被乘數(shù)末尾有0的乘法

1、.被乘數(shù)末尾有0的乘法教學目的一通過一般演算和簡算的比照，讓學生悟出簡算的方法.二使學生可以正確地進展被乘數(shù)末尾有0的乘法簡算.三培養(yǎng)學生的計算才能.教學重點和難點一重點：理解算理、掌握法那么、正確地進展被乘數(shù)末尾有0的乘法筆算.二難點：準確、迅速地進展被乘數(shù)末尾有0的乘法筆算.課前準備教具：投影儀、投影片、口算卡片.教學過程設(shè)計一復習準備1.老師談話：同學們，前面我們學習了被乘數(shù)中間有0的乘法筆算.今天，我們一起學習被乘數(shù)末尾有0的乘法筆算.板書課題：被乘數(shù)末尾有0的乘法2.口算下面各題，并答復以下問題.用投影儀打出20×3=12×4=200&

2、times;3=120×4=2019×3=340×2=請你觀察每一組題，你發(fā)現(xiàn)以上各算式被乘數(shù)有什么特點?被乘數(shù)末尾有0它們的乘積有什么特點?它們的乘積有0的個數(shù)和被乘數(shù)0的個數(shù)一樣說一說200×3，340×2你是怎樣想的?為什么這樣計算?怎樣計算簡便?200×3，200是2個100，2個100乘以3是6個100，是600340×2，340是3個100，4個10，3個100乘以2是6個100，是600，4個10乘以2是8個10是80，600加上80是680

3、師問：還可以怎樣想?200×3，先用2乘以3得6，再在后面添2個0得600340×2，先用34乘以2得68，再在后面添1個0得680以上兩種算法，用哪種算法比較簡便?用第二種算法比較簡便老師結(jié)合學生的答復總結(jié)：被乘數(shù)末尾有0的乘法題，可以先用乘數(shù)乘被乘數(shù)中前面的數(shù)，再看被乘數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的后面添幾個0.3.用最快的速度口算出得數(shù)：120×3430×2300×32019×44.用豎式計算下面各題：35×3= 25×3=指名2

4、人板演，集體訂正.二學習新課1.出例如題：350×3.1用豎式計算.一人板書提問：350是多少個10?35個103個35個10是多少?105個10，也就是10502觀察復習中的 和例題 這兩個豎式，你能想出 還有更簡便的算法嗎?有老師引導著學生概括出簡便計算的豎式寫法：要把乘數(shù)寫在被乘數(shù)0前面的數(shù)字下邊，計算時不用管0，算好后，因為積是表示幾個十，所以要在得的數(shù)后面添寫一個0.學生邊說，老師邊板書.簡便算法：3把 和 這兩種算法豎式相比較.指出：這兩種算法豎式的寫法不同，計算結(jié)果一樣，后一種比較簡便.4讓學生試算2500×3，要求用簡便方法.一人到黑板上

5、板演，其別人做在練習本上，如有疑惑的地方，同桌可以商量.2500×3=7500集體訂正提問：2500×3為什么得7500?因為2500是1個2019和1個500組成，3個2019是6000，3個500是1500，6000加上1500得7500從豎式上看，乘得的75后面為什么添上2個0?因為被乘數(shù)末尾有2個0，所以得在乘得的數(shù)的末尾添上2個05師生共同概括出被乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法：一位數(shù)乘多位數(shù)，遇到被乘數(shù)末尾有0的時候，可以先用乘數(shù)去乘0前面的數(shù)，再看被乘數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0.三穩(wěn)固反響1.用簡便方法計算以下各題：指名四位

6、同學板演，其別人做在書上.做完之后，集體訂正.設(shè)疑：460×5=2300，為什么被乘數(shù)有1個0，而積有2個0呢?因為積十位上的0是乘數(shù)與被乘數(shù)第一次相乘的積的0，算上被乘數(shù)末尾的0，所以460×5=2300積的末尾有 2個0同桌二人互相說一說為什么1500×4=6000，積的末尾有3個0?2.不用計算，直接寫出得數(shù)：投影打出18×4=7212×8=96180×4=_120×8=_1800×4=_1200×8=_105

7、×3=31514×5=701050×3=_140×5=_10500×3=_1400×5=_3.列式并計算：18，180，1800的4倍各是多少?4.判斷下面各題是否正確，如有錯，請改正來.用投影打出5.獨立完成.1，3，5組同學在練習本上做750×4.2，4，6組同學在練習本上做2700×3.做完之后，同桌二人互相修改.6.一條蠶大約吐絲1500米，6條蠶大約吐絲多少米?7.綜合練習.在規(guī)定時間內(nèi)做對的同學獎紅五星，有問題的同學給予指導

8、幫助1900×34060×52700×45206×7小結(jié) 同學們，這節(jié)課你又掌握了什么新知識?被乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法被乘數(shù)末尾有0的乘法怎樣算簡便?引導學生說一說課上總結(jié)出的簡便算法在用簡便算法計算的過程中，要用乘數(shù)去乘0前面的數(shù)，得出結(jié)果以后再添0.課堂教學設(shè)計說明本節(jié)課通過復習被乘數(shù)末尾有0的一位數(shù)口算，初步總結(jié)出了被乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法.為教學例1做了準備.“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。

9、“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注

10、曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。教學例題時，先讓學生按一般方法計算，再引導學生學習簡便的算法.算完后用兩種方法進展比較，說明兩種算法豎式寫法不同，計算結(jié)果一樣，從而找出了簡便的算法.家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼