新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本模式

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)根本模式一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)根本模式：1、“精讀課文的教學(xué)根本模式：“初讀課文，暢談收獲合作探究，解讀文本穩(wěn)固梳理，拓展應(yīng)用。2、“略讀課文的教學(xué)根本模式：“自讀交流積累拓展。二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)根本模式解讀：一“精讀課文的教學(xué)根本模式解讀：精讀課文的教學(xué)根本式常式，即“初讀課文，暢談收獲合作探究，解讀文本穩(wěn)固梳理，拓展應(yīng)用，這是小學(xué)精讀課文教學(xué)的一種常用流程。該流程可以用一課時(shí)完成也可以用二、三課時(shí)完成，具體講：篇幅短小語言精練優(yōu)美的文章可用一課時(shí)完成一課時(shí)即能表達(dá)出精讀課文的教學(xué)根本式；篇幅較長又難懂的課文可用二至三課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，但原那么上以兩課時(shí)為主，在兩

2、課時(shí)的教學(xué)中根本式的后兩個(gè)流程可以有機(jī)地分散到第一課時(shí)和第二課時(shí)中，為保持結(jié)構(gòu)的完整性最后一個(gè)流程也有可能在第一課時(shí)中表達(dá)，這要視情況而定。第一課時(shí)的教學(xué)流程：激趣導(dǎo)課，揭示課題初讀交流，整體感知細(xì)讀理解，品味感悟拓展升華，歸納總結(jié)。1、激趣導(dǎo)課，揭示課題。導(dǎo)課的方式有兩種：一是間接導(dǎo)課，二是直接導(dǎo)課。間接導(dǎo)課，即通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，提出所要學(xué)習(xí)的課題，并板書課題。間接導(dǎo)入的方式很多，譬如，故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒁蓡枌?dǎo)入法等等。前六種導(dǎo)入法其導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種鋪墊和襯托；游戲?qū)敕梢院徒虒W(xué)內(nèi)容無關(guān)，目的是通過師生之間

3、的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生到達(dá)快樂學(xué)習(xí)的境界。直接導(dǎo)課，即開門見山直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題，提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)新課。說明：教學(xué)中采用哪種導(dǎo)入方式，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而定，切忌生搬硬套。2、初讀交流，整體感知。該階段為閱讀教學(xué)根本式中的“初讀課文，暢談收獲環(huán)節(jié)，初讀的目的是整體感知課文內(nèi)容，讓課文的內(nèi)容能夠在學(xué)生腦海中留下初步的印象，由初讀到整體感知課文內(nèi)容需要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1讀課文，找生字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。2讀課文，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、流利、通順。3談收獲，提問題，初步把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容。說明：第一，1環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生通過初讀課文，找出本課的生字、新詞，通過借助拼音、查字典

4、、問同學(xué)問老師等方式，正確認(rèn)讀生字新詞，了解局部生字新詞的意思；還要根據(jù)課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當(dāng)設(shè)計(jì)組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)；檢查學(xué)生識(shí)字情況的方式方法要靈活多樣。第二，2環(huán)節(jié)要表達(dá)出“過程性和指導(dǎo)性地有機(jī)結(jié)合，教師在檢查學(xué)生讀書時(shí)不能停留在學(xué)生讀完全文后糾正“字音對(duì)錯(cuò)和通順不通順上，應(yīng)讓學(xué)生按自然段去讀，在學(xué)生讀地過程中，教師以及學(xué)生應(yīng)注意傾聽讀者的讀書情況，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。遇到難讀的句子或長句子教師要通過范讀指導(dǎo)學(xué)生將句子讀通順流利。第三，3環(huán)節(jié)主要是驗(yàn)證學(xué)生讀書的效果。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生積極談收獲，敢于提出不明白的問題。學(xué)生的收獲，可以是對(duì)字詞句的理解，可以是對(duì)教

5、學(xué)內(nèi)容的感悟等：低年級(jí)學(xué)生談收獲可以讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)的生字新詞，并且說說自己是用什么方法了解的，對(duì)一些淺顯的童話、寓言、故事，學(xué)生感興趣的人物和事件，可以讓他們交流自己感受和想法；中年級(jí)可以交流對(duì)詞句的理解及方法，交流對(duì)課文內(nèi)容的初步把握；高年級(jí)可交流對(duì)詞句的正確理解，掌握文本的主要內(nèi)容。教師要在學(xué)生交流的根底上引導(dǎo)學(xué)生初步掌握課文的要點(diǎn)及主要內(nèi)容。學(xué)生提出的問題，可以是不懂的詞句，可以是對(duì)內(nèi)容的困惑等等。學(xué)生的收獲如果能觸及到課文的主旨教師要及時(shí)進(jìn)行提煉板書；學(xué)生的問題如果非常簡單可當(dāng)時(shí)解決，如果能提出有價(jià)值的問題那么要板書出以待后續(xù)解決；如果學(xué)生提不出有價(jià)值的問題，教師那么可以提出問題引導(dǎo)學(xué)

6、生深入學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)具有承上啟下的作用，教學(xué)中教師一定要注意傾聽學(xué)生的收獲和問題，以便順學(xué)而導(dǎo)，為下一步的教學(xué)做好鋪墊。此外才該環(huán)節(jié)還要注意年級(jí)特點(diǎn)：低年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題；中、高年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問，能夠提出有價(jià)值的問題。第四，1、2、3三環(huán)節(jié)還可以進(jìn)行整體教學(xué)，即，讀書識(shí)字感知內(nèi)容一體化，讓學(xué)生在讀書的過程中隨文識(shí)字隨文感知內(nèi)容。第五，低年級(jí)暫不安排把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容；進(jìn)入中高年級(jí)后，對(duì)1、2兩項(xiàng)要求主要通過課前預(yù)習(xí)及課堂反響予以落實(shí)。3、細(xì)讀理解，品味感悟。該階段為閱讀教學(xué)根本式中的“合作探究，解讀文本環(huán)節(jié)，細(xì)讀理解的目的是在學(xué)生初讀了解課文

7、內(nèi)容的根底上，抓住文章的重點(diǎn)章節(jié)，進(jìn)一步品讀語言文字，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。該階段是教學(xué)的重點(diǎn)，包括以下3個(gè)環(huán)節(jié)：1梳理初讀情況，根據(jù)實(shí)際情況，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)。2師生合作探究，理解重點(diǎn)內(nèi)容，解決疑難問題。3品讀語言文字，體驗(yàn)思想情感，積累語言材料。說明：第一，1環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是找到導(dǎo)入細(xì)讀理解階段的切入點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：一是要順承第二階段中的第3環(huán)節(jié)，要在第3環(huán)節(jié)的根底上梳理學(xué)生讀書的收獲和不明白的問題；二是根據(jù)學(xué)生的收獲和不明白的問題梳理出導(dǎo)入學(xué)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)的切入點(diǎn)。第二，2環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn)克服難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意以下四點(diǎn)：一是要進(jìn)一步明確所要解決的主要問題；二是要突出重

8、點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)；三是要設(shè)計(jì)語言文字的訓(xùn)練工程，到達(dá)文意兼得；四是要采取多種方法理解重點(diǎn)句段，譬如，可采取讀議法、讀畫法、表演法、以問促讀法、理解感悟法、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解重點(diǎn)句段，進(jìn)一步掌握課文的要點(diǎn)、主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。第三，五是要注重朗讀的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，在指導(dǎo)的過程中要看到學(xué)生由讀不好到讀好的過程，要看到學(xué)生由理解不深到有所理解的過程，要看到學(xué)生由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)的過程；六是在該環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適度補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)資源。第三，第3環(huán)節(jié)是對(duì)第2環(huán)節(jié)的效果驗(yàn)證，看學(xué)生是否能通過朗讀，感悟品味到語言文字所表達(dá)的思想感情。篇幅較長的文章可以讀重點(diǎn)段落，

9、反之可讀全文，感情比較濃厚的課文可以配以音樂進(jìn)行襯托渲染，朗讀要到達(dá)以情激情的效果。第四，在23環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要注意以下三點(diǎn)：一是要根據(jù)文本和年級(jí)特點(diǎn)，將默讀、小聲讀、有感情的朗讀、分角色讀、速讀、略讀、瀏覽等讀的不同方式分散到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓讀貫穿教學(xué)的始終；二是要根據(jù)讀書的主體及文本內(nèi)容，將個(gè)人讀、小組讀、全班起讀、師生領(lǐng)讀、范讀等讀的不同形式，有機(jī)地整合在一起；三是2環(huán)節(jié)在低年級(jí)教學(xué)中不必突出重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，也不要安排讓學(xué)生體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，要讓學(xué)生在讀好課文的根底上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語并獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。4、拓

10、展升華，歸納總結(jié)。說明：該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是歸納總結(jié)，教學(xué)時(shí)注意以下兩點(diǎn)：第一，要根據(jù)實(shí)際情況在第三階段3環(huán)節(jié)的根底上，進(jìn)行適當(dāng)拓展，低年級(jí)可安排一些表演性的活動(dòng)，中高年級(jí)可安排一些閱讀拓展活動(dòng)。第二，要做好歸納總結(jié)。一是進(jìn)一步總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重在表揚(yáng)鼓勵(lì)；二是進(jìn)一步梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升主題；三是布置作業(yè)，明確第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。第二課時(shí)的教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確內(nèi)容領(lǐng)悟表達(dá)，積累運(yùn)用歸納總結(jié)，課外延伸。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確內(nèi)容。第二課時(shí)的教學(xué)導(dǎo)入主要是起到一個(gè)承接上課時(shí)連接下課時(shí)的過渡作用，主要包括以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：1復(fù)習(xí)穩(wěn)固第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。2明確本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。說明：第一，在1環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)

11、計(jì)中，要注意以下四點(diǎn)：一是檢查學(xué)生對(duì)課文生字、新詞的掌握情況；二是檢查學(xué)生的讀書背誦情況；三是提問上節(jié)課學(xué)生存在的主要問題；四是檢查上節(jié)課所布置的作業(yè)。導(dǎo)入時(shí)要選取一至兩個(gè)方面作為導(dǎo)入的內(nèi)容，不可面面俱到。第二，要根據(jù)第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況及教材中的教學(xué)內(nèi)容確定本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。2、領(lǐng)悟表達(dá)，積累運(yùn)用。本階段是根本式“合作探究，解讀文本階段的繼續(xù)和補(bǔ)充，是繼引導(dǎo)學(xué)生把握課文要點(diǎn)、主要內(nèi)容及體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情的根底上的一次提升，其教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從“思想內(nèi)容中走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運(yùn)用的，并形成語言積累。該階段是教學(xué)的重點(diǎn)，包括以下3個(gè)環(huán)節(jié)：1學(xué)習(xí)表達(dá)，穩(wěn)固積累。

12、2適度拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野。3進(jìn)行綜合練習(xí)，開展實(shí)踐活動(dòng)。說明：第一，在1環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意以下四點(diǎn)：一是要在熟讀背誦課文形成積累的根底上，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步明確課文的主旨，提升學(xué)生的價(jià)值觀；二要進(jìn)一步突出重點(diǎn)句段，讓學(xué)生體會(huì)作者是如何通過語言文字表達(dá)主題思想的。第二，2環(huán)節(jié)中閱讀的材料可以是學(xué)生搜集的也可以是教師搜集的，無論是誰收集的一定要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，通過以一篇帶多篇的閱讀形式，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。第三，3環(huán)節(jié)中的綜合練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)以遷移運(yùn)用為主，該環(huán)節(jié)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排寫字練習(xí)、讀寫結(jié)合的片段練習(xí)以及辯論、表演等活動(dòng)。第四，在該階段要注意把握各年級(jí)段的特點(diǎn)：低年級(jí)以了解詞句的

13、意思和感受課文內(nèi)容為主；中年級(jí)以把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用為主；高年級(jí)主要從文體、表達(dá)順序、關(guān)鍵詞句去體悟課文的思想感情，把握表達(dá)的方式和方法，體會(huì)表達(dá)效果。3、歸納總結(jié)，課外延伸。說明：該階段為第二課時(shí)教學(xué)流程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)：一是就學(xué)生對(duì)正篇文章學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，明確優(yōu)點(diǎn)，提出努力方向；二是布置實(shí)踐性活動(dòng)，向課外延伸即，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，譬如，搜集閱讀和文本相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、編演課本劇等。二“略讀課文的教學(xué)根本模式解讀：“略讀課文的教學(xué)根本式常式，即“自讀交流積累擴(kuò)展。在此根底上，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，還可采用假設(shè)干個(gè)便于操作的具體的教學(xué)模式變式，

14、如自主選擇式、質(zhì)疑解疑式、重點(diǎn)閱讀式、自測互評(píng)式等。提倡用一課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。根本式：自讀交流積累擴(kuò)展即先由學(xué)生充分自讀課文，了解課文大意；然后在教師的組織引導(dǎo)下，或交流自讀體會(huì)，或就課文的內(nèi)容、寫法展開討論；最后視課文的特點(diǎn)安排積累、擴(kuò)展、延伸方面的練習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)。通過這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)到達(dá)以下根本教學(xué)要求：第一，概覽全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有針對(duì)性地積累語言，或向課外擴(kuò)展延伸。自讀階段是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐時(shí)機(jī)。我們對(duì)略讀課文理解的要求不宜過高，但對(duì)默讀速度的培養(yǎng)應(yīng)予以重視。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的略讀、瀏覽能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中迅速捕捉信息的能力。交流

15、階段是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)。這個(gè)階段，重在交流自讀的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問題，從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長，又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。積累、擴(kuò)展階段既可以側(cè)重對(duì)課文語言的積累，又可側(cè)重向課外擴(kuò)展、延伸。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定。由于略讀課文的教學(xué)時(shí)間有限，對(duì)積累或擴(kuò)展延伸的內(nèi)容應(yīng)有所選擇，不宜貪多求全。變式一：自主選擇式即在自讀了解課文大意的根底上，學(xué)生自主選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，并根據(jù)自己的選擇閱讀思考，然后交流。其根本教學(xué)步驟是：1.自讀課文了解大意。2.自主選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，閱讀思考。3.交流學(xué)習(xí)收獲。4.視課文特點(diǎn)安排積累練習(xí)或向外擴(kuò)展延伸。說明：

16、第一，該模式一般適合于篇幅較長的課文，假設(shè)干內(nèi)容屬于并列關(guān)系的課文，可以多角度體會(huì)、理解的課文。第二，教師要切實(shí)讓學(xué)生自主選擇。教師既要尊重學(xué)生的選擇，又要指導(dǎo)、幫助學(xué)生選擇。第三，該模式適用于閱讀能力較強(qiáng)的班級(jí)。變式二：質(zhì)疑解惑式即在學(xué)生自讀課文了解大意的根底上，提出不明白的問題，大家互相幫助解決。其根本的教學(xué)步驟是：1.自讀課文，了解大意。2.提出不懂的問題，交流解決。3.積累或向課外擴(kuò)展延伸視課文特點(diǎn)而定說明：第一，該模式一般適合于含有難理解的句段的課文，學(xué)生初讀后易產(chǎn)生疑問的課文。第二，學(xué)生要有一定的質(zhì)疑解疑水平。教師在日常的閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生提高質(zhì)

17、疑解疑的能力。第三，解決的疑難問題不宜過多，防止在細(xì)枝末節(jié)的問題上過多的占用教學(xué)時(shí)間。變式三：重點(diǎn)閱讀式即在自讀課文的根底上，明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容，然后圍繞重點(diǎn)內(nèi)容合作學(xué)習(xí)，交流收獲。其根本的教學(xué)步驟如下：1.自讀課文，了解大意。2.明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容。3.圍繞重點(diǎn)合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)收獲。4.積累或向課外擴(kuò)展延伸視課文特點(diǎn)安排。說明：第一，該模式適合于重點(diǎn)內(nèi)容比較明確的課文。第二，教師要對(duì)如何抓課文重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。第三，明確重點(diǎn)內(nèi)容后，應(yīng)就重點(diǎn)內(nèi)容提出一兩項(xiàng)比較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：了解重點(diǎn)內(nèi)容的意思，圍繞重點(diǎn)向課外延伸，體會(huì)寫法等。變式四：自測互評(píng)式即在學(xué)生自讀課文、了解內(nèi)容的根底上，圍繞教材安排的課

18、后習(xí)題或教學(xué)是設(shè)計(jì)的習(xí)題自讀思考、做答即進(jìn)行自測?？砂才殴P答，也可默讀思考、口頭答復(fù)。然后師生共同訂正答案，并解決閱讀教學(xué)中遇到的其他問題。其根本的教學(xué)步驟如下：1.出示自測題，明確任務(wù)、要求。2.學(xué)生自讀課文、完成自測題。3.在教師的帶著下訂正答案、討論交流。4.解決閱讀中的其他問題。說明：第一，該模式適合于內(nèi)容比較淺顯、語言通俗易懂、全班絕大多數(shù)學(xué)生能夠自己讀懂的課文。第二，教師要精心設(shè)計(jì)測試題。要把握好測試題的難易度，題量也不易過多，一般多數(shù)學(xué)生在15分鐘內(nèi)能夠獨(dú)立完成為宜。第三，在訂正自測題時(shí)，不能局限于答案是否正確，應(yīng)針對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書思考。第四，此種模式不宜頻繁使用。此外，我們還可以根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合作表演式即在自學(xué)后分組表演課文或課文的一局部、欣賞評(píng)價(jià)式即欣賞課文的精彩片段，或從某個(gè)角度評(píng)價(jià)課文寫得好不好等變式的教學(xué)。在使用閱讀教學(xué)的根本式時(shí)，要把握好各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡，要精心設(shè)計(jì)過渡語，要使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，絲絲入扣，課堂教學(xué)才能給人一種渾然天成的感覺，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)的藝術(shù)殿堂中，獲得知識(shí)，增長