蘇教版六年級數(shù)學立體圖形和表面積計算

1、.蘇教版六年級數(shù)學立體圖形和外表積計算教學內(nèi)容：教材第105頁的內(nèi)容復習立體力形的概念和特下，以及這些圖形的外表積的計算，完成練習二十第1-4題。教學要求：1、使學生進一步認識學過的一些立體圖形的物征，開展學生的空間觀念。2、使學生加深理解長方體、正方體和圓柱體外表積的計算方法，能根據(jù)條件計算這些立體圖形的外表積。教具學具準備：師生都準備長方體、正方體、圓柱和圓錐各一個。教學過程：一、提醒課題。我們已經(jīng)復習了平面圖形的相關(guān)知識，從今天開場，復習立體圖形的知識。這節(jié)課，復習立體圖形及其外表積的計算。二、復習立體圖形的特征。1、提問：我們學習過哪些立體圖形？誰來拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么

2、名稱。2、說明各自的特征。請同學們在課本上填出四個立體圖形的名稱，然后告訴大家。請大家看書上圖自負盈虧，自己說說每個形體的特征。提問：每個立體圖形里字母表示什么。3、說明下面每個圖形各是什么形體。小黑板出示，指名學生口答：4、提問：正方體和長方體有什么關(guān)系？為什么說正方體是特殊的長方體？三、復習外表積計算。1、復習外表積的意義。提問：什么是立體圖形的外表積？靖同學們拿出立體圖形，看著這些形體，一邊用手摸一邊說出每個形體的外表積包括哪幾部分的面積。提問：長方體和正方體外表積是哪些面積的和？圓柱體外表積是哪些面面積的和？2、復習圓柱的側(cè)面積。圓柱的側(cè)面展開是什么形狀？側(cè)面展開的長方形的長、寬與圓柱

3、有什么關(guān)系？圓柱的側(cè)面積怎樣算？3、歸納外表積計算方法。在課本上用字母表示出計算每個圖形外表積的方法。指名學生依次口答歸納出的外表積計算方法。4、做練一練三道題。指名三人板演，其余學生完成在練習本上。集體訂正，讓學生說明每一步求的什么。四、綜合練習。1、做練習二十第2題。讓學生默讀題目。提問：這三道題有什么不同的地方，都要求什么問題？在解答這三道題時要注意什么？讓學生在練習本上分別列出綜合算式。指名學生口答算式，老師板書，并要求說一說解題的每一步求的什么，三道題解題有什么不同的地方。2、做練習二十第3題。提問：配上的這塊玻璃是什么形狀？它的長、寬各是長方體的哪條棱？指名學生板演，其余學生做在練

4、習本上。五、課堂小結(jié)這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?通過這節(jié)課復習，你能完好地回憶一下學過的立體圖形的物征嗎？誰來說出幾種立體圖形外表積的計算方法?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師

5、教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。六、課堂作業(yè)：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學