我國職專會計教育存在的問題及改革建議

1、我國職專會計教育存在的問題及改革建議摘要：改革開放20多年來，職業(yè)教育為國內(nèi)工商企 業(yè)提供了大量的基層技術(shù)人才，是締造經(jīng)濟奇跡的功臣。而 當我們面對職專會計專業(yè)的教育與就業(yè)現(xiàn)狀時，不難發(fā)現(xiàn)， “教”與“學”脫節(jié)、“學”與“用”脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，用人 單位對應屆會計專業(yè)畢業(yè)生敬而遠之，造成了學生“畢業(yè)就 失業(yè)”的現(xiàn)象。唯有學校的畢業(yè)生符合用人單位的需求，教 育投資才不致浪費，才能達到會計教育的目的。本研究從會 計教育的國內(nèi)外對比，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，結(jié)合企業(yè)界對職 專會計畢業(yè)生的滿意程度進行調(diào)查、分析，針對職專會計教 育不樂觀、畢業(yè)生供需關(guān)系失衡的現(xiàn)狀，從課程體系、教學 內(nèi)容、教學方法、師資力量、就業(yè)

2、能力等方面，提岀了有益 的建議，以期避免教育浪費，使會計教育走上健康發(fā)展的道 路。關(guān)鍵詞：職專畢業(yè)生會計教育建議一、我國職專會計教育存在的問題：（一）、課程設(shè)置沒能體現(xiàn)專業(yè)特色，專業(yè)基礎(chǔ)課與實 際技能操作課合二為一比如會計基礎(chǔ)，專業(yè)理論性強，實踐操作能力要求 高，但一般在實際教學中，教師把這門課當理論課教學，認 為，反正以后有模擬實習課，把學生應該掌握的基本操作技 能忽略了。專業(yè)課程與基礎(chǔ)文化課的課時比例安排不合理, 文化課占42%,專業(yè)課占58%。（二）、教材內(nèi)容陳舊、滯后現(xiàn)有的會計專業(yè)教材在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上都沒能與新企業(yè) 會計制度、新準則相銜接。重深奧的理論闡述，忽視實踐操 作步驟的分解，更

3、缺乏反映新制度、新準則、新方法的實踐、 案例、電子等形象生動的會計教材。（三）、教法落伍傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，“一支粉筆、一塊黑板、一本 書、一節(jié)課”的教學模式仍在沿襲，學生只要把書面作業(yè)完 成、教師把教學進度完成，這就算完成教學任務(wù)了。結(jié)果學 生只能在紙上編制會計分錄，面對實際賬務(wù)處理時就束手無 策了，教、學、用嚴重脫節(jié)。這樣的教學，難以達到“熟練 填制證、賬、表”的培養(yǎng)目標的。（四）、重考試成績、輕職業(yè)道德教育職專會計道德教育目標是：具有良好的會計人員職業(yè)道 德、具有愛崗敬業(yè)的精神和創(chuàng)新意識、具有嚴謹務(wù)實的工作 風作。而在實際教學工作中，教師往往重成績輕職業(yè)道德教 育，使學生就業(yè)后故意或無

4、意犯錯的案例時有發(fā)生。（五）、實習機會少由于會計工作崗位是各單位的一個特殊崗位，會計資料 涉及單位的利益和商業(yè)秘密，崗位責任重大。實現(xiàn)真正意義 上的“校企合作”，使會計專業(yè)學生能有個理論聯(lián)系實踐的 平臺，還是個難以攻克的難題。這就使得學生能深入實際財 務(wù)崗位，進行賬、賬、表的實務(wù)操作的可能性不大。會計教 師本身兼具熟練的專業(yè)理論知識和扎實的實務(wù)處理能力的 不多。學校的模擬實驗教材陳舊、不切合實際、造成了使用 率不高，或使用效果差，使得會計專業(yè)學生的專業(yè)技能僅停 留在紙上談兵階段，高分低能、動手能力差的現(xiàn)象普遍存在。二、我國職專會計教育的改革建議（一）、課程體系設(shè)置的建議適當合理地修訂課程標準，

5、降低考試難度，以實務(wù)需求 導向，規(guī)劃實習課程。在課程的修訂上，應加強“職業(yè)道德”、 “溝通能力”、“人際關(guān)系”、“會計實務(wù)操作”等課程的設(shè)置。 會計課程應該整合并加強的技能是：判斷思考能力、解決問 題的能力、建立團隊以增進合作學習和人際關(guān)系技能、職業(yè) 道德、工作才能、溝通能力、決策能力、技術(shù)能力。學校應積極培養(yǎng)會計畢業(yè)生應具備的就業(yè)基本技能。比 如“溝通能力”的培養(yǎng)，學?？梢月鋵嵲趯W生的各種社團活 動、參觀活動、慶祝等活動中，讓學生自己安排計劃、行程； 自己聯(lián)系相關(guān)單位；自己進行相應的決策。使學生在活動當 中，學到如何與人溝通、協(xié)調(diào)。職業(yè)道德更不容忽視，應將 職業(yè)道德教育滲透到教學細節(jié)中，在課

6、堂上，會計教師可以 提岀有關(guān)于企業(yè)界職業(yè)道德的案例，讓學生進行討論、分享 心得，以引導學生樹立正確的職業(yè)道德觀。這樣，既滿足了國 家對中等職業(yè)學校課程設(shè)置的要求，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，增 強就業(yè)競爭力。（二）、更新專業(yè)教材內(nèi)容財政部于2006年10月30日，頒布了企業(yè)會計準則- 應用指南，內(nèi)容包括對38項具體準則的重點闡釋，以及對 會計科目和主要賬務(wù)處理做岀的新規(guī)定。標志著中國會計 標準向著國際趨同邁岀了一大步，同時對會計人員執(zhí)業(yè)能力 提岀了更高的要求，對會計教育帶來了一定的影響。由于EXCEL在會計中的廣泛應用，有必要加強EXCEL和 WORD等辦公軟件在會計中的應用的學習，讓學生能夠獨立 進

7、行各種適用于企業(yè)單位的電子會計表單的設(shè)計。補充仿真實訓教學內(nèi)容，根據(jù)實際企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù) 作為學生進行賬務(wù)處理的依據(jù)，結(jié)合學生的專業(yè)理論知識， 增強感性認識，訓練學生的專業(yè)技能應用能力，為就業(yè)打下 良好的基礎(chǔ)。具體實務(wù)操作應該包括：如何建賬、如何編制 會計憑證、如何登記總賬和各種明細賬、如何編制各種報表、 如何分析財務(wù)報告以及如何進行國稅、地稅的納稅申報、如 何填制申報表以及納稅籌劃的學習。形式包含是手工、電算 或者手工與電算二者相結(jié)合使用的技能與技巧。（三）、更新教學方法隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，我國的會計教育面臨極大的 挑戰(zhàn)與沖擊，審視傳統(tǒng)會計教育的缺失，深化教育教學改革, 不斷更新人才培

8、養(yǎng)模式和教學內(nèi)容，改善教學方法，突出專 業(yè)能力培養(yǎng)，加強對會計專業(yè)的認同，以實務(wù)革新教學。教 師在教學過程中應是指導者、咨詢者，學生不再是被動地接 受，這極大地培養(yǎng)了學生的自覺性和責任心。在教學手段上, 綜合運用演示法、讀書指導法、練習法、參觀法、討論法、 模擬法、實習實驗法及多媒體教學手段，使學生的積極性得 到了最大限度的調(diào)動，學生的獨立思考能力、動手能力、創(chuàng) 新能力均能得到全面的提高。（四）、提高會計教師綜合能力大力提倡會計專業(yè)的實踐課程教學，會計教師擔負著培 養(yǎng)會計專業(yè)學生就業(yè)基本能力的重責，重視學生的實務(wù)處理 能力應先重視會計教師的實務(wù)經(jīng)驗。會計教師可以進企業(yè)或 會計師事務(wù)所直接參與財

9、務(wù)管理活動，進行經(jīng)驗積累和能力 提升。另外，在會計理論教學與實踐教學中，納稅申報這一 環(huán)節(jié)往往被省略。在稅收實務(wù)中，教師應將納稅申報的方式, 納稅申報的程序，增值稅、所得稅等納稅申報表的填制做補 充，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，真正做到“教”、“學”、“用”不 脫節(jié)，確保為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才。在校內(nèi)的會計教學中，即使具備完全仿真的模擬實習， 許多實際工作中遇到的問題在會計課堂上仍無法完全解決, 造成了會計教學的缺失。如會計職業(yè)判斷能力的提高、各崗 位人際關(guān)系、單位內(nèi)外部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)等。這些問題只有 在實際工作中，才能有所體會、感受，從而得到解決。（五）、加強校企合作職業(yè)學校辦學的主要目的是所教

10、的學生能學得將來就業(yè)所需的知識和技能。所以，學校內(nèi)的教學應與企業(yè)界的需 求相配合。會計人才應是具備一定能力和綜合素質(zhì)的全才基 礎(chǔ)上的專才，即知識面寬；基礎(chǔ)扎實；能從事會計核算、會 計管理工作，還能介入到其它經(jīng)濟工作中去；能適應不同的 社會需求的實用型人才。因此，學校應與企業(yè)合作，將參與 企業(yè)實務(wù)操作當學校教育的延伸，達到實務(wù)教學的目的，使 得學生畢業(yè)后能順利就業(yè)，并在工作崗位上謀求發(fā)展。為使中職學校畢業(yè)生能順利進入就業(yè)市場，不斷創(chuàng)新辦 學模式，實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”，近年來提出的“訂單 式”培養(yǎng)、“半工半讀”、a2+r模式以及臺灣的“三明治 教學2”等，都是為了加強中職學校要企合作，以就業(yè)為

11、導 向，提高學生的實踐能力。（六）、提升就業(yè)能力會計教育的改革會計教育畢業(yè)生還應具備的多元化的能力是：一般知識、會計技能、會計知識、人際關(guān)系能力、 組織能力和商業(yè)知識。較高的職業(yè)道德水準也是會計員應該 具備的最重要的個人素質(zhì)，其他的品質(zhì)包括耐心、可靠性、 決斷力、思維全面性、組織能力、工作導向及一致性。溝通 能力、人際關(guān)系及職業(yè)道德是會計畢業(yè)生應具備的，也是會 計教育單位應培養(yǎng)的最重要基本能力。其次，才是會計專業(yè) 技能、計算機應用能力、管理能力、外語能力、會計理論知 識及一般商業(yè)知識等能力。提升會計的就業(yè)能力，并勝任會 計工作，在會計職位上常會孕育岀管理人才，這些能力是向 更高級管理層次邁進的

12、資本。注釋：1 根據(jù)國務(wù)院關(guān)于，的批復（國函1992178號）的規(guī) 定，財政部對企業(yè)會計準則財政部令第5號）進行了修訂。 修訂后的企業(yè)會計準則一基本準則已由部務(wù)會議討論通 過，自2007年月1日起施行。2所謂“三明治教學”模式是指學生可一學期在學校上 課，一個學期在企業(yè)界實習，如此交叉進行修課與實習，使 理論與實務(wù)充分結(jié)合，是職業(yè)理論教育與企業(yè)界實務(wù)操作很 好結(jié)合的一種教學模式。參考文獻:»曹永瓊，中等職業(yè)學校專業(yè)課開展研究性學習的嘗試, 職業(yè)教育研究，2005； (8)o2葛家澎等，中國會計學會重點科研課題文集，中國財 政經(jīng)濟岀版社J998年。黃享茍，會計教育目標研究，財會月刊，2006； (5)。4李心合，論會計教育目標，會計研究,1998； (3)o李君，淺議我國高校會計教育改革，