荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計方案

1、精選文檔荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計方案 廈門市集美區(qū)高浦學(xué)校 葉玉梅一、概述荷葉圓圓是人教版學(xué)校語文一班級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句美麗，是一篇輕快樂潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言呈現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的滿足和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)想像；有利于老師制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的奇特。這是一篇從進(jìn)展語言、進(jìn)展思維入手的好課例。教學(xué)課時兩課時。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、認(rèn)知目標(biāo)：生疏12個生字，會寫六個熟字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、情感目標(biāo)

2、：體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡快，給小伴侶也帶來了歡快。3、技能目標(biāo)：培育同學(xué)的想像力量，表演力量以及表達(dá)力量。4、品德目標(biāo)：培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神。 三、學(xué)習(xí)者特征分析夏天是孩子們的，歡快是孩子們的，幻想是孩子們的。孩子們對夏天有肯定的感性生疏，知道夏天是酷熱的，知了在樹上唱起歌，荷花開放了笑臉，小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃著西瓜和雪糕一班級的同學(xué)已經(jīng)初步生疏了很多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡潔地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們生疏的生活情景，掛念他們學(xué)習(xí)，積累

3、、感悟語言。我所執(zhí)教班級的同學(xué)寵愛閱讀，對四周事物有猛烈的古怪心，活潑、好動是他們的天性。部分同學(xué)有表達(dá)的自信念，能樂觀參與爭辯，發(fā)表自己稚嫩的見解，個別同學(xué)則缺乏自信，較為可怕，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（一）教學(xué)策略（1）接受自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)自主樂觀的參與精神與合作精神。本教學(xué)設(shè)計努力遵循這一理念，在同學(xué)讀25自然段時，引導(dǎo)同學(xué)說出自己內(nèi)心的獨(dú)特體驗，讓同學(xué)自我發(fā)覺，實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，并進(jìn)行小組溝通，在合作學(xué)習(xí)中共同探究。（2）以讀為主，重視讀的實踐過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出各個

4、學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀有些詩文要求同學(xué)自己讀，以利于積累、體驗、培育語感。本教學(xué)設(shè)計格外重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，朗讀形式多樣，并在讀后賜予鼓舞性評價，逐步引導(dǎo)同學(xué)由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為同學(xué)主動的共性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，同學(xué)獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美。（3）擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培育同學(xué)綜合應(yīng)用力量在本教學(xué)設(shè)計中，老師設(shè)計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)。在老師的啟迪下，同學(xué)紛紛打開了思維的窗口，開放了想象的翅膀，不僅使同學(xué)在語文實踐過程中提高了自己的語文力量，同時也溝通了語文

5、與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育了他們綜合應(yīng)用力量。（4）現(xiàn)代教育技術(shù)幫助語文教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。將現(xiàn)代教育技術(shù)計算機(jī)幫助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了同學(xué)對課文的理解和思維的擴(kuò)展。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)同學(xué)構(gòu)建新知、培育語感、促進(jìn)思維的工具，而不僅僅是呈現(xiàn)答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了同學(xué)的進(jìn)展。（5）以“玩?！钡男问截灤┙虒W(xué)始終。整節(jié)課的教學(xué)以“挑戰(zhàn)”的方式貫穿始末，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性，增加課堂教學(xué)的趣味性。（二）設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。本課接受共性化教

6、學(xué)，以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)開放教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，設(shè)計充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受，體驗和理解，讓同學(xué)自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓同學(xué)自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓同學(xué)自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)同學(xué)共性，激發(fā)同學(xué)靈性服務(wù)。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計學(xué)問點(diǎn)媒體類型使用挨次媒體內(nèi)容資料來源媒體作用使用方法使用時間我會看導(dǎo)入新課視頻1荷塘美景下載創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究播放30多媒體2課題：14、荷葉圓圓自制我會“開”復(fù)習(xí)生字動畫3挑戰(zhàn)第一關(guān)：我會“開”自制激發(fā)愛好增加趣味性呈現(xiàn)34“開火車”識字我會讀理解感悟動畫5挑戰(zhàn)其次關(guān)：我會讀自

7、制圖文并茂，動靜結(jié)合，在“樂學(xué)”、“樂思”中突破教學(xué)重難點(diǎn)呈現(xiàn)86四幅情景圖7小水珠與動畫什么是“搖籃”？8小蜻蜓與動畫什么是“停機(jī)坪”？9小青蛙與動畫10小魚兒動畫我會想想象拓展多媒體11挑戰(zhàn)第三關(guān)：我會想自制直觀生動，激發(fā)想象呈現(xiàn)212出示問題六、教學(xué)過程教 學(xué) 活 動同學(xué)活動幫助工具設(shè)計意圖（一）導(dǎo)入、激趣“我會看”1、同學(xué)們，今日老師要帶你們?nèi)ビ^賞秀麗的風(fēng)景。你們興奮嗎？播放錄像“荷塘美景”2、你看到了什么？3、你能用一句話介紹一下你看到的荷葉嗎？師小結(jié)：荷葉圓圓的，綠綠的。今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第14課荷葉圓圓。出示課題。這節(jié)課我們要把荷葉當(dāng)成一個挑戰(zhàn)的擂臺，比比誰的反應(yīng)快，誰的表現(xiàn)好，

8、誰最愛動腦筋。（二）復(fù)習(xí)生字挑戰(zhàn)第一關(guān)“我會開”。1、誰坐的最端正，誰的火車開得就最穩(wěn)！出示課件，講規(guī)章。2、小組“開火車”。消滅錯誤時，火車即停。師：誰來幫幫他？3、小組“開火車”，為生字組詞。師：通過第一關(guān)的請舉手。三、朗讀、感悟挑戰(zhàn)其次關(guān)我會讀導(dǎo)入：在這一關(guān)，同學(xué)們要回答老師提出的問題，還可以提出問題來考老師和同學(xué)們。1、用你寵愛的方式把課文讀通順，讀流利。2、再讀課文，把你不理解的地方作上一個你寵愛的記號。想一想：荷葉有哪些小伙伴？這些小伙伴和荷葉是怎樣玩耍的？3、師：荷葉有哪些小伙伴？ 生：小水珠 小蜻蜒 小青蛙 小魚 （師貼詞卡，并出示四幅圖）4、學(xué)習(xí)第一自然段 師：小水珠是怎樣和

9、荷葉一起玩耍的？生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠心情高漲，迫不及待地想觀賞美景拍手唱兒歌：嗚嗚我開火車真真棒，火車開到我這兒來。“開火車”認(rèn)讀生字。自由讀課文，作記號，想問題。CAI1CAI2CAI3CAI4CAI5CAI6依據(jù)同學(xué)的學(xué)問水平，利用直觀形象的錄像資源，親密聯(lián)系同學(xué)的閱歷世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)美麗的情境，激發(fā)同學(xué)探究的欲望。以玩耍的形式復(fù)習(xí)生字，激發(fā)識字愛好，加深印象，為熟讀課文作鋪墊。讓同學(xué)自主選擇讀書方式，激發(fā)同學(xué)讀書的愿望。躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。師貼“搖籃”、“躺”。師：這一段有沒有你不理解的地方？生：什么是“搖籃”？小水珠為什么要把荷葉當(dāng)成“搖籃”？課件幫助

10、理解“搖籃”師：看，小水珠躺在荷葉上滾來滾去的，就像小寶寶睡在搖籃里一樣，大家想一想，這是一種什么感覺？生：舒適，暖和。師：我想當(dāng)小水珠，可以嗎？（師范讀）師：你感受到舒適和暖和了嗎？（生評議）男女生賽讀a男生讀，女生閉上眼睛認(rèn)真感受。B女生讀，男生閉上眼睛認(rèn)真感受。C齊讀，老師閉上眼睛感受。師：躺在搖籃里的感覺真是太舒適了。5、自學(xué)3-5自然段像讀小水珠那樣，讀出小蜻蜒、小青蛙、小魚兒的歡快心情。你有哪些不理解的地方？A停機(jī)坪，課件幫助理解師：小蜻蜒把自己當(dāng)成了什么？生：飛機(jī)。師：小蜻蜒像飛機(jī)一樣停在寬廣的飛機(jī)場上心里是怎么想的？生：很傲慢，很歡快。師：你能讀一讀嗎？B歌臺師：誰知道什么是“

11、歌臺”生：演員們唱歌表演的舞臺。師：小青蛙把自己當(dāng)成了唱歌家。我想當(dāng)小青蛙讀讀這一段，可以嗎？（師范讀）觀看并認(rèn)真體會感受“躺在搖籃里“的感覺。同學(xué)大膽質(zhì)疑說出自己內(nèi)心的獨(dú)特體驗CAI7CAI8CAI9以同學(xué)的閱讀為主，放手讓同學(xué)在樂觀主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)同學(xué)的成就感，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放、民主、和諧的課堂氣氛。教 學(xué) 活 動同學(xué)活動幫助工具設(shè)計意圖師：你感受到了什么？生：我感覺小青蛙很驕傲，很了不起，很英勇。師：那你敢不敢向平常讀書讀得比你好的同學(xué)挑戰(zhàn)。（兩名同學(xué)挑戰(zhàn)讀）師：誰讀得好？好在哪

12、兒？（師生評價）師：誰情愿當(dāng)英勇驕傲的小青蛙？一起來讀一讀。C、涼傘師：（出示一把雨傘）可以用來干什么？生：遮雨，擋太陽。師：小魚兒就是把荷葉當(dāng)成了遮雨和太陽光的雨傘。想一想：小魚兒躲在荷葉下是怎么想的？生：興奮、閑適。師：你從哪兒知道小魚兒很興奮？生：笑嘻嘻。師：誰想當(dāng)小魚兒？（指名讀）6、配上動作，分小組表演讀。師：同學(xué)們讀得真不錯，假如再配上美麗的動作那就更好了。下面每個小組選擇自己寵愛的角色，抓緊練一練吧?。ㄐ〗M分角色表演讀）7、補(bǔ)充板書師：多美的荷葉，多歡快的小伙伴們呀！可是，我們教室里的一個小伙伴卻不興奮了，它說：“你們都那么美，可我一點(diǎn)兒也不美，你們誰能幫幫我呢？”你們猜這個小伙

13、伴是誰？生：黑板。師：（出示詞卡）誰能幫它把衣服穿得又整齊又秀麗？8、誰能把這篇課文背下來？四、想象、拓展挑戰(zhàn)第三關(guān)我會想師：荷葉格外寵愛小伴侶們，它看到你們這么可愛，這么聰慧，又想出個難題考考大家，你們怕嗎？（出示課件：友愛的小伴侶們，你們能再幫我樂觀踴躍地為課文配上美麗的動作，愛好高漲。自己參與板書，覺得很有成就感，樂觀性特殊高。CAI10CAI11CAI12敬重同學(xué)的感覺，體驗和理解。抓住這一段的關(guān)鍵詞語，進(jìn)一步理解感悟課文內(nèi)容。自主選擇背誦內(nèi)容和方法，激發(fā)背誦愛好，培育同學(xué)感悟語言和積累語言的習(xí)慣。教 學(xué) 活 動同學(xué)活動幫助工具設(shè)計意圖找?guī)讉€小伙伴嗎？）師：想一想，還有誰會來到荷塘和荷

14、葉一起玩耍？它們會對荷葉說些什么？下面小組爭辯溝通。（小組代表匯報）五、小結(jié)同學(xué)們的想象力真是太豐富了！奇特的大自然造就了這么美的荷塘景色，還賜予了我們聰慧的大腦和靈活的雙手，下去之后請同學(xué)們把這秀麗的景色畫下來，然后在一旁寫上你想說的話，好嗎？躍躍欲試，樂觀參與爭辯溝通。挖掘教材潛在因素，初步培育同學(xué)的想象力，搜集信息的力量和語言表達(dá)力量，激發(fā)同學(xué)的成就感。教學(xué)過程流程圖： 開 始CAI觀賞荷花美景導(dǎo)入，揭題挑戰(zhàn)第一關(guān)：我會“開”玩?！伴_火車”復(fù)習(xí)生字挑戰(zhàn)其次關(guān)：我會“讀”（理解感悟）CAI四幅情景圖小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒質(zhì)疑理解賞讀賞讀質(zhì)疑解難賞讀表演讀補(bǔ)充板書背誦挑戰(zhàn)第三關(guān)：我會“想”CAI出示問題總結(jié)板書設(shè)計：14、荷葉圓圓小水珠 搖 籃 躺小蜻蜓 停機(jī)坪 立小青蛙 歌 臺 蹲小魚兒 涼 傘 游七、教學(xué)評價設(shè)計語言學(xué)理論表明，兒童思維力量從直觀的形象思維開頭。本節(jié)課老師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓畫面再現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)圖文對比，識字學(xué)詞，練習(xí)說話。然后用語言渲染情境，指導(dǎo)同學(xué)誦讀韻文，達(dá)到加深理解詞義，增加積累語言的目的。本節(jié)課以玩?！疤魬?zhàn)”的形式貫穿始終，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。低班級同學(xué)的思維形式主要是形象思維，這就需要依據(jù)同學(xué)的特