不要用今天的現(xiàn)狀去判斷任何人的未來(lái)

1、不要用今天的現(xiàn)狀去判斷孩子的未來(lái)一個(gè)人給好朋友提了三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題一：如果你知道一個(gè)女人懷孕了，她已經(jīng)生了8個(gè)小孩子了，其中有3個(gè)耳朵聾，2個(gè)眼睛瞎，一個(gè)智能不足，而這個(gè)女人自己又有梅毒，請(qǐng)問(wèn)，你會(huì)建議她墮胎嗎？我剛要回答，朋友制止了我，又問(wèn)我第二個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題二：現(xiàn)在要選舉一名領(lǐng)袖，而你這一票很關(guān)鍵，下面是關(guān)于3個(gè)候選人的的一些事實(shí)：候選人A:跟一些不誠(chéng)實(shí)的政客有往來(lái)，而且會(huì)星象占卜學(xué)。他有婚外情，是一個(gè)老煙槍?zhuān)刻旌?到10杯的馬丁尼。候選人B：他過(guò)去有過(guò)2次被解雇的記錄，睡覺(jué)睡到中午才起來(lái)，大學(xué)時(shí)吸鴉片，而且每天傍晚會(huì)喝一大夸特威士忌。候選人C:他是一位受勛的戰(zhàn)爭(zhēng)英雄，素食主義者，不抽煙，只

2、偶爾喝一點(diǎn)啤酒。從沒(méi)有發(fā)生婚外情。請(qǐng)問(wèn)你會(huì)在這些候選人中選擇誰(shuí)？我把答案寫(xiě)在紙上，然后朋友告訴我：候選人A是富蘭克林羅斯福；候選人B是溫斯頓丘吉爾；候選人C是亞道夫希特勒。我聽(tīng)了答案張大了嘴巴。朋友問(wèn)我你是不是為人們選擇了希特勒？那你會(huì)建議那個(gè)婦女去墮胎嗎？我說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題不用考慮，我們受優(yōu)生優(yōu)育教育多年了，都生那么多歪瓜劣棗了，就別再添亂了。我建議她去墮胎。朋友告訴我：你殺了貝多芬，那個(gè)女人是貝多芬的母親！我又一次張大了嘴巴。朋友說(shuō)：嚇一跳吧？本來(lái)以為你認(rèn)為很好的答案，結(jié)果卻扼殺了貝多芬，創(chuàng)造了希特勒！我們的總結(jié)是：不要用既定的價(jià)值觀來(lái)思考事物！不要用今天的現(xiàn)狀去判斷任何人的未來(lái)，這個(gè)故事足以

3、說(shuō)明每一個(gè)孩子都是神跡,每一個(gè)小生命，從孕育開(kāi)始，就是神跡一樣的存在。如何讓他們健康成長(zhǎng)？如何幫助他們成為身體強(qiáng)健、精神健康、人格健全的人，是家長(zhǎng)、老師都應(yīng)該重視的問(wèn)題。與其說(shuō)，教育孩子，不如說(shuō)，我們?cè)诤秃⒆庸餐砷L(zhǎng)。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程之中，我們感受到太多被自己忽略、漠視的問(wèn)題，我是一名小班的班主任，我班的孩子個(gè)個(gè)都是活潑好動(dòng)的寶貝兒，好動(dòng)就免不了小朋友之間的碰撞，記得有一次，我班的一個(gè)小女生優(yōu)優(yōu)在和老師說(shuō)話的時(shí)候被睿睿打斷了，優(yōu)優(yōu)轉(zhuǎn)身就打了睿睿，當(dāng)時(shí)我及時(shí)的制止了，并且也指出了優(yōu)優(yōu)這么做事不對(duì)的，并讓兩個(gè)小朋友握握手還是好朋友，但是在吃間點(diǎn)的時(shí)候我看見(jiàn)睿睿和每個(gè)小朋友不斷的說(shuō)優(yōu)優(yōu)打我啦，當(dāng)時(shí)我

4、就非常的納悶兒，已經(jīng)和好啦為什么睿睿還會(huì)撅著嘴巴重復(fù)這些話呢，我就把睿睿叫過(guò)來(lái)問(wèn)他:“睿睿為什么老師已經(jīng)批評(píng)優(yōu)優(yōu)了你還是不高興呢？”睿睿告訴我:“老師，優(yōu)優(yōu)還沒(méi)和我說(shuō)對(duì)不起呢?！睘榱瞬坏⒄`活動(dòng)的進(jìn)行我居然忽略了這個(gè)問(wèn)題，原來(lái)孩子需要的只是一句對(duì)不起。孩子小，但是并不代表他們什么都不懂。每一個(gè)孩子都是天才的學(xué)習(xí)者。從某種意義上，家長(zhǎng)和社會(huì)扮演的是破壞孩子學(xué)習(xí)能力的角色。好奇心、想象力都是孩子的天性，孩子的世界是成人所不了解的世界。不能按照大人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，從語(yǔ)言到行為。如果孩子沒(méi)有孩子的語(yǔ)言和孩子的行為，那就不是孩子了。讓每一個(gè)問(wèn)題都成為一次有意思的游戲。孩子都愛(ài)提問(wèn)題，家長(zhǎng)要充分傾聽(tīng)孩子的問(wèn)

5、題，要引導(dǎo)孩子思考，要引導(dǎo)孩子發(fā)散思維。有一次在給孩子們講三個(gè)小豬這個(gè)故事的時(shí)候，幾乎所有的小朋友都說(shuō)喜歡豬小弟，但是為什么我們不問(wèn)問(wèn)孩子，他為什么不喜歡大灰狼，為什么不喜歡豬大哥，為什么不喜歡豬二哥；為什么不問(wèn)問(wèn)孩子，大灰狼為什么吃不到小豬，大灰狼用什么辦法能夠吃到小豬；小豬們除了蓋房子，還沒(méi)有其他辦法可以打敗大灰狼。我記得我們的小家伙說(shuō)他喜歡豬大哥，因?yàn)樨i大哥很大。這就是孩子的思維、孩子的想法，其實(shí)沒(méi)有什么不對(duì)。每個(gè)孩子身上都有很多閃光的地方。發(fā)現(xiàn)這些需要時(shí)間和孩子交流和游戲雖然家長(zhǎng)們都很忙，但是還是要抽時(shí)間和孩子交流，抽時(shí)間和孩子游戲。很多家長(zhǎng)反對(duì)孩子看電視，但是我們認(rèn)為，電視本身并沒(méi)有

6、錯(cuò)，錯(cuò)在家長(zhǎng)不能陪孩子一塊看電視。教育孩子的目的，是讓他們自強(qiáng)、自立、自主，不自私。每個(gè)孩子都是家里的小皇帝小公主，自私幾乎是現(xiàn)代孩子的通病。李依陽(yáng)是我們班新來(lái)的一個(gè)小朋友，通過(guò)幾天的接觸我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)有些自我，又有些散漫的小女孩。有一次，由于陽(yáng)陽(yáng)剛來(lái)園情緒不是很好，中午沒(méi)吃飯，我就給了她一些餅干，當(dāng)時(shí)，鄰座的小豆豆也在，我就分給了小豆豆一些，沒(méi)想到陽(yáng)陽(yáng)看見(jiàn)了坐在地上蹬腿哇哇大哭，邊哭還邊喊著：“不給她我不給她?！碑?dāng)時(shí)能看得出來(lái)陽(yáng)陽(yáng)非常的生氣，嚇得小豆豆把餅干還給她了。看到這一幕，我的腦海里立刻浮現(xiàn)出友愛(ài)這個(gè)兩個(gè)字，她缺少和小朋友一起分享的意識(shí)，但是我仔細(xì)的想了一下，陽(yáng)陽(yáng)的這種表現(xiàn)也許是和她從

7、來(lái)沒(méi)有上過(guò)幼兒園或是家長(zhǎng)的教育家庭環(huán)境的熏陶有關(guān)系吧！后來(lái)，在和家長(zhǎng)的溝通中我把陽(yáng)陽(yáng)的情況說(shuō)了一下，也從家長(zhǎng)那里了解到了一些情況，陽(yáng)陽(yáng)是由姥姥帶著的，有什么東西老人都會(huì)讓著她來(lái)所以也養(yǎng)成了小家伙這個(gè)不會(huì)分享的習(xí)慣。有了這個(gè)線索我就要開(kāi)始研究一下對(duì)付這個(gè)小家伙的辦法啦首先，對(duì)這樣的一個(gè)新入園的孩子來(lái)說(shuō)，我要先讓她有一個(gè)穩(wěn)定的情緒。其次，在讓陽(yáng)陽(yáng)在腦子里慢慢的形成一種分享的意識(shí)。在陽(yáng)陽(yáng)來(lái)園第三四周的時(shí)候，小家伙的情緒已經(jīng)明顯的好轉(zhuǎn)啦，我開(kāi)始讓陽(yáng)陽(yáng)試著接觸小朋友，比如：我們班的智洋洋在拉臭臭的時(shí)候，我就會(huì)讓陽(yáng)陽(yáng)去問(wèn)智洋洋拉完沒(méi)？因?yàn)?，?yáng)陽(yáng)把班級(jí)所有的東西都當(dāng)成她自己的從來(lái)不讓別人碰，所以，我就會(huì)讓陽(yáng)

8、陽(yáng)把紙巾送到智洋洋的手里，并告訴她這是幼兒園準(zhǔn)備的紙巾是給小朋友一起用的，剛開(kāi)始小家伙不同意，但每次我都會(huì)讓她送慢慢的陽(yáng)陽(yáng)也明白了這不是她一個(gè)人的。還有，就是在吃間食的時(shí)候，我把裝好豆?jié){的杯子遞給陽(yáng)陽(yáng)，讓她來(lái)幫我發(fā)給小朋友，陽(yáng)陽(yáng)剛開(kāi)始也不肯，而且她還會(huì)把所有的小面包抱在自己的懷里說(shuō)：“我有好多小面。”我明白她的意思，所以，我趕忙說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，你拿了那么多小面包是要幫老師分給小朋友吧，那一個(gè)小朋友只有一個(gè)小面包，你發(fā)給大家吧！”陽(yáng)陽(yáng)看著我把小面包都放下了，然后一個(gè)一個(gè)的發(fā)給了小朋友，看到這我馬上對(duì)陽(yáng)陽(yáng)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，小家伙笑的很開(kāi)心，我覺(jué)得這和上次與小豆豆搶餅干的事情相比也算是一個(gè)進(jìn)步吧！陽(yáng)陽(yáng)不喜歡坐

9、小椅子，總是在地上溜達(dá)，后來(lái)我就想了一個(gè)辦法，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她要亂走的時(shí)候我就會(huì)說(shuō)：陽(yáng)陽(yáng)，你陪陪老師和小朋友吧，你不在我們沒(méi)意思，陽(yáng)陽(yáng)會(huì)很爽快的答應(yīng)：“好”。出了班級(jí)陽(yáng)陽(yáng)也喜歡到處走，不喜歡拉著小火車(chē)，于是我就說(shuō):“陽(yáng)陽(yáng)，你陪陪老師吧，老師一個(gè)人有點(diǎn)兒害怕?！标?yáng)陽(yáng)就會(huì)特別勇敢的說(shuō)：“好，陽(yáng)陽(yáng)膽子大，陽(yáng)陽(yáng)最勇敢啦！”在和陽(yáng)陽(yáng)家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)的姥姥說(shuō)：陽(yáng)陽(yáng)進(jìn)步真的很大，平時(shí)玩滑梯自己從來(lái)不敢上，有小朋友在他也不愿意玩，但是現(xiàn)在不是這樣啦，她會(huì)主動(dòng)的要求自己玩兒滑梯，而且現(xiàn)在也喜歡和小朋友接觸啦。聽(tīng)到家長(zhǎng)的反饋，在看到陽(yáng)陽(yáng)在園的表現(xiàn)我真的很開(kāi)心。陽(yáng)陽(yáng)的種種表現(xiàn)也是多數(shù)孩子剛?cè)雸@是的表現(xiàn)。正如上述所說(shuō)的

10、，新來(lái)園的孩子首先讓她有一個(gè)穩(wěn)定的情緒，同時(shí)關(guān)心和愛(ài)撫時(shí)比不可少的。先要讓孩子的情緒穩(wěn)定下來(lái)，再逐步的改善她們的不良習(xí)慣，進(jìn)而完善他們的性格。我的方法是：1 .讓她多接觸小朋友，學(xué)會(huì)關(guān)心他人；2 .讓她擔(dān)任一定的職責(zé)，幫著老師做點(diǎn)兒事；3 .讓她找到自己的好朋友，有喜歡的朋友，這對(duì)她融入集體是很有幫助的；4 .給小朋友們講孔融讓梨的故事，通過(guò)小朋友的語(yǔ)言、行為來(lái)引導(dǎo)她們更是改善自我的一個(gè)重要的方法。只有在心中裝有他人，才會(huì)愿意分享，愿意主動(dòng)的改變；5 .與家長(zhǎng)的溝通，是非常重要的。比如；得知孩子在家吃東西的時(shí)候，不會(huì)讓長(zhǎng)輩先吃，這時(shí)候我們老師就要站在家長(zhǎng)的角度給家長(zhǎng)講道理：“如果孩子從小心里就

11、沒(méi)有長(zhǎng)輩，那么孩子長(zhǎng)大了心里還是沒(méi)有長(zhǎng)輩，而且還養(yǎng)成了他們自私的毛病，所以，在家的時(shí)候無(wú)論是在飲食方面或是其它方面也好，請(qǐng)長(zhǎng)輩用我字打頭，要告訴孩子我也需要它，經(jīng)過(guò)多次鍛煉，孩子在頭腦中就會(huì)有一種先問(wèn)問(wèn)長(zhǎng)輩的意識(shí)，慢慢的也就會(huì)幫著孩子改掉過(guò)于自我的性格了”；6 .更為重要的是，在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候作為老師不能報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，要用委婉的語(yǔ)氣，先肯定幼兒，再指出孩子在幼兒園時(shí)存在的問(wèn)題，先揚(yáng)后抑。比如：“陽(yáng)陽(yáng)在進(jìn)餐方面表現(xiàn)的非常的好，自己動(dòng)手不讓老師喂，吃的很干凈，今天自己吃了兩份飯。但是老師給別的小朋友添飯她都不讓?zhuān)蚁Ｍ芘c家長(zhǎng)互相配合，共同教育孩子，一起塑造孩子完善的性格，讓我們的孩子做的更好。誠(chéng)然，跟家長(zhǎng)溝通我們就要從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，這樣才會(huì)讓家長(zhǎng)更加的信任你，才會(huì)做到把孩