人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

1、人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)目的：1通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生理解數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級(jí)等數(shù)學(xué)概念，掌握億以內(nèi)數(shù)的讀寫法。2通過(guò)“爭(zhēng)當(dāng)小老師一事，培養(yǎng)學(xué)生反思的意識(shí)。3培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：億以上數(shù)的中間和末尾有0的數(shù)的讀寫法。教學(xué)關(guān)鍵：由學(xué)生自主復(fù)習(xí)穩(wěn)固。教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情景：我們都想當(dāng)小老師吧？今天我們就比一比誰(shuí)是“優(yōu)秀小老師。每人發(fā)一張學(xué)生課前做的小片子。片子內(nèi)容：判斷題：1萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位是萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。×22496 讀作：二千四百九十六 ？×；24960000 讀作：二千四百九十六萬(wàn) √

2、；6407000 讀作：六百四十萬(wàn)零七千 ？ √；85000030 讀作：八千五百萬(wàn)零零三十 ×。3六千八百五十萬(wàn) 寫作：68500000 ×一百萬(wàn)七千 寫作：1007000 √四萬(wàn)零九十 寫作：4090 ×417860000米1786萬(wàn)米 √17865000米≈1786萬(wàn)米 ×二判斷反思：1請(qǐng)小老師判斷第一題。反思：第一題涉及哪些數(shù)學(xué)概念？數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級(jí) 談?wù)勀銓?duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)。把計(jì)數(shù)單位按一定的順序排列起來(lái)，它們所在的位置，叫做數(shù)

3、位；所學(xué)的數(shù)位有個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位談?wù)勀銓?duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。所學(xué)的計(jì)數(shù)單位有：個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)；計(jì)數(shù)單位與數(shù)位的字面的區(qū)別是沒(méi)有“位字。 談?wù)勀銓?duì)數(shù)級(jí)的認(rèn)識(shí)。四位一分級(jí)，分為個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)你對(duì)這三個(gè)數(shù)學(xué)概念還有什么疑問(wèn)嗎？提問(wèn)：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？2請(qǐng)小老師判斷第二題。觀察第一、二小題你有什么想法嗎？?jī)|以內(nèi)數(shù)的讀法與萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法一樣，只是多加一個(gè)級(jí)稱觀察第三、四小題你覺(jué)得應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？?jī)|以內(nèi)數(shù)每級(jí)末尾的零不讀，數(shù)中間的零只讀一個(gè)誰(shuí)能對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法進(jìn)展總結(jié)？3請(qǐng)小老師判斷第三題。想一想怎樣寫出億以內(nèi)數(shù)？有什么需要提

4、醒同學(xué)注意的地方嗎？零占位的問(wèn)題4就億以內(nèi)數(shù)的讀寫法你有什么建立性的意見(jiàn)？也就是怎樣能迅速、快捷、防止錯(cuò)誤。讀、寫法注意四位一分級(jí)；做完回查。5請(qǐng)小老師判斷第四題。請(qǐng)說(shuō)明判斷的理由。你能說(shuō)說(shuō)改寫和省略的異同之處嗎？6請(qǐng)你對(duì)自己評(píng)價(jià)一下，是否是一個(gè)好老師。三穩(wěn)固練習(xí)：要想當(dāng)一個(gè)好老師光給別人挑出問(wèn)題是不夠的，自己必須概念明晰。下面請(qǐng)你們自己測(cè)試一下自己。1出示書中的圖片練習(xí)P9第4題，P10第8題，P11第11題。通過(guò)這組練習(xí)請(qǐng)你為自己打分。2判斷下面那些說(shuō)法不合理。珠穆朗瑪峰高8848米；我今天賣出二千萬(wàn)根冰棍；我們學(xué)校有500多人；我們學(xué)校有十萬(wàn)人。3用0、0、0、1、2、3、4這七個(gè)數(shù)字按

5、要求組成七位數(shù)。讀兩個(gè)0；讀一個(gè)0；語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久

6、而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。所有的0都不讀；讀三個(gè)0。4第16頁(yè)第3題；第17頁(yè)第5題；我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律