人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)幾分之一說課稿

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)幾分之一說課稿以下是我對(duì)?認(rèn)識(shí)幾分之一?這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，歡送大家批評(píng)指正：一、教材分析：1、本課知識(shí)在教材中的前后聯(lián)絡(luò)及作用。?認(rèn)識(shí)幾分之一?這部分內(nèi)容是在學(xué)生 掌握一些整數(shù)知識(shí)的根底上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展；無論在意義上、讀寫和計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步根底。2、本課教學(xué)目的確實(shí)定：根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)、才能、思想教育的大目的確定了本課的教學(xué)目的：知識(shí)目的：1通過實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的詳細(xì)事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，知

2、道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。2認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱，能借助圖形學(xué)生比較幾分之一的大小。才能目的：通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維才能。3、本課知識(shí)的重難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。二、教學(xué)過程分析1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課的一開場(chǎng)，我運(yùn)用?西游記?中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把學(xué)生帶入故事的情境中，喚起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，通過3次分桃，引出了“一個(gè)桃子2人平均分，結(jié)果應(yīng)如何表示的矛盾，在問題與舊知的沖突中，學(xué)生激起了對(duì)新知濃重的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而為新授部分作好了輔墊作用。2、從詳細(xì)到

3、抽象，層層遞進(jìn)，建立概念。例1例5的教學(xué)過程中，我注意讓學(xué)生通過均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實(shí)物及圖形的操作理論活動(dòng)，在積累大量感性材料根底上，逐步形成有關(guān)分?jǐn)?shù)的正確表象，初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。3、注重合作理論，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)幾分之一的過程中，設(shè)計(jì)了一組涂色部分都是圖形面積的練習(xí)，引出一道考慮題“一個(gè)圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一，然后老師放手讓學(xué)生用一個(gè)圓自己動(dòng)手去驗(yàn)證一下自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅到達(dá)了強(qiáng)調(diào)“平均分的目的，而且考慮的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)

4、習(xí)，也教會(huì)了學(xué)生通過理論尋找例證的學(xué)習(xí)方法，另外，通過同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作理論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從合作中發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作理論自己解決問題。4、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的開展和評(píng)比。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反

5、復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。生活中處處有數(shù)學(xué)，“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活，說一個(gè)你在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子？“一樣大小的物體，平均分的份數(shù)越多越少，每一份反而越小越大，你在生活中有遇到這樣 的例子嗎？這些提問不僅讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，也讓學(xué)生在書本知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)與比較過程中促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的開展、深化，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納、概括

6、、比較的才能。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。總之，本節(jié)課第一注重呈現(xiàn)矛盾、巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深化；第二注重融知識(shí)與才能為一體，鼓勵(lì)探究，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，力求使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快；第三注重直觀、形象的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手理論，促進(jìn)了學(xué)生思維的不斷打破和開展。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便