小學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索

1、小學(xué)體育課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索 體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體育課要以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為目的，扎扎實(shí)實(shí)地貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生如何通過身體活動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)。體育課堂教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)技能的傳授，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，注重認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟等生活形式的統(tǒng)一，現(xiàn)實(shí)生活與可能生活、科學(xué)世界與生活世界的結(jié)合，真正賦予體育教學(xué)生活意義和生命價(jià)值，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)體育的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)體育活動(dòng)的主體，這正是體育課堂教學(xué)生活化的根本宗旨。一、教學(xué)設(shè)計(jì)：建構(gòu)生活情境課堂教學(xué)生活化視野中的體育課程是一種以人類生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，通過兒童在生活世界中對(duì)這些內(nèi)容的批判和反思性實(shí)踐，溝

2、通兒童的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的教育中介。1.介入兒童游戲生活兒童在生活世界中成長，兒童的生活世界是兒童生長的世界。因而，回歸生活世界的體育課必須關(guān)注兒童的生活內(nèi)容、生活方式、生存狀態(tài)，以及可能生活。兒童其實(shí)處在成人之外的另一個(gè)世界的生活畫卷中，他們從小就有他們自己的集體和樂于其中的游戲方式。其實(shí)游戲便是最最原生態(tài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)體育課還原成生活的真實(shí)，顯示出生活的本色，成了生活中的游戲時(shí)，他們便會(huì)積極地參與到課堂活動(dòng)中去，愛上體育是體育課的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)的形象解說。在實(shí)踐中，我們把體育課中的游戲生活分為三類：1.發(fā)展上肢力量的投擲類。此類項(xiàng)目一般可融入玩砸紙牌、擲紙飛機(jī)、打雪仗等。2.發(fā)展下肢力量的

3、跳躍類，就可融入跳房子、跳皮筋等。3.增強(qiáng)心血管、肺活量功能的跑步類，就可融入吹泡泡、爬山、捉迷藏等。另外，我們把運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作命名生活化，讓學(xué)生用他們?cè)谏钪惺煜さ膭?dòng)作來領(lǐng)會(huì)抽象的概念。如：肩上投輕物投紙飛機(jī)、投紙團(tuán)；跳上成跪蹲跳“馬”；單腳跳跳房子。2.整合學(xué)校課程生活從現(xiàn)行體育課程看，學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離社會(huì)生活和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科之間缺乏溝通，內(nèi)部知識(shí)缺乏聯(lián)系，學(xué)科之間的相互隔離影響學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。為此，我們?cè)隗w育課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐中，努力增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合化，使體育的學(xué)習(xí)能聯(lián)系學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)生活。在教學(xué)側(cè)手翻過障礙接力一課時(shí)可與三年級(jí)語文課山里的孩子的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生

4、想象乘著火車來到山里，模仿爬山、過小橋、采蘑菇、翻“車轱轆”（側(cè)手翻）、送茶、跳歡樂舞等動(dòng)作，展開生活化的教學(xué)過程。先讓同學(xué)們與山里的孩子玩“老鷹捉小雞”、“采蘑菇”、“踩影子”、“小貓抓尾巴”的游戲。接著老師示范翻“車轱轆”，指導(dǎo)學(xué)生分三步練習(xí)：先側(cè)面站好練習(xí)手依次著地，然后練習(xí)腿部動(dòng)作，最后手腳配合練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生要像山里的孩子那樣勇敢，克服怕跌、怕摔的恐懼心理。學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下回各村莊練習(xí)側(cè)倒、支撐、腳蹬擺動(dòng)作，先體會(huì)手撐再體會(huì)雙腳離地，最后練習(xí)分腿倒立成直立。通過自主合作中的探究性學(xué)習(xí)，100%的學(xué)生能說出動(dòng)作的要領(lǐng)并參與練習(xí)，85%的學(xué)生能做出較規(guī)范的側(cè)手翻動(dòng)作。3.提煉社會(huì)焦點(diǎn)

5、生活我們從社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題出發(fā)，把體育內(nèi)容置身于廣闊的社會(huì)畫卷之中，使學(xué)生有一種生活的真實(shí)感。這樣，不僅強(qiáng)化了社會(huì)參與意識(shí)，增進(jìn)了生活樂趣，更重要的是激發(fā)了積極參與活動(dòng)的熱情。在學(xué)習(xí)站立式起跑一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了為奧運(yùn)會(huì)跑步做準(zhǔn)備的情境：“北京將舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)，同學(xué)們到那一年想不想?yún)⒓优懿奖荣愌剑俊睂W(xué)生們都說：“想！”我接著說：“今天，我們就一起來探討站立式起跑的姿勢(shì)?！苯又鴮W(xué)生分組討論不同姿勢(shì)的起跑有哪些。在積極參與，充分嘗試中，學(xué)生做出了許多不同姿勢(shì)起跑的動(dòng)作：背向站、背向蹲、背向俯撐、原地高抬腿起跑等等。然后我引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：站立式起跑，在示范講解中提出可能出現(xiàn)的問題：同手同腳，重心后

6、移。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生自主討論，邊想邊練，情緒高漲，兩人組相互觀察，互幫互學(xué)，三人組兩人比賽，一人做裁判。整堂課下來，學(xué)生都能積極參與，全身心地投入。二、師生關(guān)系：關(guān)愛生命成長課堂生活實(shí)際上是對(duì)原生性生活經(jīng)過簡化凈化了的生活，為兒童的成長與發(fā)展提供一個(gè)比日常生活更加有序的生活世界，為了現(xiàn)實(shí)的發(fā)展而朝向新理解、新經(jīng)驗(yàn)、新體驗(yàn)。為此，在體育課堂教學(xué)中，教師們關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，用全新的理念關(guān)愛學(xué)生的生命成長，使教學(xué)過程流溢出生命的動(dòng)感。1.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？對(duì)體育的態(tài)度是越來越積極還是消極？信心是

7、越來越強(qiáng)還是越來越弱？這些都是我們體育教師關(guān)注的問題。教師們?cè)谡n堂上要隨機(jī)應(yīng)變，靈活地采用各種辦法使教學(xué)過程始終成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。拋球接球的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)球的空間感覺，利于進(jìn)一步熟悉拋球接球，以及培養(yǎng)學(xué)生手眼配合的能力。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)太單調(diào)，所以教師在課上設(shè)置了拋球過關(guān)的游戲：第一關(guān)是拋球后擊掌三次接球，第二關(guān)是拋球后背后擊掌兩次接球，第三關(guān)是拋球后雙手觸地接球，第四關(guān)是拋球后胯下?lián)粽苾纱谓忧?。這樣一來，枯燥的練習(xí)變得輕松活潑，又充滿挑戰(zhàn)性。學(xué)生情緒高漲，為了過關(guān)一遍又一遍地練習(xí)拋球，每過一關(guān)就會(huì)發(fā)出喜悅的叫聲，或者跑到教師面前炫耀請(qǐng)功。2.關(guān)注心理健康在課堂教學(xué)中

8、我們想方設(shè)法讓學(xué)生在和諧、平等、友愛的運(yùn)動(dòng)環(huán)境里感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品格；在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過程中，增強(qiáng)自尊心和自信心，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。在教學(xué)踩高蹺往返接力賽時(shí)，教師隨機(jī)把學(xué)生分成了人數(shù)相等的4組。各組展開討論：如何順利接高蹺？如何合理調(diào)整隊(duì)伍？怎樣才能踩得既穩(wěn)又快？比賽開始，每個(gè)學(xué)生都為本組同學(xué)加油吶喊，可后來走在最前面的第一組由于一個(gè)小男孩速度緩慢而落在了后面，很有奪冠希望的第一組卻只得了第三名。這可惹惱了這組同學(xué)，他們把所有的不快都發(fā)泄到小男孩身上了，一個(gè)大男孩竟然狠狠地打了他一拳并

9、把他推倒在地。小男孩并沒有哭，但臉都變了形，充滿了無助與委屈。教師沒有立刻去批評(píng)大男孩，只是悄悄地把小男孩換到了第二組，并鼓勵(lì)他再次勇敢地參賽，并堅(jiān)定地說“：老師相信你！”第二輪比賽時(shí)，第二組由原來的第4名上升到第2名，當(dāng)然，這里也有這位小男孩的一份努力。當(dāng)教師宣布成績的時(shí)候，整個(gè)組都?xì)g呼雀躍，教師又當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)了小男孩，充分肯定他動(dòng)作的正確，學(xué)習(xí)作風(fēng)的踏實(shí)。這時(shí)，全班都響起了熱烈的掌聲。小男孩找回了自尊，也對(duì)自己充滿了信心。課后，教師又把那兩名男孩留了下來，讓他們說說心里話。其實(shí)大男孩的出發(fā)點(diǎn)也是為了本組的榮譽(yù)，只是行為過火了些。最后，他誠懇地向小男孩道了歉。3.關(guān)注社會(huì)適應(yīng)能力在歡快、緊張的體育課堂活動(dòng)中，我們還應(yīng)十分注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭意識(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和義務(wù)感，幫助他們形成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度和生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。在上跪跳起一課時(shí)，教師讓學(xué)生選同伴合作學(xué)習(xí)。由于教師不斷表揚(yáng)合作成功的同學(xué)并請(qǐng)他們介紹合作成功的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中都樂于合作，善于幫助。其中韋睿與黃家貴一組，黃家貴一試就行，而韋睿起跳時(shí)手總是不配合，兩只腳也總是協(xié)調(diào)不起來。這時(shí)，黃家貴幫助他先把手?jǐn)[起來，接著又幫助他把蹲著的那只腳提起來。當(dāng)韋睿取得進(jìn)步時(shí)，黃家貴告訴教師：“老師，他進(jìn)步了，他主要是起跳時(shí)力量不夠?！碑?dāng)韋睿獲得成功時(shí)，黃家貴興奮得