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1、用數(shù)對(duì)確定位置執(zhí)教:楊海映【教學(xué)內(nèi)容】教科書第 19頁的例 1 及相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,知道確定第幾列、 第幾行的規(guī)則。2. 初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。 3使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼 光觀察生活的意識(shí)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】初步理解并掌握數(shù)對(duì)的含義 【教學(xué)難點(diǎn)】能正確地用數(shù)對(duì)表示物體的位置 【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 同學(xué)們, 我今天將要與你們一起學(xué)習(xí), 知道要學(xué)習(xí)什么嗎?老師 把我們要學(xué)習(xí)的課題藏在我們班一個(gè)同學(xué)那里, 你能馬上猜到他是誰 嗎?生:不能。 師:老師給一個(gè)提示:他

2、在第()組。生:可能是 師:現(xiàn)在能確定嗎?生:還是不能師:那老師再給一個(gè)提示:他在第()個(gè)。 生:找到了,找到了。 師:他坐在第()組第()個(gè)。請(qǐng)這位同學(xué)把課題給我,教師把 課題貼在黑板上:用數(shù)對(duì)確定位置。二、探究新知1、認(rèn)識(shí)列與行自學(xué)教材 19 頁的內(nèi)容。 思考:什么是列?什么是行?怎樣確定列數(shù)和行數(shù)?匯報(bào) 師:什么是列?我們是怎樣確定第一列呢?請(qǐng)你來說一說。 生:豎排叫列。師:確定列數(shù),一般要站在觀察者的角度,從左往右數(shù)。 師:什么是行?我們又是怎樣確定第一行呢?請(qǐng)你來說一說。 生:橫排叫行,這是第一行。師:領(lǐng)著大家一起數(shù)數(shù),好嗎?確定行數(shù),一般也是站在觀察者 的角度,從前往后數(shù)。2、學(xué)會(huì)

3、用列與行表示位置師:確定好了列與行,你能用第幾列,第幾行來描述拿到課題的 同學(xué)的位置嗎?生:他在第 3 列第 2 行。教師板書:第 3 列第 2 行師:試想,如果只給你第 3 列,能確定他的位置嗎?只給第 2行呢?(生答略)師:看來,列和行還真的缺一不可,少了誰,都無法確定他的位師:他的位置是第 3 列第 2 行。有沒有更簡(jiǎn)潔的表示方法? 生可能用( 3,2 )表示,也可能說數(shù)對(duì)。 師:什么是數(shù)對(duì)?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)(像這樣,用列數(shù)和行數(shù)所 組成的一對(duì)數(shù)來確定物體的位置,就叫做數(shù)對(duì),寫數(shù)對(duì)時(shí)先寫列,后 寫行。)師:( 3,2 )我們可以讀著數(shù)對(duì)三二,你知道這兩個(gè)數(shù)表示什么 嗎?生: 3 表示第

4、3 列,2 表示第 2 行 . 師:你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。誰能用數(shù)對(duì)表示班長(zhǎng)的位置? 學(xué)生舉手發(fā)言。三、聯(lián)系實(shí)際,深化理解(1)用數(shù)對(duì)表示自己的座位 師:你能用數(shù)對(duì)來表示你自己的位置嗎? 生:能 師:請(qǐng)你把自己的位置用數(shù)對(duì)表示出來,寫在草稿紙上。 師:誰來用數(shù)對(duì)介紹你自己所在的位置? (2)用數(shù)對(duì)表示好朋友的座位 師:你能用數(shù)對(duì)描述自己的位置了, 那你能用數(shù)對(duì)介紹一下你好朋友的位置嗎?你說數(shù)對(duì),我們猜猜他是誰?師:請(qǐng)數(shù)對(duì)是( 4,2)的同學(xué)介紹一下你的好朋友( 3)用數(shù)對(duì)表示一列或一行同學(xué) 師:同學(xué)們,你們說得真是太準(zhǔn)確了,我也忍不住想說數(shù)對(duì)了, 給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?當(dāng)我說完, 請(qǐng)符合要求的同學(xué)

5、迅速起立。 看誰的反 應(yīng)最快。( 3,1)( 3,2)( 3,3)( 3,4)。(相應(yīng)的四名學(xué)生一一起立) 師:奇怪,怎么就齊刷刷地站起來一列? 生:因?yàn)槟銏?bào)的數(shù)對(duì)有規(guī)律。師:是嗎,說來聽聽。生:這四個(gè)數(shù)對(duì)列數(shù)都是 3,說明他們都在第 3 列,當(dāng)然就站起 來一列了。師:說起來挺容易,如果也讓你來出幾個(gè)數(shù)對(duì),你有本事讓一行 的同學(xué)站起來嗎?誰來試試?生:略 師:真不錯(cuò)!可楊老師覺得這還不算什么。說四個(gè)數(shù)對(duì),站起來 一列。要我說,誰能只給一個(gè)數(shù)對(duì),就可以請(qǐng)一列同學(xué)站起來?老師 給你點(diǎn)個(gè)贊。學(xué)生思考 師:我能只用一個(gè)數(shù)對(duì),就讓一列同學(xué)站起來,你們信不信?板書數(shù)對(duì):(4, x)符合要求的同學(xué)請(qǐng)站起來。

6、(第4列同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)站起來。教師面對(duì)第一名學(xué)生)師:奇怪,說(4, 1) 了沒?生:沒有。師:那你站起來干嗎?還不坐下去。生:不對(duì),(4,x)中的x是一個(gè)未知數(shù),既可以表示1,也可 以表示2, 3.4等,所以我們都站起來了。師:瞧,厲害吧,一個(gè)數(shù)對(duì),就讓一列同學(xué)站起來。誰還能只用 一個(gè)數(shù)對(duì)讓一行的同學(xué)站起來?生:(x,4 )。師:你們真是越來越厲害了。四、生活應(yīng)用,拓展升華師:其實(shí),除了教室里同學(xué)們的座位可以用數(shù)對(duì)來表示,平面圖 上的點(diǎn)也可以用數(shù)對(duì)來表示。1、(師出示下圖)公園平面圖師:瞧,把公園里的各個(gè)景點(diǎn)畫在方格圖上,也可以用數(shù)對(duì)表示 它們的位置了。想不想試試?師:看來,用數(shù)對(duì)確定位置時(shí),哪個(gè)數(shù)在前、哪個(gè)數(shù)在后還真的很重要。這兒還有一個(gè)超市,它用數(shù)對(duì)表示是(3,1)。你能在平面圖中找到它的位置嗎?2、介紹經(jīng)線和緯線 師:數(shù)對(duì)知識(shí)不僅可以確定一個(gè)人的位置, 在日常生活中的很多 方面也有重要應(yīng)用。你知道嗎:在地球儀上有橫線和豎線, 連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線, 垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。 根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的 正確位置,如北京在北緯 39.9o ,東經(jīng) 116.4 o ; 南京在北緯 32o 東經(jīng) 118o 。3棋盤師:其實(shí)我們最常見的象棋棋盤、 圍棋棋盤里面也有數(shù)對(duì)的應(yīng)用。五、全課總結(jié),深化

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