綠色植物（精講）.docx

1、一、教學(xué)目標(biāo)1. 嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。2. 解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。3. 認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)1. 解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。2. 探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。三、課前準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。教師：1. 根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)觀察葉片的結(jié)構(gòu)的材料用具，不同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開(kāi)）和稍微有些萎房的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。2. 準(zhǔn)備課本P117進(jìn)一步探究的

2、第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。四、課時(shí)安排1課時(shí)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新課導(dǎo)入同學(xué)們知道嗎？一株玉米在生長(zhǎng)旺盛時(shí)，一天要吸收幾千克水，比你一天喝的水還多。比玉米能吸收水分的植物還有很多。植物為什么需要這么多水？思考一、葉片的基本結(jié)構(gòu)1. 練習(xí)徒手切片2. 葉片的基本結(jié)構(gòu)1. 師巡回指導(dǎo)、提示2. 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡組織學(xué)生討論，學(xué)會(huì)區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3. 組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生討論：菠菜葉片的正面與反面的綠色樣深嗎？為什么？1、小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。2、練習(xí)使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉片的永久切片，歸納整理葉片的基本結(jié)構(gòu)。3、分組討論，交流表

3、達(dá)二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制1. 探究葉片氣孔情況。2、探究氣孔開(kāi)閉機(jī)制落歸根組織并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論1、一般情況下，葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題:氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么可以張開(kāi)和閉合？是怎樣調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？小組實(shí)驗(yàn)：將一片剛摘下的葉片浸在70以上的熱水的燒杯中，觀察現(xiàn)象并討論：葉片外表是否有氣泡產(chǎn)生？如果有，請(qǐng)比較葉片正面和反面氣泡數(shù)目，哪一面氣泡數(shù)目較多？為什么？2制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡比照觀察新鮮的菠菜葉和萎篇的菠菜葉的下表皮臨時(shí)裝片用顯微鏡觀察

4、并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)觀察與討論了解氣孔的結(jié)構(gòu)，水量與氣孔開(kāi)閉有關(guān)。3、練習(xí)繪圖3、提示繪圖3.按課文要求繪圖。三、綠色植物通過(guò)蒸滕作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)的意義小結(jié)：引導(dǎo)討論1. 蒸滕作用對(duì)植物自身的意義？2. 綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？3. 談?wù)劸G色植物如果被大量破壞，對(duì)生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，自己應(yīng)該怎樣做？學(xué)生總結(jié)分組討論，閱讀課本。表達(dá)得出結(jié)論：熱愛(ài)自然，保護(hù)森林。板書設(shè)計(jì)：略知識(shí)目標(biāo)：描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)；解釋氣孔控制氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制：說(shuō)出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。能力目標(biāo)：嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)切片；練習(xí)畫表皮細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞圖；養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。情感目標(biāo)

5、：培養(yǎng)學(xué)生一定的探索精神；認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：氣孔的作用機(jī)制；綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。難點(diǎn)：氣孔的作用機(jī)制。3教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)層層深入探究葉的結(jié)構(gòu)。用角色扮演的方法理解微觀氣孔的變化。通過(guò)觀察、思考和討論的方法形成保護(hù)森林的情感和意識(shí)。4課前準(zhǔn)備做好蒸騰作用演示實(shí)救裝置。兩個(gè)大小相似的枝條（將其中一個(gè)的葉全摘除），分別套上塑料袋，在陽(yáng)光下照射一段時(shí)間。寫出學(xué)生表演腳本，和學(xué)生一起排練及制作頭飾道具。準(zhǔn)備顯微鏡、新鮮葉片等材料用具。葉片和表皮結(jié)構(gòu)圖，四張小紙片。5教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入出示蒸騰作用實(shí)

6、驗(yàn)裝置.問(wèn)：你們看到了什么現(xiàn)象？塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來(lái)的？比較兩個(gè)枝條能說(shuō)明什么問(wèn)題？那么水分是怎樣從植物葉片散失的呢？我們必須先了解葉片的結(jié)構(gòu).觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.思考并答復(fù)以下問(wèn)題.用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心，自然導(dǎo)入新課.一蒸騰作用使水分大量散失請(qǐng)同學(xué)們按照書上的步驟，自己練習(xí)徒手切片，制做葉片橫切學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn).交流：介紹自己制作切片的體充分表達(dá)學(xué)生的主體性以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心按照從宏觀到微觀的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察層層深入地了解葉片的結(jié)構(gòu)，直到發(fā)現(xiàn)蒸騰作用的真相。培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的科學(xué)思維和探索精神。用此方法更直觀更形象地詮釋微觀變化.采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，又有學(xué)生的參與，

7、可收到事半功倍的效果.面的臨時(shí)切片.用顯微鏡觀察自己做的臨時(shí)切片.特別提醒同學(xué)注意安全.教師巡視. 提供葉片橫切面永久切片板書葉片結(jié)構(gòu)圖表.用學(xué)生熟悉的漢堡包打比方來(lái)形象說(shuō)明葉片結(jié)構(gòu).©水分要離開(kāi)葉必須通過(guò)上下表皮.那么表皮上究競(jìng)有什么結(jié)構(gòu)讓水分出去的呢？引領(lǐng)學(xué)生用顯微鏡看一看葉片表皮.找到讓水蒸氣出去的門戶.實(shí)物投影：葉片下表皮.講述氣孔的構(gòu)成.命氣孔開(kāi)閉的機(jī)制請(qǐng)看一個(gè)發(fā)生在葉片表皮上的故事.會(huì)，描述親眼看到的葉片結(jié)構(gòu)觀察永久切片，對(duì)照課本115頁(yè)的插圖，認(rèn)清葉片各個(gè)結(jié)構(gòu).歸納葉片的結(jié)構(gòu).活動(dòng)：把寫有葉片結(jié)構(gòu)名稱的小紙片貼到葉片結(jié)構(gòu)圖上.用鑲子撕下一小塊表皮，制成臨時(shí)裝片，用顯微鏡

8、觀察.發(fā)現(xiàn)氣孔.角色扮演：7個(gè)學(xué)生分別扮演保衛(wèi)細(xì)胞，水，二氧化碳，氧，表現(xiàn)吸水時(shí)保衛(wèi)細(xì)胞膨脹，氣孔張開(kāi)，各種氣體進(jìn)出；失水時(shí)保衛(wèi)細(xì)胞收縮，氣孔關(guān)閉，氣體不能進(jìn)出的過(guò)程.討論：同學(xué)們的演出告訴我們什么？思考后談出蒸騰作用對(duì)植物自身的三點(diǎn)意義.描述水循環(huán)的過(guò)程.將植物補(bǔ)充進(jìn)水循環(huán)圖解中.計(jì)算蒸騰量占降雨量的百分之兒.討論：綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？如果沒(méi)有植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題,更有震撼力.通過(guò)分析討論讓學(xué)生切實(shí)感受到森林在生物圈中所發(fā)揮的巨大作用.從而增強(qiáng)保護(hù)森林的意識(shí).板書：氣孔開(kāi)閉受保衛(wèi)細(xì)胞控制二蒸騰作用對(duì)于植物自身的意義.示玉米一生的用水量數(shù)據(jù).聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思

9、考：植物吸收的水分約99%通過(guò)蒸騰作用散失.這對(duì)植物有什么意義？三綠色植物參與生物圈的水循環(huán)。根據(jù)學(xué)生的描述畫出水循環(huán)示意圖.提問(wèn)：植物是如何參與水循環(huán)的？提供數(shù)據(jù)：熱帶雨林的降雨量，蒸騰量.du教育網(wǎng)綠色植物水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物綠色植物任生物圈水循環(huán)中的綠色植物綠色植物生物綠色植物栓生物圈水循環(huán)中的怦用，結(jié)合水影響殖物分布的知識(shí)，形成生物與環(huán)境相互作用、相互影響的觀點(diǎn)，形成保護(hù)植物綠色植物蒸騰作用意義的學(xué)習(xí),初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。3. 利用氣孔的”開(kāi)”與”閉”的關(guān)系、對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證觀點(diǎn)的纏。教學(xué)重點(diǎn)'.綠色植物水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制。3. 綠色密物蒸騰作用的意義。4.

10、綠色植物任生物圈水循環(huán)中的N用。教學(xué)難點(diǎn)1. 用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片。2. 氣孔”開(kāi)"閉”的機(jī)理。3. 水分通過(guò)氣孔散失的過(guò)程。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究,推理歸納法。教具準(zhǔn)備1. 教師準(zhǔn)備:顯微鏡、雙面刀片、鐐子、載玻片、蓋玻片、葉片的永久切片，盛清次游培養(yǎng)皿、滴管、吸水紙、碘液、紗布、毛筆、小木板。(2)長(zhǎng)型氣球(選球壁厚度不一致的)四個(gè)或五個(gè)。生物圈水循環(huán)的CA堡住或錄像。2. 學(xué)生準(zhǔn)備:(1)新鮮葉片。(2)網(wǎng)上查閱有關(guān)水循吹蒸騰作用的資料。疳物蒸騰作用散失次分(袋內(nèi)有水珠)的裝置。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課師:我們己經(jīng)知道、綠色植物生中要吸收很多次每天都有大量齡吸進(jìn)密物體內(nèi)。如-株玉米一

11、天可以吸收兒千克水,比你一天喝物火都多許多。我們又知道、水進(jìn)入蘊(yùn)物體后，是通過(guò)莖中游導(dǎo)管運(yùn)到皆物體各個(gè)部分的。那么，這些次是存留在了措物體內(nèi)，還是又離開(kāi)了措物體？生:討論答復(fù)，是又到了僵物體外，因?yàn)樵谇懊嫖覀冏鲞^(guò)"梢物對(duì)空氣溫度的影響”的探究。師:非常好!這位同學(xué)不但答對(duì)了問(wèn)題,還把前面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。給予掌聲鼓勵(lì)。講授新課一、實(shí)驗(yàn)分析“蒸騰作用使次分大量散失師:首先介紹實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程:用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝，在基部將袋口扎住，放在陽(yáng)光下一段時(shí)間。生:仔細(xì)觀察袋內(nèi)現(xiàn)象答復(fù)，有次珠了。師:這些次珠是哪里來(lái)的？生:是從植物體內(nèi)，通過(guò)葉片出來(lái)的。師:很好，下面我們來(lái)觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

12、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本的實(shí)驗(yàn)要求制作臨時(shí)裝片。在用刀片時(shí)要注意安全。生:按實(shí)驗(yàn)要求觀察葉片的結(jié)構(gòu)。師:巡回指導(dǎo)，對(duì)臨時(shí)裝片效果不好的組，發(fā)放永久裝片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。師:現(xiàn)在大家都能清晰地看到葉片的結(jié)構(gòu)了，你能分清上下表皮嗎？生:參看書中圖III-23區(qū)分并答復(fù):柵欄組織一側(cè)是上表皮，海綿組織一側(cè)是下表皮。師:下面大家用鑲子撕取卜表皮進(jìn)行觀察。生:撕取、制片、觀察。師:下表皮細(xì)胞是什么樣子的?上面有氣孔嗎？生:觀察后答復(fù)，是不規(guī)則的，并且上面有氣孔?？梢?jiàn)水分就是從氣孔散失掉的。師:非常好!根從土壤中吸收了次，由莖中游導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)饺~片,再由葉片中的氣孔散失到大氣中。這是蒸騰作用。蒸騰作用并不是無(wú)時(shí)無(wú)刻都

13、在進(jìn)行的。那么蒸騰作用的進(jìn)行受什么控制呢?大家進(jìn)一步觀察一下氣孔的結(jié)構(gòu)。生:觀察后答復(fù)，氣孔是由兩個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的孔像兩扇門一樣。師:對(duì)，現(xiàn)在我們就來(lái)看看這兩扇門是如何開(kāi)閉的。兩名同學(xué)各吹一個(gè)長(zhǎng)形氣球，當(dāng)吹氣到定程度時(shí)，氣球彎曲（表示保衛(wèi)細(xì)胞吸次彎曲），將兩個(gè)氣球的凹面相對(duì)放在起，即可顯示氣孔”開(kāi)放”，然后緩慢放氣，氣球變直，中間的空隙逐漸減小，直到兩氣球合并，表示氣孔”關(guān)閉”。師:大家剛剛仔細(xì)觀察了，現(xiàn)在想想氣球?yàn)槭裁磿?huì)彎曲？生:討論并思考答復(fù)，由于氣球壁的厚、薄不均造成的。師:對(duì)氣孔的”開(kāi)”閉”原理與此類似;保衛(wèi)細(xì)胞的厚薄不均;外壁厚不易伸展，內(nèi)壁薄較易伸展。保衛(wèi)細(xì)胞吸加寸彎曲，氣孔張開(kāi);失加寸拉直，氣孔閉合。同學(xué)們討論一卜.，氣孔的張開(kāi)對(duì)藤物有什么意義。生:熱烈討論答發(fā)，光合作用吸收的C02從這里進(jìn)來(lái),產(chǎn)生的02從這里出去，還有蒸騰失水。師:及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià).并提問(wèn):蒸騰作用的意義是什么？生:總結(jié):促進(jìn)水