，小紅設(shè)計的實驗如圖乙所示，彈簧測力計

2、一端固定，另一端鉤住長方形木塊，木塊下面是一長木板，實驗時拖支長木板，然后讀出彈簧力計的示數(shù)，即可測出木塊和木板之間的摩擦力。小明看了小紅的實驗后，認(rèn)為小紅設(shè)計的實驗優(yōu)于自己設(shè)計的實驗。對此你能說出其中的原因嗎？答案：1用彈簧測力計拉動木塊，使它做勻速直線運動，讀出此時彈簧測力計的示數(shù)F1；在木塊上面加一個重物，再用彈簧測力計拉動木塊，使它做勻速直線運動，讀出此時彈簧測力計的示數(shù)F2；比較F1和F2的大小。2不正確。因為實驗過程中，沒有保持一樣的壓力。3木板不必做勻速直線運動?；驈椈蓽y力計始終保持靜止，便于讀數(shù)。點評：設(shè)計實驗一般應(yīng)保證方法科學(xué)，操作方便，有助于減小誤差，還要注意平安，包括人身

3、平安和儀器平安。例2019廣西柳州由于白熾燈除了發(fā)光還產(chǎn)生熱量，所以逐漸被稱之為“冷光源的各種節(jié)能燈代替。白熾燈的功率越大，亮度越大，產(chǎn)生的熱量是否也越多呢？為此，小明設(shè)計了一個實驗方案：使25W白熾燈正常發(fā)光，把溫度計放在燈泡附近任一位置，觀察溫度計示數(shù)的變化；換上100W白熾燈重復(fù)上述步驟。假設(shè)100W白熾燈使溫度計的溫度升得高，那么產(chǎn)生的熱量多。同學(xué)們對小明的方案進展了討論，認(rèn)為：1在燈泡附近的范圍內(nèi)，燈泡產(chǎn)生的熱量越多，空氣溫度_，利用溫度計測溫度變化的方案是可行的；2方案還應(yīng)注意兩個問題：一是_，二是_。答案：1升高越大；2測溫點要固定測溫時間要一樣。點評：對實驗方法、獲得的數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論等方面進展評估是科學(xué)探究的重要組成部分。在科學(xué)探究過程中，由于