人教版小學二年級數(shù)學上冊知識點：100以內的加法和減法

1、人教版小學二年級數(shù)學上冊知識點：100以內的加法和減法大部分同學在學過新知識之后，都覺得自己對這部分知識沒有問題了，但是一做題就遇到很多問題，為了防止這種現(xiàn)象，我們整理了人教版小學二年級數(shù)學上冊知識點，希望大家練習!1、不進位加法1在詳細情境中，進一步體會加法的意義。2探究并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的計算方法。3讓學生感受加法計算和日常生活的聯(lián)絡，進一步進步解決問題的才能。2、進位加法1在詳細情境中，進一步體會加法的意義。2探究并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算方法，能正確進展計算。3能用兩位數(shù)的加法解決簡單的實際問題，進一步進步解決問題的才能。3、不退位減法1在詳細情境中，進一步體會減法的意義

2、。2探究并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的計算方法。3進一步培養(yǎng)提出問題、解決問題的意識和才能。4、退位減法1在詳細情境中，進一步體會減法的意義。2探究并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法，能正確進展計算。3能用兩位數(shù)的減法解決簡單的實際問題，進一步進步解決問題的才能。5、"多幾"、"少幾"的應用1在詳細情境中，理解"比某數(shù)多幾或少幾"的實際問題。2可以利用學具的操作，讓學生搞清楚是與哪個數(shù)量進展比較，然后發(fā)生了什么變化，最后再用算式記錄下來。3能正確列式解決相應的實際問題。4浸透統(tǒng)計的思想和方法。6、連加、連減1探究并掌握100以內連加和

3、連減的計算方法，進一步體驗算法多樣化。2能用100以內的連加和連減運算解決生活中的實際問題，并體驗解決問題策略的多樣性。7、加減混合1探究并掌握100以內的加減混合運算的方法，能純熟計算。2進步解決簡單的實際問題的意識和才能。8、加減法的估算1在詳細情境中，理解加減法估算的實際意義。2初步掌握100以內加減法的估算方法，能正確進展估算。3開展估算意識，進步估算才能。理論活動一：我長高了1 穩(wěn)固長度單位和加減法的相關知識和技能。估計、測量、計算唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“

4、講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。2 讓學生體會數(shù)學的興趣性和價值性，進步估測才能和動手操作才能。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。3 浸透統(tǒng)計知識，感受成長的快樂。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句