切莫忽視保育員的言行傷害

1、切莫忽視保育員的言行傷害幼兒在園的一日生活幾乎離不開保育員老師的照顧，保育員老師的一言一行會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生極大影響，其中產(chǎn)生的負(fù)面影響不容忽視。無心的話挫傷幼兒自信中班繪畫課上，老師讓孩子們照著黑板上老師的模板畫大卡車，小雨終于畫好了并興高采烈地涂得五顏六色。這時(shí)，保育員老師走過來，拿起小雨的畫看完對(duì)他說：“哎呀，小雨呀，你看看你怎么畫的，怎么這么歪，還涂得亂七八糟的，一點(diǎn)也不好！”小雨的臉唰地紅了，然后趴在桌上，手臂壓著他畫的大卡車，情緒開始低落。我一直坐在他旁邊，于是我發(fā)自內(nèi)心地告訴他：“小雨，別難過了，雖然保育員老師不喜歡你的畫，但是我喜歡呀，我覺得你畫的大卡車真的很漂亮！”小雨仍然趴著，用

2、眼睛望了望我，停頓了一會(huì)兒，才直起上半身來兩手摸著畫對(duì)我說：“我也覺得挺漂亮的。”然后他又開始涂大卡車。在這之后，幾乎每隔半分鐘，他就要認(rèn)真的問我一次：“老師，你覺得我的卡車漂亮嗎？”每次我都肯定地回答他：“我覺得很棒很漂亮！”這樣的對(duì)話我們重復(fù)了7遍。我還跟他討論卡車上裝的什么，車要開到哪兒去等問題，這才讓他受傷的自尊心慢慢恢復(fù)過來。保育員老師這樣毫不經(jīng)心的一句話，的的確確傷害到了一顆幼小的心靈，如果不及時(shí)給他撫平創(chuàng)傷，嚴(yán)重的話有可能導(dǎo)致小雨對(duì)畫畫不自信，從此不愛畫畫，甚至對(duì)自己不自信！一日生活中，保育員老師與幼兒的接觸頗多，她們常常因?yàn)槿狈τ變航逃龑W(xué)、心理學(xué)知識(shí)，不懂得幼兒身心發(fā)展規(guī)律，而

3、以成年人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。強(qiáng)迫行為傷害幼兒身心早餐時(shí)間，銘銘不愛吃雞蛋，而且每次吃飯都比別人慢，銘銘一看見保育員老師要給雞蛋就說：“我不吃雞蛋，我在家吃了?！北Ｓ龁T老師說：“必須吃，剛才你媽媽送你來沒有說你在家吃過了?！便戙懼蓝阋捕悴贿^去的，就拿了雞蛋端了粥回到座位，開始慢悠悠地吃。到小朋友都要吃完了，銘銘的雞蛋還是那么大，于是保育員老師走過去呵斥銘銘：“大口吃，吃快點(diǎn)！”并站在那守著她吃。迫于壓力，銘銘不得不艱難地大口咬大口吞，由于害怕和委屈，銘銘突然“哇”的一口將吃的東西吐到桌上地上一大片。銘銘哭了起來，而保育員老師則更生氣了，開始狠狠地責(zé)備銘銘，并懲罰她在教室里站著，不能跟別的小

4、朋友一起出去玩了。每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，他們之間有差異，不能以一樣的要求來對(duì)待所有孩子。強(qiáng)迫吃飯，讓原本快樂地“吃”變成了一件恐怖的事情，這可能導(dǎo)致孩子以后害怕吃飯。幼兒園應(yīng)該關(guān)注保育員老師的工作壓力、職業(yè)倦怠，及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)或安排減壓活動(dòng)，讓她們熱愛工作、在工作中享受成就感。威脅的語言抑制幼兒情緒午休起床，別的孩子都穿好了外套，一個(gè)男孩怎么也穿不上，越穿越急，越急越穿不好。保育員老師過去對(duì)男孩說：“別人都會(huì)穿衣服，就你不會(huì)，那干脆把衣服給別人穿了！”男孩頓時(shí)被嚇哭，哭著喊：“我會(huì)穿，我會(huì)穿。”然后又焦急地在身上亂抓。孩子一哭，保育員老師立刻說：“都不會(huì)穿衣服還好意思哭呀，不許哭，再哭留你一人在這屋里，我們都出去了?！蹦泻⒂謬樀泌s緊停止哭泣?！巴{”、“恐嚇”是一些保育員老師的常用對(duì)策。長(zhǎng)期在威脅與恐嚇下成長(zhǎng)的孩子，不能真正滿足內(nèi)心需要，身心受到壓抑，極可能產(chǎn)生逆反心，或會(huì)以同樣的方式對(duì)待其他同伴等，長(zhǎng)大成為“問題兒童”的可能性更大。保育員老師是幼兒在園一日生活中接觸幼兒最多的人，應(yīng)充分重視保育員老師的言行對(duì)