談?wù)勅绾斡行?dǎo)入新課

1、.談?wù)勅绾斡行?dǎo)入新課陵水縣教科局教研室-林英在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪根底教育課程改革到來之際，討論有效教學(xué)，就顯得非常迫切與必要了。所謂有效教學(xué)，主要是指通過老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或開展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或開展是教學(xué)有沒有效益的核心。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)，而有效導(dǎo)入新課是有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容，就本人的教學(xué)經(jīng)歷談

2、談如何有效導(dǎo)入新課。第一、用溫故知新法有效導(dǎo)入新課學(xué)生認(rèn)識是新舊知識互動，新知識是舊知識的遷移。例如：在講授?二元一次方程組的解法?的第一種解法既代入消元法時(shí)，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，我先提出下面三個(gè)問題：1、解一元一次方程的詳細(xì)步驟是什么？2、在解方程的過程中應(yīng)當(dāng)注意什么？3、解以下方程14x+3=2x-1，2y+1/2=y/3。通過復(fù)習(xí)，既可以穩(wěn)固前面所學(xué)知識又可為本節(jié)課做一個(gè)鋪墊，使學(xué)生充分認(rèn)識到新知識是舊知識的遷移，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識就沒有陌生感，同時(shí)也充滿了信心。第二、利用真實(shí)的情景材料有效導(dǎo)入新課利用真實(shí)的情景材料，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可表達(dá)出學(xué)習(xí)的必要性；讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來

3、源于生活，生活又充滿著數(shù)學(xué)，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有了鮮明的目的。例如：講授?三角形全等的斷定?的第二課時(shí)即角邊角公理時(shí)，我提出下面一個(gè)問題：軍軍不注意把他媽媽的一塊等腰三角形的鏡子給摔破成三塊，型如右圖：，為了省事，他是否可以只帶其中的一塊碎片到商店去，就能配成一塊與原來一模一樣的等腰三角形模型呢？假如可以，那么該帶哪塊去較適宜，為什么？問題一拋出，學(xué)生比較強(qiáng)烈的好奇心表現(xiàn)出來了，開場投入到問題的探究中去。第三、利用數(shù)學(xué)故事有效導(dǎo)入新課數(shù)學(xué)故事有時(shí)反映了知識形成的過程，有時(shí)反映了知識點(diǎn)的本質(zhì)，用這樣的故事來導(dǎo)入新課不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還可以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如：在講授?有理數(shù)

4、的乘方?時(shí)，我先給學(xué)生講古印度國王獎(jiǎng)象棋創(chuàng)造家的故事，故事的大概內(nèi)容是：古印度國王特別愛下象棋，但他又苦惱于沒有對手，于是有一天他向全國獎(jiǎng)賞下棋高手。終于有一個(gè)青年人贏了國王，國王就許諾容許他一個(gè)要求，青年人要求國王給他麥粒，在棋盤的第一格放一粒麥粒，第二格放二粒麥粒，第三格放四粒麥粒，第四格放八粒麥粒，依此類推，后一格所放的麥粒是前一格所放的麥粒的二倍，一直放完64格為止。于是國王容許了他的要求，過了不久，一位大臣匆忙跑過來對國王說，這個(gè)數(shù)字太大了，全國倉庫的麥粒都不夠放。一講完故事學(xué)生馬上興奮地展開了劇烈的討論，他們對故事中麥粒的計(jì)算方法產(chǎn)生了極大的興趣，這時(shí)我不失時(shí)機(jī)的指出必須使用乘方這

5、種新的運(yùn)算方法就可以算出每格棋盤上的麥粒，最后求和。通過引導(dǎo)，學(xué)消費(fèi)生了對新知識的期待與學(xué)習(xí)之情。第四、運(yùn)用多媒體有效導(dǎo)入新課多媒體的運(yùn)用使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生深化的變化，它具有直觀性、形象性，它通過利用文字、圖象、聲音、動態(tài)演示等向?qū)W生傳遞信息，化抽象為詳細(xì)，有效激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，也為我們提供最理想的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：講授圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，我利用多媒體出示日常生活中許多反映圓與圓的位置關(guān)系的實(shí)例，如：奧運(yùn)五圓環(huán)、摩托車、鋼管、電風(fēng)扇和一些大小不同的車輪，同時(shí)用多媒體演示大小不同的兩個(gè)車輪的幾種位置關(guān)系，通過圖象、動畫，讓學(xué)生充分感受到生活離不開圓，感受到圓的美麗

6、與神奇，增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望和對數(shù)學(xué)的情感，同時(shí)也為下面的探究作好鋪墊。第五、適當(dāng)整合教學(xué)資源有效導(dǎo)入新課編教材是面向全國各地的學(xué)生也即是來自全國各地的學(xué)生都使用它，但是在使用的過程中可能會有一些東西對我們的學(xué)生來說是陌生的或者是較難理解的，這時(shí)就需要我們的老師認(rèn)真地整合教學(xué)資源，同時(shí)整合教學(xué)資源也是我們新課程所提倡的，是符合新課程理念的。假如可以做到適當(dāng)整合教學(xué)資源，在教學(xué)過程中就可以起到事半功倍的效果。例如：在講授?列二元一次方程組解應(yīng)用題?時(shí)，課本提出的情景是有關(guān)足球賽的問題，而我們學(xué)校沒有足球場，學(xué)生根本就沒有踢過足球，這時(shí)我把足球賽改為我校經(jīng)常舉辦的且學(xué)生又特別感興趣的藍(lán)球賽，果然學(xué)生

7、特別沖動，很快就投入到問題的探究中去。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。第六、運(yùn)用教具演示實(shí)驗(yàn)有效導(dǎo)入新課宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱

8、“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年

9、便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?例如：在講解?解一元一次方程?的第一課時(shí)即方程的簡單變形時(shí)，我首先讓學(xué)生看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在天平左右兩邊的秤盤里，放著相等重量的砝碼但左右兩邊組成一元一次方程的形式，這時(shí)天平是平衡的，假如在天平兩邊的秤盤里都加上或拿去重量相等的砝碼，天平仍然平衡；假如在天平兩邊的秤盤里都把砝碼擴(kuò)大到原來的一樣倍數(shù)，或者都縮小到原來的幾分之一，天平仍然平衡。通過直觀教具演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而活潑課堂氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傊?，有效課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教有方法，教無定法。關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或開展是最終目的，而有效導(dǎo)入新