人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊說課稿《倍的意義》

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊說課稿?倍的意義?各位老師大家好，我今天說課稿的題目是?倍的意義?一、說教材：1、教材內(nèi)容：義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第46、二、教材分析：“倍的認(rèn)識(shí)一節(jié)是在學(xué)習(xí)了乘法口訣后出現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生用畫圓圈圖圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維形式。3、教學(xué)目的：1經(jīng)歷“倍的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。2在充分感知一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的根底上，建立“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算思路3培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理才能及擅長動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。4、重 點(diǎn) ：理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，實(shí)際上就是看：

2、一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù) 。難 點(diǎn) ：在理解倍的意義根底上，掌握求一數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法。5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)學(xué)練習(xí)本二、說教法：根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，初步建立“倍的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的詳細(xì)意義。三、說學(xué)法：1、通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。2、運(yùn)用獨(dú)立考慮和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的考慮過程。四

3、、說教學(xué)過程：由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境奇花島探迷，先復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)自動(dòng)生成知識(shí)：一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)目光分析觀察日常生活問題的才能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)。一、 切入舉偶，談話導(dǎo)入二、 對(duì)話平臺(tái)溫故知新原來老爺爺在給他做介紹呢：“我今年種了牡丹花和蘭花隨機(jī)操作課件：牡丹花為1個(gè)2，誰能來說說蘭花是4個(gè)2。生答復(fù)。師：“表現(xiàn)得好，多媒體送你們一枝蝴蝶花，看！漂亮嗎？“再來一枝。你看到了什么？數(shù)數(shù)果

4、實(shí)有幾個(gè)，花朵有幾朵？“誰會(huì)再來說一說這句話？多媒體師：春天到了，大地一片活力，萬物復(fù)蘇，老爺爺想把奇花島打扮得更加美麗，他想在南邊的坡上種上一些花。看，爺爺把坑都挖好了。師：大家看看爺爺挖的兩排坑數(shù)有什么關(guān)系呢？誰再來說說第二排的坑數(shù)是第一排坑數(shù)的幾倍？師：你知道為什么說第二排的坑數(shù)是第一排坑數(shù)的二倍嗎？生反響。師：看看大家的勞動(dòng)成果吧！多媒體操作課件以示獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞。師說：假如老爺爺在第2排再挖3個(gè)坑，如今的你們還能發(fā)現(xiàn)什么“倍的關(guān)系嗎？生考慮，反響：第二排坑數(shù)是第一排坑數(shù)的三倍。師：你說得真棒！可你知道為什么說第二排坑數(shù)是第一排坑數(shù)的三倍嗎？師：想知道第二排的個(gè)數(shù)是第一排個(gè)數(shù)的幾倍，就先想

5、想第二排的個(gè)數(shù)里有幾個(gè)第一排的個(gè)數(shù)。師：孩子們你們表現(xiàn)真的精彩！我提議，大家為自己鼓鼓掌加把油好不好？玩中學(xué)師：3個(gè)題目都沒有難倒大家，爺爺非?？鞓?，他要邀請大家到他的后花園去玩玩。師：喲！爺爺后花園門口就有兩種漂亮的花。嘿，這邊墻上還有兩行字呢。我們一起來讀一讀。喇叭花2朵，白玉蘭12朵師：過去我們都用O來表示物體，今天我們用一個(gè)O代表一朵花，比方：喇叭花：OO玉蘭花：OO OO OO OO OO OO請大家拿出練習(xí)本來畫一畫吧！看誰畫得又快又好。學(xué)生繪畫，老師巡視。生反響繪畫過程和想法。師：假如如今請你來圈一圈，你認(rèn)為應(yīng)該幾個(gè)圈一圈？師：好，動(dòng)手圈一圈吧把你發(fā)現(xiàn)的說給大家聽聽吧！你能試著寫

6、出算式嗎？生反響師：倍不是單位名稱，不能帶作單位。師小結(jié)并板書：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題用除法。齊讀師：今天同學(xué)們的收獲真不少，大家在奇花島上獲得了一個(gè)關(guān)于求誰是誰的幾倍的機(jī)密方法。學(xué)了這么久，大家想不想玩一個(gè)刺激的。如今老師要來給大家變一個(gè)魔術(shù)，好嗎？學(xué)中做操作多媒體：擺花老師在第一排擺上2朵花，在第2排擺上2個(gè)2朵，請大家說第2排花的朵數(shù)是第一排的幾倍并且說出算式。老師在第1排增加到4朵，在第二排擺上12朵，學(xué)生說倍數(shù)以及算式。第一排擺上3朵，假如我想讓第二排的朵數(shù)是第一排的2倍，我該怎么擺？大家看看這兩排花下面還有3行字，大家齊讀題目：把第一排的花朵數(shù)看成份，把第2排的花朵數(shù)

7、有這樣的份，所以，第2排是第1排的倍。把你想到的說給周圍的同學(xué)聽聽。反響。齊讀。玩中樂師：美景欣賞夠了，我們來做個(gè)拍倍數(shù)的游戲好嗎？生拍我跟：生拍2下，我拍6下，說：老師拍的次數(shù)是你的3倍。6÷2=3我拍生跟：生說倍數(shù)，說算式。生生互動(dòng)。做中得多媒體幻燈1、書中練習(xí)P46-472、按ESC退出奇花島課件，切換到幻燈課件。3、填空：4、課件出示主題圖：再過兩個(gè)多月就要到元旦節(jié)了，咱們校長和老師為了讓同學(xué)們可以過得有意義和快樂，決定在那天進(jìn)展一場文藝演出，瞧！這就是同學(xué)們在彩排節(jié)目的現(xiàn)場。咱們一起把上面的句子讀一讀吧。你能解決這個(gè)問題嗎？寫算式，說想法。小結(jié)：我們在這節(jié)課中學(xué)會(huì)了什么？三

8、、 活動(dòng)延伸，知識(shí)應(yīng)用與拓展量一量班上的黑板的長度和寬度，再估一估長度大約是寬度的幾倍。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千

9、個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作