新課程理念下師范生的教師專業(yè)技能結(jié)構(gòu)探討

1、新課程理念下師范生的教師專業(yè)技能構(gòu)造討論在新課程理念下，教師所扮演的角色與過去有了很大的不同。相應地，他們所需具備的知識構(gòu)造和技能構(gòu)造與以往也有較大的差異。在新課程理念下，教師不僅要完成規(guī)定的教學任務，實現(xiàn)教學知識目的，還要重視學生才能培養(yǎng)、情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。因此，在新課程理念下，教師不僅是學生知識的傳授者，也是學生學習的伙伴、指導者和典范。教師不僅要傳授學生知識，還要教學生學會學習，幫助學生樹立正確的學習觀、人生觀和價值觀。而且，隨著社會的不斷開展，教師也要與日俱進，努力學習，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和各項技能，積極探究、研究新的學習方法，開拓新的學習內(nèi)容和領域、不斷調(diào)整自己的教育理念和

2、教育方法，以幫助、帶著學生一起進步和提升。因此，作為將來的人民教師，在校的師范生不僅要努力學習專業(yè)知識和理論，積極拓展自己的知識面，構(gòu)筑扎實的知識構(gòu)造。同時，他們還應積極學習、構(gòu)建合理的教師專業(yè)技能構(gòu)造。只有具備了深沉的知識構(gòu)造和合理的技能構(gòu)造，師范生才能較好地勝任工作崗位和教師角色，才能實在踐行新課程理念。因此，討論新課程理念對教師專業(yè)技能構(gòu)造提出了哪些要求、在校師范生應具備怎樣的教師專業(yè)技能構(gòu)造，就成為一個非常重要的課題。下面，本文就圍繞這些內(nèi)容展開討論。一、新課程理念對教師專業(yè)技能構(gòu)造的要求一新課程理念的內(nèi)涵新課程是國家課程的根本綱領性文件，是國家對根底教育課程的根本標準和質(zhì)量要求。在新

3、課程理念下，基層教育課程不僅加強了學科的綜合性，還設置了綜合課程，增設了綜合理論活動；不僅要擴展學生的知識構(gòu)造，擴寬學生的知識面，還要培養(yǎng)學生的各項技能，訓練學生的實際動手才能、理論聯(lián)絡實際才能和解決問題處理問題的才能等。在新課程理念下，我們不僅將徹底改變我國根底教育現(xiàn)狀，改變舊有的教育理念，除去以往教材繁、難、偏、舊的現(xiàn)象。同時，還要改變學生的學習理念、學習方法，改變傳統(tǒng)的對學生的評價方式和課程管理過于集中的狀況等。在新課程理念下，教師上課不僅要用新教材，遵從新的課程體系、新的評價體系，更要具有新的教育理念、教育方式方法、與學生建立新型的師生關系。在新課程理念下，教師是學生學習的伙伴、學習的

4、指導者和典范。教師不僅要完成學生知識目的的實現(xiàn)，還要完成學生才能目的、情感態(tài)度和價值觀目的的實現(xiàn)。二教師專業(yè)技能構(gòu)造的內(nèi)涵所謂技能，是指掌握和應用技術的才能，即運用理論知識、理論知識和經(jīng)歷進展有目的的活動的才能。技能又有廣義和狹義之分。廣義的技能指人的一般才能，是人進展各種活動都必須具備的根本才能，不用專門培養(yǎng)就可以掌握，是人生存開展所必需具備的根本才能。狹義的技能是指人的特殊才能，是一種專業(yè)才能，必須經(jīng)過專門的學習和培養(yǎng)才能獲得，是人們從事某些專業(yè)性活動所必須具備的才能。教師的專業(yè)技能構(gòu)造那么指的是教師所擁有的技能體系的構(gòu)成情況與社會實用性的結(jié)合方式，是教師在不同的教育情境中根據(jù)教學理念、教

5、學理論，開展教學活動，實現(xiàn)教學目的而采取的特定的一系列的教學行為和方式。教師的專業(yè)技能構(gòu)造應是一個開放的范疇，具有歷史性，會隨著教育的不斷開展和進步而不斷更新和擴展，在不同的時期，教師專業(yè)技能構(gòu)造內(nèi)涵不同，所包括的專業(yè)技能不同。合理的教師專業(yè)技能構(gòu)造應與當前的教育理念相適應，為教育理念效勞，是踐行教育理念的前提和保證。合理的教師技能構(gòu)造有利于教師適應并勝任教師角色，到達教書育人的目的，不合理的教師專業(yè)技能構(gòu)造那么不利于教師適應和勝任教師角色，會阻礙、降低他的教學效果，影響他們教學程度。三新課程理念對在校師范生教師專業(yè)技能構(gòu)造的要求1.新課程理念對教師專業(yè)技能構(gòu)造的開展教師的專業(yè)技能是為了教師教

6、學效勞的。在新課程理念下，教師的教學行為和教學目的與以往都有了很大的改變。因此，教師所應具備的教學技能構(gòu)造也應與以往有很大的改變，在以往根底上有了較大的開展。以往的一些教師根本技能和應用性技能如：普通話、粉筆字書寫才能、鋼筆字書寫才能、現(xiàn)代教育技術應用才能、教學設計才能、課堂教學才能、實驗教學才能等已不能滿足新課程理念下的教師教學任務和目的，教師還須從書面表達才能、人際溝通協(xié)調(diào)才能、學生教育與管理才能、課外輔導才能、教育科研才能和教育評價才能等方面不斷補充和完善自己的教師專業(yè)技能桔構(gòu)。2.新課程理念對教師學習才能、可持續(xù)開展才能的要求教師專業(yè)技能構(gòu)造是一個開放的、具有歷史性的范疇，會隨著教育事

7、業(yè)的開展而不斷開展更新。因此，在新課程理念下，教師必須具備強烈的學習意識和強大的學習才能，不斷學習、終身學習，才能勝任教師角色，完成教學任務。此外，任何工作都不是一帆風順也不是一蹴而就的，都有一個持續(xù)、開展的過程。教師只有不斷學習、努力進步自身的教師專業(yè)技能，不斷調(diào)整、優(yōu)化自己的教師專業(yè)技能構(gòu)造才能長期勝任自己的教育教學工作，才能在眾多的優(yōu)勝者中脫穎而出，才能為自己贏得良性循環(huán)的工作環(huán)境和可持續(xù)的開展空間。3.新課程理念對在校師范生專業(yè)技能構(gòu)造的要求根據(jù)師范生畢業(yè)生就業(yè)狀況及用人單位的反映，當前師范生在就業(yè)當中，不僅表現(xiàn)出心理素質(zhì)差、職業(yè)道德感不強、適應才能較低，而且還表現(xiàn)出眼高手低、實際動手

8、才能低、解決實際問題的才能低、缺乏勇于開拓創(chuàng)新的精神和吃苦耐勞的精神。以上的現(xiàn)象說明，在校的師范生所具備的素質(zhì)和技能離新課程理念要求較遠，他們所具備的技能構(gòu)造還滿足不了用人單位的要求，難以勝任當前教育教學環(huán)境。因此，師范生努力進步自身綜合素質(zhì)，構(gòu)建合理的教師專業(yè)技能構(gòu)造是他們將來就業(yè)和工作的需要。二、新課程理念下師范生應具備的教師專業(yè)技能構(gòu)造根據(jù)新課程理念要求及當前師范生自身特點，在校師范生必須從以下幾個方面努力構(gòu)建自身的技能構(gòu)造：1.嫻熟的根本職業(yè)技能作為一名教師，根本職業(yè)技能主要指的是粉筆字書寫技能、鋼筆字書寫技能、標準的普通話、書面表達才能、口頭表達才能、教學設計才能、課堂教學才能、課堂

9、組織與管理才能、實驗教學才能、學生的課外輔導才能等。教師根本的職業(yè)技能是師范生從事教育事業(yè)的最根本才能，是前提。假設連這些根本才能都不具備或缺乏的話，師范生就很難勝任教師角色，完成不了教育教學任務。當然，作為將來新時代的人民教師，師范生的根本職業(yè)技能還必須包括一定程度的外語應用才能、計算機辦公軟件應用才能和現(xiàn)代教育技術應用才能等。2.良好的人際交往才能和協(xié)調(diào)組織才能教學是教師教與學生學的互動過程。而且，在新課程理念下，教師在教學活動中不僅僅扮演傳統(tǒng)的教師角色，還要成為學生學習的典范、指導者和伙伴。因此，教師在具備良好的語言溝通才能和口頭表達才能外，還必須具備良好的人際交往才能和協(xié)調(diào)組織才能。只

10、有具備較好的人際交往才能才能與學生成為伙伴，與學生打成一片一起學習。只有具備較高的協(xié)調(diào)組織才能，才能有效地組織學生參與各種學習活動，在學習活動中獲得知識和成長。因為，新課程理念下的課堂，已不僅僅局限于傳統(tǒng)教室和三尺講堂了，教師必須設計并組織各種各樣的學習活動來帶動學生學習，在學習活動中獲得知識和理論。3.扎實的教育科研才能和評價才能教育科研才能是指教師在教育教學過程中，從事與教育、教學有關的研究和創(chuàng)新才能，是教師在教育、教學過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求答案或解決方法的才能，是探究教育、教學新理念、新方法、新手段、新途徑、新資源等的才能，是開發(fā)教育新制度、新開展的才能。教育科研才能既是教師自身

11、教育事業(yè)開展的需要，也是我國教育事業(yè)開展的需要。教育評價才能是教師根據(jù)教育目的的要求，按一定的規(guī)那么和標準對教育、教學及教育管理活動施行效果進展衡量和定性描繪的才能，其目的是為了促進教育、教學及教育管理工作能良性循環(huán)和進一步開展。在學校，教師既是教育評價的對象，也是評價的主體。他她不僅要評價別人，同時也要承受別人的評價。專業(yè)的評價才能有助于教師取長補短，豐富自身的開展經(jīng)歷，還有助于教師發(fā)現(xiàn)問題，及早解決問題，從而保持教育活動順利進展，確保教育活動的效果。4.良好的心理素質(zhì)，堅強的耐壓才能俗話說：世事如棋局局新，世界上的任何事情都在隨著時間的變化而變化，沒有什么事情是永久不變的。而且，許多意想不

12、到的情況隨時都可能出現(xiàn)。假設沒有良好的心理素質(zhì)，堅強的耐壓才能，在這個節(jié)奏緊張、變化多端、煩燥喧囂的社會是很難立足的。而作為一名基層教師，面對教育事業(yè)的不斷改革和開展、同行的競爭、教學效果的評比考核、學生的成績狀況、學生的突發(fā)狀況、升學率等，壓力可想而知，良好的心理素質(zhì)，堅強的耐壓才能是他們立足教育世界，從事教育工作的必要條件。5.自我開展的合理設計和科學規(guī)劃才能在師范畢業(yè)生的就業(yè)過程中，經(jīng)常存在師范生跟風、盲目從眾、或過于挑惕的現(xiàn)象，這主要是因為這些師范生在就業(yè)前沒有進展自我開展的合理設計和科學規(guī)劃，不知道自身的特點、特長和興趣愛好，或心中沒有目的，不知道自己想要什么樣的生活，甚至有些師范生

13、還抱著過去的擇業(yè)觀念，無視當今的社會現(xiàn)實和自身的根底，盲目挑惕，結(jié)果總也找不到令自己滿意的工作。夢想是飛翔的翅膀，年輕是飛翔的天堂，根據(jù)自身的特征和個人的興趣愛好，設計一個美妙合理的理想和抱負，然后有步驟、有方案地一步一步踏實努力奮斗，最終，理想終會實現(xiàn)。因此，自我開展的合理設計和科學的規(guī)劃才能也是師范生將來當好人民教師，成為優(yōu)秀人民教師，實現(xiàn)個人教育夢想的必要條件。6.勤于學習并擅長學習的才能如前所述，當今世界是一個開展迅速，變化萬千的世界，是一個知識經(jīng)濟世界。在這個世界里，學習永無止境。無論從事那個行業(yè)，無論你有多高的學歷學位，你所掌握的知識永遠不夠。只有不斷學習、勤于學習才能有可能適應這

14、個世界，勝任你的工作。終身學習是每個人終身的事業(yè)。此外，在這個人才濟濟的大千世界，光靠勤奮學習這份精神還不夠，還要擅長學習，精于學習，要有過硬的學習才能。只有會學習的人，學習才能強的人才知道怎么去學習，怎么進步學習效率，做到舉一反三，學一知千。作為教師，教學生一碗水，自己得先有一桶水。淵博的知識、深沉的理論、扎實的根本功是教師的必備才能。教師不僅要掌握自己的學科專業(yè)知識和理論，還要理解、知曉其它學科專業(yè)的知識和理論。廣博的知識面，多才多藝的功底，不努力學習、不擅長學習怎么可以獲得？勤于學習并擅長學習的才能是師范生成為教師并勝任教師職業(yè)的保證。7.勤于反思和認真總結(jié)的才能反思使人進步，總結(jié)有利于

15、開展。在這個喧囂急躁的社會，只有不斷反思和認真總結(jié)，才能讓人冷靜下來，回憶過去，查漏補缺，并認真總結(jié)，汲取經(jīng)歷教訓，才能讓人不斷進步，順利開展。因此，無論是作為在校的大學生，還是將來的人民教師，學會反思和總結(jié)，對其學習和將來的工作都是大有裨益的。三、師范生構(gòu)建新課程理念下教師專業(yè)技能構(gòu)造的途徑和方法無論是新課程理念的要求，還是當今時代的開展需求，在校師范生所要學習、掌握的知識和技能還有很多，絕不僅僅是上文所提到的那些?？茖W的人生觀、價值觀和開展觀、勇于創(chuàng)新和開拓進取的精神和毅力、良好的職業(yè)觀、道德觀、吃苦耐勞和樂于奉獻的精神等也都是師范生將來走上社會，從事教育事業(yè)所必不可少的才能。因此，在校師

16、范生除了要認真學好專業(yè)根底知識、理論，掌握扎實的專業(yè)根本功外，還要努力學習、鍛煉自己的開展才能；不僅要注重課堂學習，更要重視社會上的理論鍛煉；不僅要服從學校安排的學習活動，還要主動積極地自我學習，從而全方面進步自己，構(gòu)建合理的知識構(gòu)造和技能構(gòu)造。1.養(yǎng)成學習意識，廣泛學習，終身學習師范生要努力認識當今時代特征及社會開展趨勢，培養(yǎng)自己的學習意識，樹立正確的學習觀念，堅持努力學習、廣泛學習，不斷進步自己學習才能。此外，師范生的學習不僅要學習本專業(yè)的知識，還要廣泛學習其它相關知識，培養(yǎng)多方面的興趣愛好，如：努力學習琴、棋、書畫、體育、文學、信息化等方面的知識，培養(yǎng)相關的興趣愛好，既有深度的學習，還要

17、有廣度的學習，不斷擴大自己的知識面。因為教師要教學生一杯水，自己得準備一桶水、一湖水甚至一江水。2.積極參加社會理論活動，努力進步自己理論動手才能、吃苦耐勞精神在校師范生在學習課本知識之余，更要積極參加社會理論活動，如擔任教學助理、課余兼職、暑期社會理論、中小學實習等，通過社會理論活動，培養(yǎng)、鍛煉自身的實際動手才能和吃苦耐勞精神。實際上，學校即社會，通過社會理論，師范生可以更好地理解、應用平時在課本上學到的知識和理論，也可以通過理論活動來檢驗課本上的知識和理論，到達理論聯(lián)絡理論的效果。而且，在社會上，通過社會理論，師范生可以學習到書本上、課堂里學不到的知識和本領，如生活哲理、工作經(jīng)歷、適應才能等等。3.師范院校合理調(diào)整師范生培養(yǎng)方案，為師范生提供一些相關的學習資源和平臺此外，師范院校也要順應教育開展方向，轉(zhuǎn)變