蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的（進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計

1、.蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)?兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位?教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：梁丹 教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版一年級下冊蘇教版數(shù)學(xué)教材74-75頁。 教學(xué)目的： 1讓學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法的過程，開展解決問題的策略，理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的算法，并能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)計算思維過程。 2讓學(xué)生在動手操作中，培養(yǎng)提出問題和解決問題的才能，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能，開展數(shù)學(xué)思維。 3讓學(xué)生在探究計算方法和解決問題的過程中，培養(yǎng)自主探究數(shù)學(xué)知識的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重、難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)：理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的算理，掌握算法。 教學(xué)難點(diǎn)：初步理解進(jìn)位加法“滿1

2、0進(jìn)1的算理。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鋪墊 1. 看卡片口算。 4+6= 4+9= 20+13= 30+3= 40+2= 30+40= 4+50=5+9= 2. 指名口算，并說出口算過程。 24+2,你是怎樣算的? 二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 1.周末，小明、小亮和小紅到郊外玩耍，休息時，他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。 出示情境圖仔細(xì)觀察，從圖上你知道了什么？小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片根據(jù)這些信息，你能試著提幾個用加法計算的問題嗎？ 預(yù)設(shè)： 1小紅和小明一共有多少張畫片？ 2小亮和小紅一共有多少張畫片？ 3小亮和小明一共有多少張畫片？ 2.提問：小朋友能列式解決上面的問題

3、嗎？ 學(xué)生匯報，老師板書：9+6， 24+6，24+9 3.我們班小朋友們真了不起，一下子就能列出相應(yīng)的算式!在這些算式中，哪幾道是我們以前學(xué)過的？得多少？用的是什么方法？ 三、動手操作，探究算法。 1.遷移類推，嘗試學(xué)習(xí)。 124+6等于多少，你想怎樣算？先獨(dú)立考慮，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說說自己的想法。師巡視指導(dǎo) 2集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？ 3誰愿意交流下你是如何擺小棒的老師在黑板展示學(xué)生擺小棒計算的過程 提問：原來幾捆？怎么多出來1捆？請一位學(xué)生上講臺帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆 追問：你們先算的幾加幾？你

4、們是怎么想到先算4+6的？ 4讓我們再來回憶一下這個計算過程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。老師板書24+6分解式。 5提問：24十位上是2，為什么24+6的得數(shù)十位上是3？這多出來的1個十是怎么來的？ 引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：4+6=10，滿十進(jìn)一，滿十了就往十位上進(jìn)一位，十位上就多了1個十，所以得數(shù)十位上是3。 要求學(xué)生將書上例1算式填寫完好，并提醒學(xué)生：這是一道解決實(shí)際問題的題目，寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。 6這個方法你學(xué)會了么？請小朋友們看著黑板上的分解式，全班一起讀讀運(yùn)算過程。 2.自主操作，合作學(xué)習(xí)。 1你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多？你是怎樣估算的

5、？ 224+9又等于多少，請同學(xué)們在課本上算一算。 3交流匯報：誰愿意把自己的好方法分享給大家？ 學(xué)生1：先把24分成20和4，先算4+9=13，再算13+20=33， 學(xué)生2：先把9分成3和6，先算24+6=33，再算30+3=33。 4仔細(xì)觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個數(shù)拆開后變成整十?dāng)?shù)再相加，這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？ 5比照總結(jié)：觀察比較、24+6、24+9這兩道算式在計算時，有什么一樣的地方？ 老師結(jié)合學(xué)生答復(fù)梳理歸納： 24+6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)板書，今天學(xué)習(xí)的24+6、2

6、4+9的得數(shù)是三十和三十幾，十位上多了1個十，這多的1個十是哪里來的？生答復(fù)后老師標(biāo)準(zhǔn)語言“個位滿10向十位進(jìn)1板書進(jìn)位，提醒本節(jié)課課題。 四、練習(xí)穩(wěn)固 今天學(xué)習(xí)的計算方法同學(xué)們掌握了么？下面我們就通過練習(xí)來檢驗(yàn)一下吧！ 1. 課本75頁“想想做做第1題：38+2、26+7。 兩名學(xué)生上黑板完成，其他學(xué)生在課本上獨(dú)立完成。 然后全班交流匯報：結(jié)合分解式說一說先算什么，再算什么。 2. 課本75頁“想想做做第2題。 1先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。 2觀察比較：仔細(xì)觀察這一組三題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)絡(luò)？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數(shù)相加，

7、再把加得的得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。 用這種方法，快速算算第二組、第三組。左邊同學(xué)第2組，右邊同學(xué)第3組比賽 五、全課小結(jié)。 這節(jié)課你有什么收獲？兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法應(yīng)該怎樣計算？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭

8、在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 其實(shí)，只要同學(xué)們擅長觀察，多動腦筋，用心去考慮，你就會發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)就在我們身邊，希望每位同學(xué)都能做學(xué)習(xí)的小主人，生活中的有心人！要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培