在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕?

1、在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧珕挝唬红柫x市小關(guān)鎮(zhèn)口頭小學(xué)姓名：馮月梅聯(lián)系電話培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧抡n標(biāo)的頒布與實(shí)施，帶給教師的最大挑戰(zhàn)是角色的根本轉(zhuǎn)變，即從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造者、組織者、合作者和指導(dǎo)者，教師不僅僅傳播知識(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)、技能和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧鞔致蕴接?。一、教師是?chuàng)造者自主學(xué)習(xí)是一種不依賴于別人的獨(dú)立學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，就能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被

2、動(dòng)傳授知識(shí)，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力真正得到培養(yǎng)和發(fā)展。 首先，教師要樹立正確的學(xué)生觀，把學(xué)生看作一個(gè)發(fā)展過程的人，要堅(jiān)信學(xué)生自身蘊(yùn)藏著巨大潛能，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我反饋和自我反思能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解，自我解讀，并鼓勵(lì)學(xué)生在交流和思考中求異、求新。我在講勾股定理的逆定理這一節(jié)時(shí)，就是把學(xué)生分成小組，每個(gè)人發(fā)一根繩子，讓他們?cè)诤献髦邪牙K子分成等長(zhǎng)的12段，一個(gè)學(xué)生同時(shí)握住繩子的第1個(gè)結(jié)和第13個(gè)結(jié)，另外兩名學(xué)生分別握住第4個(gè)結(jié)和第8個(gè)結(jié)，然后拉緊繩子，剩余的同學(xué)趕快借助三角板的直角去測(cè)量所得到的三角形是不是直角三角形，結(jié)果我從學(xué)生們的那張張興奮又

3、激動(dòng)的表情上得到了答案，他們成功了由一根小小的繩子居然神奇的得到了一個(gè)直角三角形，學(xué)生們通過自己的親自動(dòng)手培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，更加增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人見解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)，為學(xué)生搭建自我評(píng)價(jià)和合作互助的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，給予學(xué)生獨(dú)立從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而真正使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在講到實(shí)數(shù)的分類時(shí)，我就讓學(xué)生大膽的利用自己所學(xué)的知識(shí)去對(duì)一些數(shù)進(jìn)行分類，給他們一個(gè)展示自己才華的機(jī)會(huì)，他們興致很高，不一會(huì)兒有的學(xué)生把實(shí)數(shù)分成有理數(shù)和無(wú)理數(shù)兩類，有的學(xué)生把實(shí)數(shù)分為正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，在此基礎(chǔ)上我又加以總結(jié)

4、、歸納，學(xué)生很樂于接受。教師還必須對(duì)教材作深入的研究，了解教材在整個(gè)教育過渡中的地位，第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，教師在教學(xué)中要不斷地提出新問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，喚醒學(xué)生為解決問題而不斷思考，從解決問題中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。二、 教師是組織者 長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，對(duì)教師依賴性太大，為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，使其主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。 多種感官的有機(jī)活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的核心。我們教育的對(duì)象是天真活潑的孩子，孩子認(rèn)識(shí)事物的過渡是由具體到抽象，由感知到理性的過渡。傳統(tǒng)教學(xué)大多以教師的講為主，很少讓學(xué)生親自操作，久而久之，學(xué)

5、生就枯燥、乏味。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要給學(xué)生多提供一些探索的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些研究的權(quán)利，多提一些有價(jià)值的問題，多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們自己去選擇，自己去體驗(yàn)，自己去尋找答案，自己去陳述，真正自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的無(wú)限樂趣。如從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀入手。閱讀，是自主學(xué)習(xí)的一種重要方式，通過閱讀能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主題意識(shí)，自覺并有主見地學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自我控制，不斷增強(qiáng)分析問題解決問題的能力，因此教師在組織學(xué)生閱讀的過程中，要注意以下幾點(diǎn)：一是幫助學(xué)生克夫看書時(shí)的障礙。由于知識(shí)的限制，大量的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的增加，特別是幾何，學(xué)生在開始時(shí)對(duì)研究對(duì)象不熟悉，對(duì)幾何語(yǔ)言生疏，對(duì)研究方法也不

6、習(xí)慣，因此在看書中難免會(huì)碰到許多困難，會(huì)出現(xiàn)不知道如何看，或看過后不知道哪些是重點(diǎn)的情形，對(duì)此，教師要有目的地幫助學(xué)生掃除閱讀過程中的攔路虎，使他們初步了解課本要求，掌握基本方法。二是指導(dǎo)學(xué)生閱讀是要有不同的側(cè)重。如對(duì)于定義、定理及例題，要開動(dòng)腦筋認(rèn)真地理解和分析，還要注意其說理的層次以及書寫的規(guī)范，以達(dá)到解題過程中嚴(yán)密的邏輯性和條理性。三是教師應(yīng)預(yù)先指出內(nèi)容要點(diǎn)，然后學(xué)生按要求進(jìn)行閱讀思考、討論，提出自己認(rèn)識(shí)和困惑，在展開討論，互相補(bǔ)充，最后教師進(jìn)行總結(jié)，這種讓學(xué)生提出問題并去解決它，有時(shí)比老師絞盡腦汁去發(fā)掘問題效率高，學(xué)生往往是積極主動(dòng)并樂在其中，課堂上的教學(xué)互動(dòng)也容易落實(shí)。通過教師的適時(shí)

7、引導(dǎo)，提高了學(xué)生對(duì)閱讀的重要意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能主動(dòng)閱讀課本，逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、教師是合作者（一）讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于向老師提出來(lái)，這是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和自控性的表現(xiàn)，也是自主學(xué)習(xí)的重要特征，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。 如，為了加強(qiáng)對(duì)平方根一節(jié)的理解，可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑： （1），一個(gè)數(shù)的平方根和算術(shù)平方根有什么不同點(diǎn)與共同點(diǎn)？ （2），負(fù)數(shù)為什么沒有平方根和算術(shù)平方根呢？ 使學(xué)生在疑中學(xué)，在疑中解疑，在疑中產(chǎn)生興趣，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。對(duì)于學(xué)生提出的問題，正確的要給以肯定，有獨(dú)特見解的要表?yè)P(yáng)，有錯(cuò)誤的不要直接否定，更不能草率批評(píng)，而要適當(dāng)指正加以鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)

8、性評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心等方面具有不可忽視的作用。(二)努力開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，或增強(qiáng)一些趣味性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能。每個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛能，這就要求教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些問題情境，以引發(fā)學(xué)生的探索熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生探究出的新成果，哪怕只是一點(diǎn)，教師都應(yīng)予以及時(shí)肯定和表示贊賞，這樣能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生就會(huì)“樂于探究而不疲”，不斷形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)態(tài)度。（三）面向全體、關(guān)注個(gè)性發(fā)展。教師要根據(jù)

9、學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的差異，使每一位學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都得到發(fā)展和提高。因而，教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)合作與交流，是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，人格得到健康發(fā)展，自信心得到增強(qiáng)，這樣，學(xué)生才能主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，我們還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，具體地說，可采用的策略是：對(duì)于水平較高的學(xué)生采用“放”的方式，為他們提供更為廣泛的思考時(shí)間和空間;對(duì)于中等學(xué)生采用“激”的方式，為他們提供要求適中的問題，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則采用“誘”的方式，為他們提供適度的幫助，多給一些鼓勵(lì)和啟發(fā)，促進(jìn)他們形成獨(dú)立思考的自我意識(shí)。四、教師是指導(dǎo)者學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的，特別是對(duì)初中學(xué)生，在學(xué)習(xí)中需要教師的引導(dǎo)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，過分強(qiáng)調(diào)開展課堂討論或獨(dú)立活動(dòng)，則會(huì)降低教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中，教師不能把培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展變?yōu)樽寣W(xué)生“自由發(fā)展”，事實(shí)上，不是所有知識(shí)都可以靠學(xué)生以自主式的親身實(shí)踐而獲得的。因此，教學(xué)中絲毫不能忽視教師的指導(dǎo)作用。自學(xué)能力是一種高層次的學(xué)習(xí)能力，教師要在以下諸方面教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：一是在預(yù)