誰(shuí)拿走了孩子的幸福

1、誰(shuí)拿走了孩子的幸福讀后感第一民族幼兒園李娜誰(shuí)拿走了孩子的幸福讀后感幼兒園讀書(shū)月活動(dòng)我與喬老師互贈(zèng)了書(shū)籍，我收到的是誰(shuí)拿走了孩子的幸福，這是一本關(guān)于選擇與運(yùn)用教育方法的書(shū)，介紹了作者的一套獨(dú)特而新穎的教育方法，是李躍兒老師經(jīng)過(guò)二十二年摸索的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。 以前的我只是一名幼兒園老師，去年我也有了自己的寶寶，現(xiàn)在既是幼兒園的老師又是一位媽媽，在自己沒(méi)有孩子的時(shí)候，不斷告訴自己要象媽媽一樣愛(ài)護(hù)自己的孩子，現(xiàn)在自己當(dāng)了媽媽才真切的體會(huì)到媽媽愛(ài)孩子的那種心疼，所以我是懷著忐忑的心情快速把誰(shuí)拿走了孩子的幸福這本書(shū)讀完。 讀了誰(shuí)拿走了孩子的幸福后，我被書(shū)中的故事感動(dòng)著，我被書(shū)中的情感感染著，我被書(shū)中的思想教育著

2、，我被書(shū)中那濃得不能化解的愛(ài)融化著。我是一個(gè)普通的幼兒園老師，在工作中沒(méi)有得到過(guò)大的榮耀和光環(huán)，但自認(rèn)為對(duì)孩子是充滿愛(ài)心和責(zé)任心的。在沒(méi)有讀到這本書(shū)之前，我總是自信地認(rèn)為自己是一個(gè)盡職盡責(zé)的好老師?？墒?，讀完這本書(shū)后，我汗顏呀！我離一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)太遠(yuǎn)了?；叵胛业慕逃?，我對(duì)教育的理解和投入只是空有熱情。如果一個(gè)真愛(ài)學(xué)生的老師，不僅僅關(guān)心孩子的身體、學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)心他們的心靈。感謝李躍兒老師，在這個(gè)時(shí)候，為我、為許許多多迷失在教育里的人們，傾情奉獻(xiàn)了這樣的一本好書(shū)，這樣的一個(gè)理念，這樣的一份情感，這樣的一聲愛(ài)的宣言。使我猛然醒悟，非常慶幸今天我讀到到了她。教育的難點(diǎn)不在于有沒(méi)有現(xiàn)成的方法，而是

3、在眾多的方法中選擇出“只適合”自己孩子的方法。這就需要教育的智慧。古人講：藥無(wú)貴賤，醫(yī)病者良；法無(wú)高下，契機(jī)者貴，說(shuō)的就是這樣的意思。還給孩子本應(yīng)有的幸福，呵護(hù)與珍愛(ài)幸福童年，我們也知道是教育的根本職責(zé)，但急功近利的教育方式，缺乏嘗試的教育方法帶給我們觀念與現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的沖擊。在教學(xué)中，我們往往更注重的是孩子的分?jǐn)?shù)成績(jī)，而忽視孩子們的心靈成長(zhǎng)。片面的應(yīng)試教育，使我們不愿給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。要深知，孩子就是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)??！我們卻總是在斥責(zé)聲中磨盡孩子們的學(xué)習(xí)熱情。李躍兒老師提出自己的觀點(diǎn)就是“孩子是腳、教育是鞋”，教育者（教師、家長(zhǎng)）是造鞋人，只有他們了解了孩子腳的大小、形狀、特點(diǎn)，造出合適的鞋，孩子才會(huì)感到幸福。同樣，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成長(zhǎng)機(jī)制的前提下，才能設(shè)計(jì)出適合孩子的教育方法。 李躍兒老師已將自己教育孩子、教育教師、教育家長(zhǎng)的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)及成果寫(xiě)成一本書(shū)：誰(shuí)拿走了孩子的幸福。她告訴讀者：由于不懂孩子，本應(yīng)給予孩子的幸福的成人卻拿走了孩子的幸福，而沒(méi)有幸福感，人就很難成材，因?yàn)橹挥谐两谛腋Ｖ胁艜?huì)獲得足夠強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。作為一名幼兒園教師也要在了解孩子心聲上多努力多探索，應(yīng)不負(fù)重望。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不