新課標(biāo)理念下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之初探

1、新課標(biāo)理念下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之初探近年來，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的深化施行，教育主體積極適應(yīng)教學(xué)改革形勢(shì)，轉(zhuǎn)觀念、變思路、換形式，在進(jìn)步自身理論程度，提升教學(xué)理論才能的根底上，注重學(xué)生分析與解決問題的無隙浸透、教學(xué)過程與方法的有機(jī)結(jié)合。然而，因新老課程教學(xué)內(nèi)容的銜接性、傳統(tǒng)教學(xué)形式的桎梏性、情感態(tài)度價(jià)值觀的人本性等因素客觀存在，影響著教師新課程理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提升。新課改合理保存原來的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，把對(duì)學(xué)生的教育由原來的模塊式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題的才能。一、注重對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)新課改下學(xué)生除了具備根本的數(shù)學(xué)才能、數(shù)學(xué)素養(yǎng)外，我覺得還有以下幾種才能也

2、是新課改所要培養(yǎng)的。1.選擇才能的培養(yǎng)教師應(yīng)盡可能多地提供各種教材和課程，形成“課程超市，給學(xué)生完全自主的選擇空間。但這并不意味著每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)開設(shè)的所有學(xué)科，而學(xué)生可以從中選擇自己最喜歡的課程來學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也要積極與教師配合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的開展?jié)撡|(zhì)和長(zhǎng)處，尊重并根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)和開展需要，適時(shí)進(jìn)展人生規(guī)劃指導(dǎo)。2.創(chuàng)新才能的培養(yǎng)課改的目的是要能發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，使學(xué)生有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域，關(guān)鍵在于教師。教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心理，使學(xué)生可以與教師產(chǎn)生共鳴。數(shù)學(xué)和我們的生活實(shí)際親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中

3、教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與、發(fā)揮想象、積極考慮，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。3.批判才能的培養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維，以教材和考試為主體，使學(xué)生被動(dòng)地去承受知識(shí)，學(xué)生沒有一點(diǎn)點(diǎn)批判意識(shí)。而新課改倡導(dǎo)在激發(fā)興趣的前提下，學(xué)生主動(dòng)去探究，去認(rèn)識(shí)，并有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的批判才能，這是以前傳統(tǒng)的教學(xué)形式不可以做到的。批判才能的培養(yǎng)有利于課程合理、科學(xué)的開展。二、充分認(rèn)清實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀1.理念轉(zhuǎn)變有待深化?義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?正式施行以來，絕大多數(shù)教師“開放式教學(xué)理念逐步樹立，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，多樣

4、性、選擇性教學(xué)特點(diǎn)日益凸顯。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程具有鮮明的時(shí)代性、持久的改進(jìn)性和邏輯的系統(tǒng)性，其教育理念需要在堅(jiān)守中創(chuàng)新，傳承中開展。一方面，在當(dāng)前轉(zhuǎn)變作風(fēng)、真抓實(shí)干的社會(huì)形勢(shì)下，教師需要敢于擔(dān)當(dāng)，擅長(zhǎng)攻堅(jiān)，實(shí)在抓好新課程的末端落實(shí)。一些教師“守土有余，施教理念未與社會(huì)開展合拍，教學(xué)形式未與教育改革踩點(diǎn)，導(dǎo)致理念傳統(tǒng)化、方法陳舊化，影響著新課程目的的有效生成。另一方面，部分師生滿足于已有的認(rèn)識(shí)程度，停留于當(dāng)前研究現(xiàn)狀，裹足于教學(xué)途徑的理論步伐。事實(shí)上，教學(xué)理念作為新課程普及深化的“指向器，其開展軌跡是一個(gè)不斷遞進(jìn)開展的過程，假設(shè)完善缺乏、創(chuàng)新不夠，不僅適應(yīng)不了教育開展的新常態(tài)，更違犯了事物開展的根本

5、規(guī)律。2.應(yīng)用空間還需拓展近年來，部分學(xué)校積極挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，編寫校本教材，創(chuàng)立生本課堂，輔以“數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的開展，逐步趟出“翻轉(zhuǎn)式、微課輔助等教學(xué)新路子，進(jìn)而激活了教師從教、學(xué)生向?qū)W的源動(dòng)力和數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的交融力。當(dāng)前，一些學(xué)校未建立與之相匹配的教學(xué)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲機(jī)制，現(xiàn)有運(yùn)行形式較為零散，系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)性、邏輯性不強(qiáng);學(xué)生為學(xué)而學(xué)，片面追求分值，教學(xué)形式的銜接力、數(shù)學(xué)應(yīng)用的落實(shí)力還不夠。3.評(píng)價(jià)機(jī)制尚未完善小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)，是指采取教學(xué)觀摩、單一跟進(jìn)、技術(shù)測(cè)評(píng)等方法，對(duì)教學(xué)過程、結(jié)果、價(jià)值進(jìn)展的綜合性判斷。新標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要加強(qiáng)信息和數(shù)學(xué)課的結(jié)合，在相關(guān)內(nèi)容中納入相關(guān)算法和思想，

6、這是對(duì)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)的一個(gè)創(chuàng)新。三、高效課堂之感悟在由傳統(tǒng)教學(xué)形式到新課程教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變中，我們應(yīng)該怎么去實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高效課堂。新課程教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)的是“以生為本，其根本理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。它提出“以學(xué)生為主體、以學(xué)定教的教學(xué)形式，“授人以魚不如授人以漁，以學(xué)定教的教學(xué)形式改變了學(xué)生只學(xué)知識(shí)的弊端，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)，還要“會(huì)學(xué)。四、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂1.高效課堂中每個(gè)學(xué)生都能得到不同的開展，但是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知才能和學(xué)習(xí)根底不同，因此，我們應(yīng)該充分理解學(xué)生，做到因材施教。2.高效的課堂是每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，師生互動(dòng)的和諧過程

7、。在追求高效課堂的過程中，應(yīng)該創(chuàng)立一個(gè)積極互動(dòng)、和諧交流的氣氛。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。作為教師，要想真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂，就必須使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在課前，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)師生間的平等交流，都可以使學(xué)生在課堂上興趣濃重、興味盎然。3.在高效課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是小組合作，自主探究。同時(shí)還為學(xué)生提供更多探究的時(shí)間和空間。這樣，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)才能和理論才能的進(jìn)步?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)。通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，讓學(xué)生的思維在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互