小學(xué)低段語文課堂提問有效性的研究教學(xué)論文

1、小學(xué)低段語文課堂提問有效性的研究曾德志 愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要。” 俗話說 ：語文課堂提問教學(xué)是評(píng)價(jià)一位教師教學(xué)質(zhì)量的重要方面。作為課堂教學(xué)的重要因素課堂提問，更是起著更為重要的作用。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，智者問得巧，愚者問得笨。”因此可以看出，課堂提問對(duì)于語文教學(xué)是多么重要，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言尤其重要。有效的課堂提問不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感進(jìn)行雙向的交流。 然而對(duì)于以往的傳統(tǒng)教學(xué)來說，老師會(huì)將好端端的一篇課文割裂得

2、支離破碎，使其所包孕著的美好的情感、深邃的哲理，精妙的表達(dá)方法等等流失了一大半，又使得學(xué)生完全失去了自主，使其忙于解疑而少有認(rèn)真地讀書，自然也就失去了咀嚼、品悟的過程。那么，到底是問還是不問呢?當(dāng)然要問！一定要問!關(guān)鍵在于“問什么”、“怎樣問”。這就要求教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)問題：內(nèi)容要精選，角度要新穎，形式要靈活，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其積極、主動(dòng)地探究，在”自我讀書”中獲取知識(shí)，煉就能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 一、提問要引起學(xué)生的興趣設(shè)置懸念。 課堂提問可以在關(guān)鍵處設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，可以在平淡處引出新奇，使學(xué)生在探究中體會(huì)到成功的樂趣，可在“迷宮”里亮起指路明燈，

3、使學(xué)生在頓悟后領(lǐng)略到“柳暗花明又一村”的喜悅。例如我在進(jìn)行烏鴉喝水的教學(xué)時(shí)，我在上課之前就預(yù)設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)，烏鴉在喝水的時(shí)候，假如它的旁邊不是小石子，它會(huì)喝著水嗎？用的是什么方法呢？你能幫幫這只小烏鴉嗎？這堂課按照普通情況下教學(xué)的能力目標(biāo)是：這個(gè)故事能夠積極地打開學(xué)生的大腦，所以再回答這個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生們特別的積極，好的提問也需要用故事、懸念去調(diào)動(dòng)情趣，去引導(dǎo)學(xué)生去思考問題特別的積極。 二、課堂提問的呈現(xiàn)方式要新穎。設(shè)計(jì)課堂提問機(jī)械死板，類型應(yīng)該靈活多樣。選擇一些符合學(xué)生思維或者是喜聞樂見的方式。提問呈現(xiàn)方式不同，效果是很不相同的。好的提問方式可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極地思考，引發(fā)學(xué)生

4、的探究興趣。新穎的呈現(xiàn)方式要求提問要有趣味性、挑戰(zhàn)性。我在教學(xué)撿貝殼一文時(shí)，文中出現(xiàn)了兩個(gè)比喻句，如果我簡(jiǎn)單地提問：作者把貝殼比作了什么？學(xué)生對(duì)比喻句的理解也許只停留在兩個(gè)簡(jiǎn)單地事物中。但是我換一個(gè)問法，學(xué)生就會(huì)對(duì)比喻句有更深入的理解。 三、緊扣自己的教學(xué)重難點(diǎn)，提問要準(zhǔn)。 課堂提問是為了啟發(fā)學(xué)生的思維、深化教學(xué)內(nèi)容、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)而采取的師生雙邊活動(dòng)。每節(jié)課都有其明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向，這也決定了我們的課堂提問要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性。其出發(fā)點(diǎn)就是每節(jié)課的教學(xué)目的和要求；針對(duì)性就是圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一篇課文可以設(shè)疑的地方很多，我們不僅要設(shè)計(jì)出緊扣目標(biāo)的關(guān)鍵性問題，還要把問題提準(zhǔn)，使各教學(xué)

5、環(huán)節(jié)組合成有機(jī)的整體，產(chǎn)生合力。例如四個(gè)太陽的重點(diǎn)問題是討論從太陽不同顏色的一次次變化中，體會(huì)到什么？由于問題提得準(zhǔn)，本課的主要內(nèi)容和教育意義基本上也就把握了。 四、組合巧妙，提問要“精” 把問題敲得細(xì)碎，問得過淺、過濫，不僅使學(xué)生感到零亂無味，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，更不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。我們一要注意問題的歸類整合，二要尋找突破口，提到刀刃上，擊中要害，三要體現(xiàn)一定的容量或較大的覆蓋面，四要面向于學(xué)生的未來發(fā)展。讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主閱讀中去發(fā)現(xiàn)，在小組合作中討論，在交流中感悟、延伸。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。 五、循序漸進(jìn)，

6、提問要“有序”。 “問題的設(shè)計(jì)要先易后難，由表及里，由具體到抽象，有層次，有梯度。如登山一般，搭級(jí)而上，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有一個(gè)思考的過程，由易到難的回答問題，這樣有利于讓學(xué)生正確掌握所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生克服畏難情緒，把學(xué)生的思維一步步引向新的臺(tái)階。因而設(shè)計(jì)問題必須在問題的難易上下功夫，讓人人有思考的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有答問的條件，每個(gè)學(xué)生的答問都能顯示其思維的深度和廣度。 比如我在教學(xué)小壁虎借尾巴這篇課文中，我是這樣提問的：小壁虎向哪些動(dòng)物借了尾巴？結(jié)果怎么樣？小魚的尾巴作用是什么？老牛的尾巴作用是什么？小燕子的尾巴作用又是什么？學(xué)生根據(jù)問題找出答案，對(duì)于本篇課文也就掌握了許多！ 有效提問要避免的是教師只接受所期待的答案，對(duì)于超出你認(rèn)為是恰當(dāng)范圍之外的答案，你會(huì)拒之千里。對(duì)待課堂