中學(xué)生物說課稿范文

1、 初中生物說課稿范文“生態(tài)系統(tǒng)” 【這篇說課稿是教材開篇的第一篇，在事業(yè)單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資格試講中不常會(huì)抽到課題，但是在教材開篇，它占有一定的地位?！?一、設(shè)計(jì)思路 生物新課程突出科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，本節(jié)課從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生的求知需求為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，架設(shè)生活與教學(xué)內(nèi)容的橋梁，觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自由和民主的氛圍中去感悟和體會(huì)生物學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切關(guān)系。 二、教材分析 （一）教材地位 “生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“生物和生物圈

2、”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。課時(shí)安排：2課時(shí)。本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。通過生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響、第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 的基礎(chǔ)上的 提升與總結(jié)，第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 也是本節(jié)課的延伸與補(bǔ)充。本節(jié)課也為初二生物“動(dòng)物在生物圈中的作用”、高中生物必修三 中“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點(diǎn)。 （二）教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)： 概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。 描

3、述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累。 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。 2.能力培養(yǎng)目標(biāo)： 通過圖片分析 ，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識(shí)圖能力；發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力和思維遷移能力。 通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 通過討論，角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)： 增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情感。 （三）教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成。 食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。 教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。 食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。 三、學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生剛上初一近三周時(shí)間，對(duì)一些生物知識(shí)還不

4、知、。自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，閱讀分析、歸納總結(jié)能力較弱。在本課學(xué)習(xí)中，對(duì)于教材中有敘述卻無明顯答案的問題可能總結(jié)不全或說不出來，如生態(tài)系統(tǒng)的組成。但他們好奇心強(qiáng)，有求知欲，善良有愛心，熱愛大自然，對(duì)本課的知識(shí)會(huì)有很高的熱情 四、教法與學(xué)法設(shè)計(jì) （一）教學(xué)方法 1.多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，用實(shí)物投影儀投影學(xué)生所畫的食物鏈。 2.啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)、閱讀、討論與教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。 3.角色扮演法：通過學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分，進(jìn)行辯論“誰最重要”學(xué)法指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生分析概念的核心；指導(dǎo)書寫食物鏈和食物網(wǎng)的要點(diǎn)，如箭號(hào)方向的意義

5、，食物鏈的起點(diǎn)和止點(diǎn)，食物網(wǎng)書寫順序等；指導(dǎo)學(xué)生辯論進(jìn)行的準(zhǔn)備、角色扮演中的分工組織等；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析資料、觀察與閱讀等。 五、教學(xué)程序 （一）情景引入 1.初識(shí)生態(tài)系統(tǒng)：讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中觀察幾幅學(xué)生熟悉的校園圖片、石河子市區(qū)、國家景點(diǎn)圖片，說說看到哪些生物，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。熟悉的圖片不僅親切，也更能引發(fā)學(xué)生的好奇心。 2.導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。 3.概念辨析： （1）生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可?。捍蟮缴锶?，小到一滴水滴。 （2）類型多種多樣：一片樹林、一塊農(nóng)田、一個(gè)湖泊 （3）概念的核心：生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。 通過以上由表及里、環(huán)環(huán)相扣的分析，使學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)形成一個(gè)整體的印

6、象。 小至一個(gè)水滴、一塊草地，大至整個(gè)海洋、整個(gè)地球等等，都可以看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。 那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？這也是高中的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要打好基礎(chǔ)。 （二）新授 1.讓學(xué)生觀察P23的“資料分析”，閱讀課文，討論，并回答問題。學(xué)生在完成以上學(xué)習(xí)后初步了解“生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者”的名字來由及三者之間的關(guān)系。 2教師引導(dǎo)：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有消費(fèi)者或生產(chǎn)者呢？沒有非生物部分呢？為角色扮演作準(zhǔn)備。 3.角色扮演與辯論“誰更重要？“：四個(gè)小組分別承擔(dān)一種角色，每個(gè)組先用12分鐘說出自己重要的理由，在“過把演員癮”：幾個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，說出

7、自己在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性；每個(gè)組用2-3分鐘相互攻擊，相互辯論。通過該活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，并使學(xué)生在辯論中的過程學(xué)會(huì)傾聽他人，而且鍛煉他們的語言表達(dá)、想象等智能。 4.師生歸納：通過辯論顯而易見歸納出各種生物無法獨(dú)立生存，生態(tài)系統(tǒng)是個(gè)統(tǒng)一的整體，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成的理解。課堂小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還學(xué)習(xí)什么？教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二課時(shí) 引入：俗話說：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，（出示螳螂、蟬、黃雀的圖片），提出問題：蟬吃什么？黃雀會(huì)成為誰的食物？（展示蟬吸樹葉的汁液的圖片、鷹的圖片）。讓學(xué)生明確即取食與被取食的食物關(guān)系。按生物

8、之間的食物關(guān)系，畫出相應(yīng)的箭頭“”。（提醒學(xué)生注意箭頭要從被取食者指向取食者，代表物質(zhì)和能量的流動(dòng)，學(xué)生易錯(cuò)。）新知識(shí)部分： （三）食物鏈和食物網(wǎng) 1.認(rèn)識(shí)食物鏈 通過以上鋪墊，讓學(xué)生在充分感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“食物鏈”概念的抽象 。 2.閱讀課本25頁的觀察與思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱圖指導(dǎo)： （1）“圖中有哪些動(dòng)植物？你能說出這幾種動(dòng)物和植物之間的食物關(guān)系嗎？你能用箭頭“”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？看哪些同學(xué)連得又快又好。” （2）教師指導(dǎo)：以兔子為例，與兔子有關(guān)的2條食物鏈。 （3）連線時(shí)由下至上，由左至右，逐個(gè)分析生物之間的關(guān)系。 （4）請(qǐng)3位同學(xué)上臺(tái)板書：1個(gè)寫與老鼠有關(guān)的食物鏈，2個(gè)寫與

9、食草昆蟲有關(guān)的食物鏈。 （5）觀察寫的幾條食物鏈，思考：這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？提醒學(xué)生注意：每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物。分解者不屬于食物鏈中的環(huán)節(jié)。討論交流：你畫的食物鏈?zhǔn)欠窈侠恚窟@些食物鏈之間有什么關(guān)系？為什么許多食物鏈會(huì)互相交錯(cuò)？大家看這幅圖象不象一張網(wǎng)？（板書）食物網(wǎng) 3.讓學(xué)生閱讀課文88頁第一段，明確食物鏈和食物網(wǎng)的概念。拓展探究：你有沒有想到我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置呢？請(qǐng)學(xué)生探究人在食物網(wǎng)中的位置。把學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，并激起學(xué)生的好奇心。 （四）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 1.

10、閱讀課本26頁，分析以上所學(xué)食物網(wǎng)，討論“兔子的數(shù)量會(huì)不會(huì)無限制的增加呢？” “放養(yǎng)的牲畜太多，草場(chǎng)會(huì)發(fā)生那些變化” 2教師展示生態(tài)系統(tǒng)被破壞的圖片 3.學(xué)生展示收集的資料生態(tài)系統(tǒng)被破壞 4.歸納：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有有一定限度的。與上一節(jié)課內(nèi)容相呼應(yīng)：生態(tài)系統(tǒng)是統(tǒng)一的整體，其中的生物種類、生物數(shù)量發(fā)生了變化，都會(huì)對(duì)其他的生物產(chǎn)生影響。 5.“資料分析”，通過學(xué)生的討論，認(rèn)識(shí)有毒物質(zhì)的“富集作用”，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞，那么最終受到危害的正是我們?nèi)祟愖约骸?通過閱讀日本水俁病資料（一個(gè)著名的有毒物質(zhì)富集，而造成

11、人身傷害的事例），讓學(xué)生深刻感受生物富集現(xiàn)象的危害是非常嚴(yán)重的。加深了學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的危害的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自然產(chǎn)生同情受害者的美好情感和對(duì)環(huán)境污染現(xiàn)象深惡痛絕的情感，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生命的美好情感。 （五）課堂小結(jié) 本節(jié)課采取邊學(xué)邊練的方式，使學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，而且練習(xí)的形式靈活性大、開放性強(qiáng)、趣味濃、注重應(yīng)用，使學(xué)生參與度高。 課后活動(dòng)：課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重對(duì)課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一、說教材 （一）教材分析生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是七年

12、級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第五節(jié)的內(nèi)容，通過對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，來培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生物圈的意識(shí)。 1.所有生物都共同生活在生物圈中，他們的生存和發(fā)展都和生物圈是息息相關(guān)的，生物圈是所有生物共同的家; 2.由于當(dāng)今人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來越大以及生物圈的變化反過來也極大地限制著人類的生活，因此關(guān)注人類與自然地和諧共生，關(guān)注人類社會(huì)可時(shí)續(xù)發(fā)展，都離不開對(duì)生物圈的了解 3.新課標(biāo)突出了人與生物圈的關(guān)系，從生物圈的角度來闡述，從學(xué)生熟悉的事物來入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生對(duì)生物圈有個(gè)概括的了解，以便以后的內(nèi)容學(xué)習(xí)。 （二）說教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：（1）描述生態(tài)系統(tǒng)的類型

13、及特點(diǎn)；（2）闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；（3）確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。 2.能力目標(biāo)：（1）通過我愛我家角色扮演，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力；（2）通過課件制作，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過對(duì)材料的分析討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和總結(jié)能力以及愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。 二、說教法 教學(xué)方法：講授法、分析法、角色扮演、討論交流合作法、多媒體課件的演示 三、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)提問“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)，那么誰能說說什么是生態(tài)系統(tǒng)？”同學(xué)們用自己的語言描述什么叫生態(tài)系統(tǒng)，在某一區(qū)域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片樹林、一塊農(nóng)田、一片草原、一個(gè)湖泊等等。 （

14、二）多種多樣的生態(tài)系統(tǒng) 展示課件，伴隨著優(yōu)美的旋律，帶著對(duì)揭開生物神秘面紗的渴望，請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，并結(jié)合P29面內(nèi)容，根據(jù)生活常識(shí)來認(rèn)識(shí)各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。同學(xué)們了解了許多生態(tài)系統(tǒng)，知道了他們的特點(diǎn)和作用，下面我們就來聯(lián)系實(shí)際，以我愛我家為主題，分別扮演角色，發(fā)揮你們的想象力，把各自所要扮演的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來，向同學(xué)們展示一下自己的“家”。學(xué)生非常興奮，積極行動(dòng)，暢所欲言，將各自的“家”的分布類型特點(diǎn)作用都表達(dá)出來，抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。 閱讀課本P30資料分析，根據(jù)資

15、料來分析、交流、討論河流生態(tài)系統(tǒng)與那些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)？最后進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論河流生態(tài)系統(tǒng)與許多生態(tài)系統(tǒng)有著密不可分的聯(lián)系。并得出生態(tài)系統(tǒng)不是獨(dú)立的，而是相互依存相互影響的，他們之間有非生物因素聯(lián)系而且還有生物間的聯(lián)系、地域間的聯(lián)系，當(dāng)某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會(huì)受到影響。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，包括各種生物、還有水、光、大氣等非生物，當(dāng)某一部分發(fā)生變化時(shí)，就會(huì)影響整個(gè)生物圈。所以說我們生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。 （三）保護(hù)我們的生物圈 播放環(huán)境污染課件，讓學(xué)生討論人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞及如何保護(hù)生物圈。 1.同學(xué)們看完課件后，深有感觸，內(nèi)

16、心非常震撼，大家暢所欲言，各抒己見，紛紛譴責(zé)人類的破壞活動(dòng),如白色塑料袋、濫捕濫伐、亂扔廢電池和亂倒垃圾、過度開發(fā)和浪費(fèi)水資源、工廠隨意排放廢氣廢水等. 2.作為青少年作為國家未來的主人，我們?cè)撛鯓幼瞿?？該做哪些力所能及的事情呢？同學(xué)們之間展開討論并達(dá)成共識(shí)：作為中學(xué)生，為了保護(hù)地球愛護(hù)環(huán)境，在生活中，我們要不隨意亂扔垃圾，拒絕使用一次性筷子，要多種樹和草花，綠化環(huán)境，多做板報(bào)和小冊(cè)子，進(jìn)行宣傳和演講。 （四）教師總結(jié)近些年來，區(qū)域性的環(huán)境問題已開始發(fā)展成為全球性的環(huán)境變化，威脅著包括人類在內(nèi)的整個(gè)生物圈，為了挽救這場(chǎng)危機(jī)，很多國家政府和人民都積極性都起來，認(rèn)真研究生物圈的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，總結(jié)

17、以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為保護(hù)生物圈的穩(wěn)定而努力。我們相信隨著人類文明的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類一定能夠處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，人與生物圈的關(guān)系會(huì)朝著更加和諧的方向發(fā)展。 (五）作業(yè) 以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇小論文或出一期板報(bào)。 四、說學(xué)法 因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在情感和價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，所以主要是讓學(xué)生有深刻體驗(yàn)： 1.讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以讓學(xué)生在輕松地學(xué)習(xí)氛圍中知道生態(tài)系統(tǒng)的類型特點(diǎn)和作用，體驗(yàn)各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助互相影響互相依存的，當(dāng)某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)草地破壞就會(huì)影響到生物圈中得其它生態(tài)系統(tǒng)； 2.通過豐富多彩的課件制作，增加了學(xué)生的感官刺激，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣

18、； 3.通過資料分析、交流討論，最終讓學(xué)生達(dá)到合作，得出結(jié)論； 4.通過觀看課件里的環(huán)境污染的內(nèi)容，讓學(xué)生能有強(qiáng)烈的憤慨，知道人類活動(dòng)對(duì)地球環(huán)境的危害，樹立從小就應(yīng)該保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。（歡迎各位老師指導(dǎo)，并提出意見）練習(xí)使用顯微鏡各位老師：大家好！ 我說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡。 下面，我從教材分析、學(xué)法、教法、課前準(zhǔn)備和教學(xué)過程五個(gè)方面，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)總體設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。 一、關(guān)于教材 （一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用 本課屬于新課標(biāo)十大主題中第二大主題生物體的結(jié)構(gòu)層次中的內(nèi)容。顯微鏡是生物學(xué)研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學(xué)會(huì)獨(dú)

19、立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、使用顯微鏡是學(xué)生在后面進(jìn)一步從微觀認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，乃至學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，有十分重要的意義。 （二）教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的規(guī)定，以及新的課程理念的要求，確立本節(jié)課的三維目標(biāo)為： 1.知識(shí)目標(biāo)：說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 2.能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)規(guī)范操作顯微鏡；嘗試使用顯微鏡觀察生物玻片標(biāo)本。 3.情感目標(biāo)：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法；愛護(hù)顯微鏡。 （三）教學(xué)的重難點(diǎn) 依據(jù)：學(xué)生能夠獨(dú)立操作使用顯微鏡是必須具備的生物技能，確立教學(xué)重點(diǎn)為：顯微鏡的使用方法，學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。 依據(jù)：規(guī)范操作是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，需

20、要反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，所以教學(xué)難點(diǎn)是：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到清晰的物像。 二、關(guān)于學(xué)法 （一）學(xué)情分析 七年級(jí)的學(xué)生還是處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡，思維活躍，樂于動(dòng)手，但實(shí)驗(yàn)操作能力沒有得到充分的鍛煉，不是很強(qiáng)。 （二）學(xué)法運(yùn)用 由于興趣是學(xué)生最好的老師，所以確立的學(xué)法主要有：動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組競(jìng)賽等形式。 三、關(guān)于教法 由于本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，讓學(xué)生直接動(dòng)手操作有一定的難度，因此本節(jié)課的教學(xué)方法主要是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)法，通過教師的演示與指導(dǎo)使學(xué)生明確規(guī)范操作的方法。 四、課前準(zhǔn)備 1.顯微鏡、木本植物莖的橫切片、寫有“上”字的玻片 2.課前將每臺(tái)顯微鏡找到木本植物莖橫切片的物像。 五、教學(xué)過

21、程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 利用導(dǎo)語：除病毒外，生物是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)各功能的基本單位。導(dǎo)入新單元生物和細(xì)胞的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。接著指出細(xì)胞太小了，必須借助顯微鏡進(jìn)行觀察。然后引導(dǎo)學(xué)生先觀察“木本植物莖的橫切片”的物像，這是我的第一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生明確要想自己也能找到清晰的物像，就必須練習(xí)使用顯微鏡，導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。 （二）教學(xué)新課 1.指出要想規(guī)范操作顯微鏡我們必須熟知顯微鏡各部分的名稱和作用，要求學(xué)生借助教材和實(shí)物學(xué)習(xí)學(xué)案中的第一部分：認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造和各部分的作用。自學(xué)完成后，同桌互查，教師抽查。

22、教師強(qiáng)調(diào)：顯微鏡的重要部件是鏡頭，及顯微鏡的放大倍數(shù)的計(jì)算方法。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生展示自我、交流與合作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生探究微觀世界的欲望，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，為顯微鏡的使用打好基礎(chǔ)。 2.顯微鏡的使用：（這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)） 教學(xué)中運(yùn)用“自學(xué)+演示+探究”的方式突破重難點(diǎn)。在自學(xué)環(huán)節(jié)將使用顯微鏡的步驟口訣與明確具體的方法步驟相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，簡潔明快，利于學(xué)生掌握。通過學(xué)生自學(xué)，明確使用顯微鏡的四個(gè)步驟：即（1）取鏡和安放；（2）對(duì)光；（3）觀察；（4）整理。 然后教師一步一步演示，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著一步一步練習(xí)，觀察寫有“上”字

23、的玻片。完成“拓展延伸”的第一題。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的教育，規(guī)范學(xué)生的操作要領(lǐng)。 請(qǐng)學(xué)生借助口訣回顧方法步驟，然后要求觀察“木本植物莖的橫切片”，每位同學(xué)都練習(xí)顯微鏡使用一邊，完成拓展延伸的第二題和第三題，注意看清題目要求。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，以及對(duì)事物現(xiàn)象的觀察進(jìn)行分析，通過合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功與失敗，學(xué)會(huì)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 （三）拓展延伸 鞏固提高 （四）小組競(jìng)賽 設(shè)計(jì)意圖：通過小組競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的操作興趣，并檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 （五）課堂總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生談收獲

24、，總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本堂課的理解及記憶。人類的起源和發(fā)展 一、說教材 （一）教材的地位 本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊(cè)教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊(cè)的開頭，因此起著承上啟下的作用。 人類的起源和發(fā)展問題是一個(gè)重大的科學(xué)問題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭的一個(gè)過程，因此探索這個(gè)問題具有重要的意義。 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動(dòng)才進(jìn)化來的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成熱愛勞動(dòng)、熱

25、愛生活的積極態(tài)度；同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強(qiáng)者，人類已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。 從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認(rèn)真上好。 （二）教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) （1）能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。 （2）知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中逐漸進(jìn)化來的。 （3）概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。 2.能力目標(biāo) （1）通過指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。 （2）通過對(duì)人類的起源和進(jìn)化的探究，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想

26、象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達(dá)能力。 3.情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： （1）培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類的起源和進(jìn)化問題，樹立人類進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 （2）培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛生命、熱愛勞動(dòng)、愛惜我們的家園生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。 （3）培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。 （4）培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。 （三）方法目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法來找出事物的異同點(diǎn)。 2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來說明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。 3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析和解決問題。 4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)生物學(xué)。 上述教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)

27、和能力目標(biāo)體現(xiàn)了顯性教育價(jià)值，而方法目標(biāo)和品格目標(biāo)則體現(xiàn)了隱性教育價(jià)值。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 1.人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛惜我們的家園生物圈。 2.人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的，要珍愛生命。 3.培養(yǎng)學(xué)生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達(dá)等能力。 三、關(guān)鍵點(diǎn) 1.處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。 2.注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。 3.處理好基本觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系。 4.要注意強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。 四、說教法 新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科

28、學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。 （一）精心整合教材 本節(jié)教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學(xué)目標(biāo)，且由于時(shí)間的關(guān)系也不能一一討論，所以我對(duì)此進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。如人與類人猿的數(shù)量問題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進(jìn)化發(fā)展中去講。而與教學(xué)目標(biāo)無多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學(xué)生課外時(shí)間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系密切的問題，如導(dǎo)言，因?yàn)殛P(guān)系到這冊(cè)教材如何與上冊(cè)銜接，而且還關(guān)系到我們?cè)撊绾嗡伎既?/p>

29、類與地球關(guān)系的情感教育問題，因而花了較多時(shí)間，作為情感教育的重點(diǎn)來講。同時(shí)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還注意與本單元第七章呼應(yīng)，做到扣緊單元主題。 （二）把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點(diǎn)及開放性的關(guān)系 這節(jié)教材內(nèi)容豐富，資料多，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，且許多問題是學(xué)術(shù)界爭論不休的。對(duì)這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學(xué)的基本觀點(diǎn)，即生物是進(jìn)化來的（即達(dá)爾文的進(jìn)化論），而非由神創(chuàng)造的（即神創(chuàng)論）。但由于歷史久遠(yuǎn)，且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，因此存在著不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，這是正常的。由此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。 （三）注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及情感教育。 本節(jié)教材的知識(shí)目標(biāo)不是很多，但

30、在教學(xué)過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓(xùn)練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個(gè)重要組成部分，不論是開始的導(dǎo)言，還是人類的起源和進(jìn)化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。 （四）應(yīng)用好多媒體這個(gè)重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。 本節(jié)教材不僅資料多，且由于起源及進(jìn)化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn)，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達(dá)到高效、簡潔、直觀的效果，還可以引發(fā)學(xué)生的想象力，另外情

31、感教育更是需要錄相片段來展示說明，才能更加形象生動(dòng)。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容，先通過閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果。 總之，在課堂教學(xué)過程中，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到最佳的效果。 五、說學(xué)法 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動(dòng)，在新教材中，更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。本人主要從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)。 1.要運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)。 有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的觀點(diǎn)雖然有多種爭論，但歸根結(jié)底人是從古猿進(jìn)化而來的，而絕不是如神創(chuàng)論中所說的人是由神創(chuàng)造而來的；另外生物的進(jìn)化是由于環(huán)境的改變而引起的，且是經(jīng)過極其漫長的

32、過程；觀點(diǎn)要通過證據(jù)、事實(shí)來說明總之，課文這方面的例子很多，要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主義觀點(diǎn)來分析。 2.善于運(yùn)用不同的方法來解決不同的問題。 本節(jié)內(nèi)容涉及的問題較多，因此要根據(jù)不同的問題，要運(yùn)用不同的方法來解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相似之處、人類的起源及發(fā)展過程中人發(fā)生了哪些變化等問題，要用觀察比較法；而研究人的起源和發(fā)展的知識(shí)則要通過分析資料、地質(zhì)考察、尋找證據(jù)、觀察閱讀、思考討論等方法。 3.重視對(duì)課文的閱讀和理解。 本節(jié)教材的篇幅不大，但內(nèi)容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容，不僅資料圖片多，且活動(dòng)也多，初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要

33、注意知識(shí)的梳理，這樣才能對(duì)整節(jié)內(nèi)容有一個(gè)清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個(gè)極好的方式。 血液循環(huán)途徑 【在事業(yè)單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資格試講中常常會(huì)抽到這一章節(jié)課題，因?yàn)樗谖覀兩町?dāng)中無處不在，但對(duì)于初學(xué)生物的學(xué)生來說這部分教材內(nèi)容是難點(diǎn)，所以在試講說說課中也常做考試內(nèi)容，也是面試中的必須要準(zhǔn)備的專業(yè)知識(shí)】 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 血液循環(huán)途徑為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中的第三節(jié)的第二課時(shí)內(nèi)容，課時(shí)安排為一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了血管，血液，心臟等知識(shí)的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，人體需要的氧氣和

34、養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運(yùn)走，人體才能維持正常的生命活動(dòng)，而這些都必須通過血液循環(huán)來實(shí)現(xiàn)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和核心，在全篇具有承上啟下的作用。 教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動(dòng)，學(xué)生能否讀懂這幅圖，標(biāo)志著是否掌握了本節(jié)知識(shí)。教材中還設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論和兩道課堂練習(xí)，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 （二）教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：人體的血液循環(huán)途徑。 教學(xué)難點(diǎn)：正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：（1）正確概述人體的血液循環(huán)途徑。 （2）區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)

35、途徑中發(fā)生地變化。 （3）了解血液循環(huán)的意義 2.能力目標(biāo)：（1）通過組織學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力； （2）通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力；4.通過多媒體的輔助，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。 3.情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)， 認(rèn)識(shí)到生命的奇妙，樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀。【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實(shí)際問題的能力”。 三、教法和學(xué)法 1.學(xué)情：七年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，思維敏捷，但抽象思維略顯不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老

36、師的空洞說教，拒絕老師將思想強(qiáng)加給他們。 2.生物新課程標(biāo)準(zhǔn)。 （一）說教法 1.導(dǎo)課：情景設(shè)置法激發(fā)感情，引起興趣。 2.突破重點(diǎn)與難點(diǎn)：（1） 啟發(fā)式逐步引導(dǎo)，逐漸深入。 （2）直觀式多媒體演示。 （3）探究式發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律 。 （三）說 學(xué) 法 （1）分組探究法。 （2）歸納總結(jié)法。 （3）動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。 （4）積極參與課堂活動(dòng)， 游戲鞏固。 四、教學(xué)過程 （一）課前準(zhǔn)備 學(xué)生：1）直尺、水彩筆、課本。2）閱讀 科學(xué)家的故事血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。 教師：1）血液循環(huán)教學(xué)光盤。2）一杯凝固的血液。3）血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾 。4）代表動(dòng)脈血和靜脈血的氣球。5) 血液循環(huán)學(xué)案 （

37、二）導(dǎo)入新課：（大約5分鐘）“疑，思之始，學(xué)之端?！毕日?qǐng)同學(xué)們看扁鵲切脈圖片（進(jìn)行愛國思想教育）學(xué)習(xí)測(cè)量脈搏（親身體驗(yàn)中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)）提出疑問“心臟為什么在不停地跳動(dòng)？”導(dǎo)出新課探究人體的血液循環(huán)途徑（這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開始集中，積極主動(dòng)的投入到新問題的解決過程。）【設(shè)想依據(jù)】教師準(zhǔn)備大量的圖片，為學(xué)生探究設(shè)置情境，既符合新課標(biāo)的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。 （三）突出重點(diǎn)：人體的血液循環(huán)途徑（大約10分鐘） 教學(xué)光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（必要時(shí)多放幾遍，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境）總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖設(shè)置探究問題引發(fā)學(xué)生思考：問題1：兩條循

38、環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里？問題2：兩條循環(huán)途徑的相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑思考，尋找規(guī)律找出規(guī)律后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖課堂游戲找朋友思維升華，突出重點(diǎn)?！緦?shí)施依據(jù)】新課標(biāo)中提出：要面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。 （四）突破難點(diǎn)：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。（大約13分鐘）觀察課前準(zhǔn)備的一杯凝固的血液學(xué)生探究思考得出動(dòng)脈血和靜脈血的定義再觀察血液循環(huán)圖片學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動(dòng)脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位設(shè)置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會(huì)發(fā)生改變？”學(xué)生帶著問題觀看“血液的變化”的

39、教學(xué)光盤完成活動(dòng)“錦上添花”和課堂游戲小小旅行家設(shè)置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”【實(shí)施依據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊為新，有抽象的知識(shí)到具體的實(shí)際問題，再有具體到抽象，循序漸進(jìn)的完成整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。 （五）重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸：血液循環(huán)的意義。（大約5分鐘）學(xué)生歸納總結(jié)探究“血液循環(huán)的意義”實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸。 （六）課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時(shí)容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分鐘） （七）課堂知識(shí)反饋（大約3分鐘）【設(shè)置依據(jù)】以習(xí)題反饋知識(shí)要點(diǎn)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。 （八）課外活動(dòng)（大約2分鐘） 1.小組探

40、究活動(dòng):血壓受什么因素影響? 2.關(guān)愛家人活動(dòng)：了解自己和家人的血型。（為下節(jié)課作準(zhǔn)備）。【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來獲取新知識(shí)，并使課本知識(shí)得以充分的延伸。 四、板書設(shè)計(jì) 五、教學(xué)反思本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué)，并運(yùn)用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，思想的時(shí)間，并適時(shí)穿插形象生動(dòng)的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識(shí),還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

41、但在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導(dǎo)，謝謝。人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用今天我說課的內(nèi)容是人教版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章第二節(jié)人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用。我將從教材及學(xué)生、教學(xué)策略和教學(xué)程序三個(gè)方面進(jìn)行闡述。 一、教材及學(xué)生 （一）教材內(nèi)容分析本節(jié)是第五章細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類有益的方面，即人類利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來保存食品等內(nèi)容，與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切，它使學(xué)生知道了我們平時(shí)吃的很多東西以及它們的保存方法,

42、都是由于細(xì)菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對(duì)人類有害的一面，因此，學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇，而且對(duì)制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。本節(jié)雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的實(shí)踐能力、體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容：其一為細(xì)菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細(xì)菌、真菌與食品的保存。 （二）學(xué)生學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初二年級(jí)學(xué)生，初二年級(jí)學(xué)生在分析解決問題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力方面尚

43、有點(diǎn)欠缺，課外知識(shí)也不夠豐富。但是，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有一定的求知欲望，有一定的探究問題的興趣，能夠和老師配合，可以通過師生互助，不斷的在發(fā)展自己、完善自己。通過對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了細(xì)菌和真菌在自然界中有重要作用，對(duì)于人和動(dòng)植物也是既有危害又有益處。但是，對(duì)于正確認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌在人類生活和生產(chǎn)中的價(jià)值，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，同學(xué)們了解的還不是很多，還存在一定認(rèn)知缺陷，本節(jié)重點(diǎn)從人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深對(duì)這方面的了解，旨在體現(xiàn)細(xì)菌和真菌與人類生活的密切關(guān)系，表明細(xì)菌和真菌在生物圈中的重要作用，突出“人與生物圈”和諧發(fā)展的重要性，

44、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)以及理性認(rèn)識(shí)。根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)（1）舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用。（2）細(xì)菌、真菌與食品的保存方法。（3）舉例說出細(xì)菌和真菌與人類防治疾病的關(guān)系及在環(huán)境保護(hù)中的作用。 2.能力目標(biāo)（1）通過做發(fā)酵實(shí)驗(yàn)和嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。（2）通過觀察、探究、收集資料等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和合作交往的能力。（3）通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用食品保存方法，提高學(xué)生分析解決問題的能力。 3.情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)（1）通過多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的作用。（2）關(guān)注基因技術(shù)在醫(yī)藥生產(chǎn)上的應(yīng)用。其中舉

45、例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用以及細(xì)菌、真菌與食品的保存方法是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的原理是這節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。初二學(xué)生還沒有接觸化學(xué)課程，缺乏對(duì)于微觀物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于抽象的原理是難以理解的。 二、教學(xué)策略我設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想是這樣的：人類對(duì)真菌和細(xì)菌的利用科普性比較強(qiáng)，容易使課堂教學(xué)變成知識(shí)點(diǎn)的堆砌，從而顯得枯燥乏味。營造寬松和諧的課堂氛圍，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生參與、積極互動(dòng)”的原則，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。利用學(xué)生已有的生活常識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，全面而正確的認(rèn)識(shí)人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)三者

46、之間的辨證關(guān)系。在這樣的指導(dǎo)思想下，我采用的教學(xué)策略是：遵循從理性到感性的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)媒體情境、問題情境和活動(dòng)情境，在情境學(xué)習(xí)中討論研究，達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，自主地參與到課堂中來，參與到活動(dòng)中來，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在活動(dòng)中理解知識(shí)，在活動(dòng)中應(yīng)用技能，在活動(dòng)中解決問題，在活動(dòng)中提升認(rèn)知。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括“課內(nèi)”和“課外”兩個(gè)組成部分。課內(nèi)介紹人類在食品制作與保存、疾病防治與藥品生產(chǎn)以及環(huán)保等方面對(duì)細(xì)菌和真菌利用。本節(jié)從日常生活中細(xì)菌和真菌與人類的關(guān)系講起，首先分析了日常生活中它們與食品制作的關(guān)系，然后又分析了細(xì)菌和真菌與食品保存的密切關(guān)系。這兩個(gè)方面都是與人

47、類的“吃”有關(guān)的，俗話說，“民以食為天”，通過這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)認(rèn)識(shí)到，細(xì)菌和真菌與我們生活的密切關(guān)系。然后，教材又由淺入深講述了細(xì)菌和真菌與疾病防治的關(guān)系和細(xì)菌與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。從最基本的“吃”上升到增進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量的高度，使學(xué)生逐步形成一種觀念：細(xì)菌和真菌與我們生活和社會(huì)的方方面面都具有密切的關(guān)系，課外安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“制作發(fā)酵食品”，收集資料（抗生素今昔和藥品說明書），調(diào)查本地人們?cè)谔幚砩钗鬯凸I(yè)廢水中對(duì)細(xì)菌的利用情況。從而產(chǎn)生對(duì)細(xì)菌和真菌的研究欲望，求知欲望。 三、教學(xué)程序： 基于這樣的教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)程序：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”

48、動(dòng)2.自主探究，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng)3.資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)4.真實(shí)寫照，情感旅程，人生實(shí)踐，讓學(xué)生“愛”動(dòng) （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)在第一環(huán)節(jié)中，我是這樣展開的：“在我國的漫長歷史中，酒文化源源流長。許多膾炙人口的美麗詩句都與酒有關(guān)的。如 “花間一壺酒，獨(dú)酌無相親，舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“借問酒家何處有，路人遙指杏花村”，現(xiàn)在眾所周知的國宴用酒“茅臺(tái)”更是享譽(yù)五湖四海。同學(xué)們課前在家長的幫助下都嘗試制作了甜酒，現(xiàn)在就請(qǐng)大家分享彼此的美酒吧！”學(xué)生相互品嘗，氣氛活躍，接著交流制作甜酒心得，引出課題。古希臘學(xué)者羅塔戈說過：“頭腦不

49、是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生有話可說，能說，想說，激發(fā)求知的欲望和興趣，促使學(xué)生的思維一開始就處于活躍狀態(tài)。 （二）自主探究，互動(dòng)交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動(dòng)對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用“問題討論認(rèn)知”的教學(xué)模式。首先，提出問題：“美酒的制作主要依靠發(fā)酵原理，許多食品的制作都離不開細(xì)菌和真菌。發(fā)酵是怎樣產(chǎn)生的呢？”接著演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，然后設(shè)問“你能解釋這一過程嗎？”學(xué)生通過討論，在老師的引導(dǎo)下，理解發(fā)酵原理的應(yīng)用過程，舉例說出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用。接下來，繼續(xù)設(shè)問：“超市內(nèi)的食品種類繁多，不同的食品保存方法也各有區(qū)別，你知

50、道哪些保存食品的方法？這樣做的原理是什么？”學(xué)生討論交流，在老師的指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：保存食品的方法都是建立在利用殺菌以及抑菌原理基礎(chǔ)上的。 （三）資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)首先引入：“真菌和細(xì)菌既會(huì)給人類帶來許多疾病，有些真菌也能造福人類?？股厥侨祟惖膫ゴ蟀l(fā)明，可以用來治療相應(yīng)的疾病。但是，人們是否就可以隨意使用呢？”學(xué)生思考并交流課前收集的藥品說明書，從而明確合理用藥的必要性，健康生活的重要性。學(xué)會(huì)正確看待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：布置課前資料收集，能提高學(xué)生收集和辯析知識(shí)的能力，使學(xué)生逐步“會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生結(jié)合已知的生物知識(shí)，指導(dǎo)應(yīng)該如何正確的生活，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)

51、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的生物知識(shí)”。 （四）真實(shí)寫照，情感旅程，人生實(shí)踐，讓學(xué)生“愛”動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生就目前所了解的“人類對(duì)真菌和細(xì)菌的利用原理”和課前調(diào)查，談?wù)劖h(huán)境保護(hù)方面的利用情況。結(jié)合本地的實(shí)際情況，談?wù)剬?duì)本地建設(shè)和發(fā)展有何設(shè)想和建議。進(jìn)而呼吁人們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，確立“人與生物圈”應(yīng)和諧相處意識(shí)。在最后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，是考慮到：學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的個(gè)體，有著鮮亮的個(gè)性和智慧，獨(dú)特性是個(gè)性本質(zhì)的特征，把學(xué)生作為完整的獨(dú)立的個(gè)體來對(duì)待，就要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，鍛煉獨(dú)立思考和分析以及解決問題的能力。并由設(shè)想觸發(fā)情感認(rèn)知，

52、引導(dǎo)學(xué)生自身在生活和未來工作中努力的方向，意識(shí)提升。 我設(shè)計(jì)這節(jié)課，力圖體現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn)：1.由境促情，境中生情。媒體情景，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維；問題情境，具有探究性，激發(fā)學(xué)生探究欲望。2.學(xué)生應(yīng)成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，課外實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生感悟真菌和細(xì)菌的獨(dú)特之處，激發(fā)探索生物奧妙的興趣。3.學(xué)生課前收集資料，課堂展示交流，能使學(xué)生體驗(yàn)到生物知識(shí)和資源無處不在，要做“有心人”，學(xué)會(huì)關(guān)注和善于分析發(fā)生在身邊的事物，培養(yǎng)正確全面看待事物的能力。 總之這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問題，掌握知識(shí)。從而滲透科學(xué)方法教

53、育。【教學(xué)說明】 1.教學(xué)準(zhǔn)備： 提前在教室內(nèi)安排發(fā)酵現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)；準(zhǔn)備部分食品包裝（食品保存部分用來觀察）；部分抗生素包裝；污水處理視頻。 2.課時(shí)安排：本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間安排一課時(shí)。 生物的特征各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委： 下午好！我說課的內(nèi)容是生物的特征，采用的教材是由人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說課包括五個(gè)部分：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和說板書。 一、說教材 （一）教材分析 新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。 （二）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下： 1.知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別