2022年“5215”有效課堂反思總結(jié)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除岳橋?qū)W校數(shù)學(xué)教研組“5215”有效課堂反思總結(jié)商河縣白橋鎮(zhèn)岳橋?qū)W校侯丙強(qiáng)自“5215”有效課堂開展以來，歷時(shí)3 年，在這個(gè)過程中，除了訓(xùn)練局統(tǒng)一學(xué)習(xí)外，我們學(xué)校組織老師們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟“5215”有效課堂的精神、實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，并結(jié)合本校的師資水平和同學(xué)的實(shí)際情形，致力于“5215”有效課堂的實(shí)踐探究；一、道路曲折，撥云見日；1.立足講臺(tái)，艱巨探究；2021 年剛開頭的時(shí)候，我們學(xué)校搞了一個(gè)課題有效課堂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織我們進(jìn)行了培訓(xùn)，但我們實(shí)際操作起來仍是很困難；記得我們

2、第一次上這樣 課的時(shí)候，大家都很茫然；學(xué)校又給我們供應(yīng)和數(shù)學(xué)有效課堂相關(guān)的資料，并 組織學(xué)習(xí)，使我們有了進(jìn)一步的熟悉，學(xué)校給我們印發(fā)了評(píng)判細(xì)就，我們?nèi)w 任課老師認(rèn)真學(xué)習(xí)體會(huì)但仍是不知道怎樣詳細(xì)去操作；如在爭(zhēng)論分?jǐn)?shù)的初步 熟悉，最大限度地讓同學(xué)主動(dòng)去探究新學(xué)問，結(jié)果根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容沒有完成；盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)賜予了較高的評(píng)判，但我覺得“效”字上未能充分表達(dá)；09 年 3 月，“5215”教學(xué)模式啟動(dòng)，我們學(xué)校的課題與局里的課題不謀而合；經(jīng)過一年的摸索， 09 年 7 月，我們學(xué)校組織了有效課堂教學(xué)總結(jié)研討會(huì)和假期的老師培訓(xùn)，要求教研組長(zhǎng)總結(jié)和反思各教研組開展“5215”有效課堂的情形，仍請(qǐng)了教研室

3、的甘主任等前來指導(dǎo)；經(jīng)過了一年的高效課堂爭(zhēng)論活動(dòng)， 老師們深刻熟悉到提高課堂效率的重要性，也看到了自身教學(xué)上存在的問題和差距；09 年 9 月，學(xué)校開展了以“立足三尺講臺(tái)，踐行科教興國(guó)”為主題的全校有效課堂教學(xué)賽課活動(dòng)；進(jìn)一步探究“5215”高效課堂教學(xué)模式的爭(zhēng)論；本次活動(dòng)中，老師們表現(xiàn)出了前所未有的積極性，克服了開學(xué)伊始事務(wù)繁忙、時(shí)間緊急的困難， 細(xì)心預(yù)備，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)， 充分展現(xiàn)出了我校一年以來 “高效課堂”探究的成果；如侯丙強(qiáng)老師在熟悉量角器一課中，把課堂仍給學(xué)生，讓同學(xué)有充分的時(shí)間進(jìn)行自主探究；荊勝國(guó)老師在 倒數(shù)的熟悉 一課中，層層設(shè)疑，引導(dǎo)同學(xué)抽絲剝繭般的摸索原理，把握方法，很好

4、的訓(xùn)練了同學(xué)的數(shù)學(xué)思維；全部老師的課堂教學(xué)方式都有了很大變化，更加留意同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；更加留意同學(xué)學(xué)問和技能的過手；更加留意老師和同學(xué)的角色定位；更學(xué)習(xí)資料精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除加留意同學(xué)學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成；2021 年以“ 5215” 有效課堂這一專題為主開展校本教研，每次活動(dòng)中都結(jié)合當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的突出問題、熱點(diǎn)問題進(jìn)行深化探討和爭(zhēng)論，每次活 動(dòng)有重點(diǎn)、以教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行體會(huì)積存；如：3 月中旬的低效課堂教學(xué)行為自查及緣由分析、

5、改進(jìn)措施；查找課堂的無效行為；通過互聯(lián)網(wǎng)的特級(jí)老師視頻教 學(xué)、理論學(xué)習(xí)，對(duì)比自己的教學(xué)行為進(jìn)行整改；4 月下旬的隨堂聽課與診斷，逐步摸索適合本校的“5215” 有效課堂和特色教研；努力做到以課題爭(zhēng)論的要求指導(dǎo)平常的教學(xué)實(shí)踐，把教改實(shí)踐的體會(huì)準(zhǔn)時(shí)加以總結(jié)、溝通和完善；加強(qiáng)了課堂教學(xué)改革的爭(zhēng)論，轉(zhuǎn)變了同學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)老師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高；每位老師都參加了學(xué)校開展的“同學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)的爭(zhēng)論”；2021 年以骨干老師上示范課，年輕老師上爭(zhēng)論課，課后準(zhǔn)時(shí)召開專題研討會(huì)，針對(duì)上課老師教學(xué)中存在的問題，各教研組成員提出了很多改進(jìn)建議；其他老師以搞專題講座的形式進(jìn)行教研；在活動(dòng)中，通過聽課、溝通、

6、學(xué)習(xí)，使我們數(shù)學(xué)組老師開闊了視野，對(duì)如何在課堂教學(xué)中關(guān)注同學(xué)、關(guān)注課堂，處理生成與預(yù)設(shè)等問題有了直觀的熟悉，激發(fā)了老師更深層次的思索；2.搭建校際溝通平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)展由于我們學(xué)校每個(gè)年級(jí)只有兩個(gè)班級(jí)，全校的老師平常開展教研活動(dòng)和教學(xué)的聰明很有局限；所以，周云華校長(zhǎng)給我們聯(lián)系了兄弟學(xué)校教學(xué)有特色的老 師上課（，讓我們觀摩學(xué)習(xí)，受益匪淺；我們自己上課，請(qǐng)教學(xué)專家到我們學(xué) 校進(jìn)行指導(dǎo)，兄弟學(xué)校的老師當(dāng)堂指導(dǎo)；仍請(qǐng)骨干老師到我們學(xué)校來展現(xiàn)她們 的風(fēng)采；3.初見成效；全體老師能初步把握如何利用“5215”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效益的高效化；老師的教學(xué)基本功得到提高，教學(xué)理念得到了提升；

7、二、數(shù)學(xué)課堂的有效性方面的特色和亮點(diǎn)；1.做好課前預(yù)備的有效性；（1）認(rèn)真爭(zhēng)論同學(xué)、搞好學(xué)情分析，爭(zhēng)論同學(xué)、明白同學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提之一；因此要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)做出深化詳細(xì)的學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除分析，為老師本人備課及實(shí)施所用；好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的層次感，爭(zhēng)論的核心問題和關(guān)鍵點(diǎn)等都基于對(duì)同學(xué)的明白；好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性，都需要對(duì)同學(xué)有真實(shí)的明白；老師要進(jìn)行質(zhì)疑、追問把問題引向深化，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性；（2）認(rèn)真鉆研教材、把握教材；數(shù)學(xué)教材不再是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯獨(dú)目標(biāo)以懂得或把握教材上出現(xiàn)的內(nèi)容作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

8、的最重要的任務(wù)；數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本動(dòng)身點(diǎn)讓同學(xué)在教材所搭建的平臺(tái)上綻開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；循序漸進(jìn)，逐步滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法，給同學(xué)充分探究和溝通的機(jī)會(huì)；2、情境創(chuàng)設(shè)的有效性；學(xué)問需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感；如：侯翠榮老師在上二年級(jí)的位置與方向時(shí)，由于二年級(jí)同學(xué)是第一次接觸這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，她用手機(jī)把本班一位同學(xué)由左至右的方向拍下來，做成視頻，給同學(xué)看時(shí)，一下子就把同學(xué)的留意力吸引過來了；劉玉濤老師的故事引入，仍有豆林青老師的找次品，航天飛機(jī)上的一顆螺絲有萬分之一的誤差所導(dǎo)致的后果，由此引入， 讓同學(xué)體會(huì)到找次品的重要意義，像這樣的情境創(chuàng)設(shè)是很有必要的；新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一

9、，就是很多學(xué)問的引入、問題的提出和解決問題都是在肯定的情形中綻開的；因此，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略；3、學(xué)習(xí)過程的有效性；引導(dǎo)同學(xué)積極的參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人；（ 1）激發(fā)愛好，誘發(fā)參加動(dòng)機(jī)（ 2）適時(shí)點(diǎn)撥，知道參加方法（ 3）創(chuàng)設(shè)時(shí)空，保證參加機(jī)會(huì)；循序漸進(jìn)，逐步滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法，給同學(xué)充分探究和溝通的機(jī)會(huì)；我校侯丙強(qiáng)老師的長(zhǎng)、正方體的表面積一課，五娟老師的分?jǐn)?shù)的初步熟悉一課，它主要強(qiáng)化同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體位置，突出探究式學(xué)習(xí)方式：即在學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中給同學(xué)留有充分的摸索與溝通的時(shí)間和空間，讓同學(xué)經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、推測(cè)、推理、溝通、反思等活動(dòng)；學(xué)

10、習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除4、重視學(xué)習(xí)方式的有效性動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；例如：二年級(jí)的位置與方向，五年級(jí)長(zhǎng)、正方體的表面積 、三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步熟悉 ；用得最多的就是探究式學(xué)習(xí)，所以我們要重視探究性學(xué)習(xí)；5、在我校老師中，王娟、侯丙強(qiáng)、荊勝國(guó)老師的的情境創(chuàng)設(shè)是一大亮點(diǎn)；分層作業(yè)設(shè)計(jì)，是他們教學(xué)的又一特色；劉玉濤的小組合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)方式已成為他的教學(xué)特色；三、存在的不足1.老師的觀念仍有待轉(zhuǎn)變；比如：仍存在賽課和常態(tài)課兩個(gè)樣；2.分層教學(xué)薄弱，同學(xué)學(xué)習(xí)方法探究不夠；有的仍停留在老師教的層面；3.集體備課的深度不夠；4.常

11、規(guī)治理力度不夠；四、今后的設(shè)想；今后將從以下幾方面加強(qiáng)對(duì)“5215” 有效課堂的實(shí)踐探究；1.抓爭(zhēng)論指導(dǎo)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)治理人員要關(guān)注課堂、深化課堂，通過推門課盯緊課堂教學(xué)不放松，常常性組織老師開展現(xiàn)范課、研討課活動(dòng)，教學(xué)中開展小問題爭(zhēng)論，實(shí)現(xiàn)從小問題中做出大文章；對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和診斷，集中學(xué)校骨干老師和借助學(xué)區(qū)聯(lián)盟力氣，針對(duì)學(xué)情和校情，開展問題爭(zhēng)論，積極探究高效課堂模式；2.抓集體備課；集體備課的過程應(yīng)成為全體老師相互溝通，相互影響，相互提高的過程，在每次集體溝通中，老師要立足新課標(biāo)，不僅爭(zhēng)論教材核心內(nèi)容、教法及學(xué)法，而且仍要進(jìn)行對(duì)老師的困惑、教后反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行專

12、題式的研討，通過這種方式促使每位老師提高課前預(yù)備的高效性，使集體備課真正防止形式化、表達(dá)高效性；同時(shí)各學(xué)段要探討揣摩出一套本學(xué)科各種課型的課堂教學(xué)范式，從而形成具有學(xué)校特色的個(gè)性課堂教學(xué)新模式；3、抓學(xué)法指導(dǎo)； 抓同學(xué)預(yù)習(xí)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)備的高效性；預(yù)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；老師要爭(zhēng)論同學(xué)預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，如何讓使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立摸索的習(xí)慣，為提高課堂效率做好相應(yīng)預(yù)備；抓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的高效性；要提高課堂效率，第一學(xué)段要把握學(xué)習(xí)資料精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)

13、站刪除“5215”各個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)及小組合作的學(xué)習(xí)方式探究；其次學(xué)段特殊是五六年級(jí)，在“5215” 有效課堂探究的同時(shí)， 合理支配并從嚴(yán)把握 “學(xué)”、“導(dǎo)”、“練” 的時(shí)間結(jié)構(gòu)和學(xué)案爭(zhēng)論，順當(dāng)完成從學(xué)校向中學(xué)的連接教學(xué)；老師要為同學(xué)自主學(xué)習(xí)制造條件，削減講解的時(shí)間，從而把更多的時(shí)間留給同學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng) 去摸索、去經(jīng)受、去發(fā)揮， 課堂上同學(xué)會(huì)講的讓同學(xué)講，同學(xué)會(huì)做的讓同學(xué)做，同學(xué)能完成的讓同學(xué)自己完成，老師要善于精講，以“學(xué)”定“教”（即先學(xué)后教），切實(shí)表達(dá)以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)；4. 抓課后的有效反思，助推高效課堂；有效教研；在教科處的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)組要充分發(fā)揮骨干老師，優(yōu)秀老師的引領(lǐng)作用，以“三小問題”爭(zhēng)論為主要形式，實(shí)施小策略，解決小問題，撰寫小案例；我們對(duì)自己教學(xué)行為要進(jìn)行分析與反思；在先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)理論指導(dǎo)下， 借助行動(dòng)爭(zhēng)論， 不斷地對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行摸索與爭(zhēng)論，對(duì)自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回憶，通過發(fā)覺問題、解決問題，追求教學(xué)過程的合理性，從而 使自己成為專家型老師；在教學(xué)實(shí)踐中，勝利的體會(huì)，失敗的教訓(xùn)，對(duì)我們來說 都