淺談圖書(shū)館在農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育中的作用-

1、淺談圖書(shū)館在農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育中的作用莆田市荔城區(qū)八一希望中心小學(xué)黃少斌培根說(shuō)過(guò):“書(shū)籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船。它小心翼翼的把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代?！倍鴪D書(shū)館正是港灣,它能夠以書(shū)籍為媒介,發(fā)揮圖書(shū)館的教育作用。通過(guò)挖掘圖書(shū)館潛在的教育實(shí)力,可以陶冶學(xué)生高尚的情操,樹(shù)立美好的人生觀、世界觀,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性和實(shí)際工作能力,使學(xué)生各顯所長(zhǎng),同課堂教育相互補(bǔ)充,相互促進(jìn),為學(xué)生真正成為一個(gè)和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才打好底色。隨著新課程的全面實(shí)施,學(xué)校圖書(shū)館在培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面更顯示出它的重要作用。特別是農(nóng)村小學(xué)的圖書(shū)館,其作用就更顯突出。以我所在中心小學(xué)的幾所學(xué)校為例,這些學(xué)校早

2、就設(shè)有圖書(shū)室,也有一些藏書(shū),但一段時(shí)間來(lái)卻未能真正發(fā)揮作用。一是藏書(shū)數(shù)量少種類少,這除了總體數(shù)量少還包括同一品種書(shū)的數(shù)量少,不適應(yīng)學(xué)校圖書(shū)工作的需要,不便于組織學(xué)生閱讀;二是受場(chǎng)地條件限制,圖書(shū)室、閱覽室二者合而為一,又由于學(xué)校作息時(shí)間、按事先安排的課表開(kāi)展教學(xué)及有關(guān)活動(dòng),在能夠讀書(shū)的時(shí)間,大家都進(jìn)圖書(shū)室?guī)缀醪豢赡?即使是分批進(jìn)閱覽室,循環(huán)一輪,也有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的周期,造成僅有圖書(shū)閑置,不能有效地在師生中流轉(zhuǎn)的問(wèn)題;三是沒(méi)有專門管理員,兼職管理員用于圖書(shū)工作的時(shí)間有限,而且變動(dòng)頻繁,為了防止圖書(shū)的流失,只要上級(jí)不檢查,沒(méi)有特別的需要,也只好管死不用,造成資源閑置浪費(fèi);四是圖書(shū)室及管理人員專業(yè)化水

3、平不高,都是不能搞教學(xué)的人員充任,管理不科學(xué),談不上閱讀指導(dǎo)和參謀的作用,也造成了學(xué)校圖書(shū)不能很好地盡其所用的問(wèn)題。上述情況,由于受資金等條件的限制,又不可能很快地改變。那么,如何在現(xiàn)有條件下使農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館發(fā)揮應(yīng)有的作用,下面談幾點(diǎn)拙見(jiàn):一、在充實(shí)上舍得投入為了教育教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益及學(xué)生發(fā)展的需要計(jì),學(xué)校應(yīng)多渠道籌措資金,加大圖書(shū)館事業(yè)投入(我們八一希望中心小學(xué)是通過(guò)莆田市數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)工程和民間捐助等方式充實(shí)了圖書(shū)存量。體現(xiàn)出學(xué)校特色,使農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)事業(yè)真正走在科技文化發(fā)展的前沿,給青少年一代提供更好的精神食糧。同時(shí),要嚴(yán)把進(jìn)貨關(guān),要研究進(jìn)書(shū)方式,以便管理、借閱。二、在管理上下工夫怎樣管

4、理才便于借閱呢?根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)和思考,在管理上下工夫,分組集體借閱可以解決場(chǎng)地、管理力量不足等諸多矛盾。這就是以班級(jí)為單位,將有關(guān)學(xué)生分成人數(shù)大體相等的若干小組,集體借書(shū),分組交換,輪流閱讀。這樣在一個(gè)星期或一個(gè)月只借還一次書(shū),但學(xué)生可以看到基本不同內(nèi)容的書(shū)。照此閱讀,便于檢查、管理,大大加快了已有圖書(shū)的流通周轉(zhuǎn)速度。三、在方法上講求靈活多樣學(xué)校充實(shí)圖書(shū)畢竟有限,但如果把個(gè)人閑散的書(shū)分門別類集中利用起來(lái),則是對(duì)學(xué)校公共圖書(shū)不足的很大補(bǔ)充。首先,動(dòng)員各任課老師和學(xué)生把自己擁有的圖書(shū)集中起來(lái),分門別類,建立“班級(jí)圖書(shū)角”供同學(xué)們交換借閱。為此,我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都配備了一個(gè)鐵制檔案柜作為書(shū)籍存放用,

5、這樣可以調(diào)動(dòng)個(gè)人購(gòu)書(shū)的積極性,多渠道解決了圖書(shū)品種單調(diào)、數(shù)量不足的問(wèn)題。再者,個(gè)人圖書(shū)往往可讀性強(qiáng),范圍更廣,使用時(shí)也便于監(jiān)督,便于管理。四、在效果上做文章解決了圖書(shū)的問(wèn)題后,關(guān)鍵是解決讀。一是遵循“課文無(wú)非是個(gè)例子”、“教是為了不需要教”的原則,通過(guò)課堂教學(xué)、專題講座輔導(dǎo),使學(xué)生掌握讀書(shū)的方法,培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。二是切實(shí)落實(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的要求,引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記,積累知識(shí)。還可以經(jīng)常舉行讀書(shū)活動(dòng),讀書(shū)心得體會(huì)交流及讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng),監(jiān)控學(xué)生讀書(shū),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性,使有限的圖書(shū)發(fā)揮更大的作用。總之,農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)室工作應(yīng)充分考慮農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際,把多方面的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),走學(xué)校購(gòu)書(shū),社會(huì)捐書(shū),師生個(gè)人集書(shū)(所有權(quán)仍歸自己的路子,落實(shí)學(xué)生讀書(shū)的措施,靈活地組織引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。同時(shí),教育部門和新聞出版部門密