新課標(biāo)下高中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

1、新課標(biāo)下高中英語閱讀才能的培養(yǎng)策略【摘 要】本文基于新課程標(biāo)準的要求，從加快閱讀速度、增加閱讀量、掌握閱讀技巧三個層面闡述高中英語閱讀才能的培養(yǎng)策略，為高中英語教學(xué)中閱讀才能的提升提供參考?！娟P(guān)鍵詞】高中英語 閱讀才能 培養(yǎng)【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889202104B-0043-02在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的閱讀才能一般是指對語言文化的學(xué)習(xí)才能、獲取外部信息以及進步語言理論的才能。高中英語新課標(biāo)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下良好的根底。現(xiàn)階段的高中英語學(xué)習(xí)，一般是語言形式的學(xué)習(xí)，并未涉及閱讀技巧的學(xué)習(xí)，因此高中生在閱讀過程中出現(xiàn)了很多問題，

2、如閱讀速度慢以及理解才能缺乏等。此時，教師就應(yīng)當(dāng)提出一些有針對性的策略，進步學(xué)生的閱讀程度。一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加快閱讀速度部分學(xué)生在進展英語閱讀時，會將每一句話的每一個單詞都看清楚，要翻譯出句子的意思進展解題，這樣不僅不能進步閱讀程度，還浪費了英語閱讀時間。學(xué)生在生活中很少接觸到英語，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好的英語閱讀習(xí)慣，才可以更好地提升學(xué)生的英語才能，可從以下幾點進展提升。一養(yǎng)成默讀的習(xí)慣部分學(xué)生在閱讀英文課文時，喜歡將自己看到的英文單詞讀出聲來，認為這樣更容易理解，還有的學(xué)生雖然沒有讀出聲來，但在心中也是自言自語地將句型一句句讀出來。這樣的閱讀方法不利于學(xué)生快速地閱讀英文，只會將

3、閱讀時間不斷變慢。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，通過視覺直接感知文字內(nèi)容，防止看到英文閱讀時下意識地就讀出聲來，將自己的注意力分散，影響閱讀速度。例如在同樣的一篇英語閱讀中：Do you want a friend whom you could tell everything to，like your deepest feelings and thoughts？Or are you afraid that your friend would laugh at you，or would not understand what you are going through？這是必修一的第一單元

4、閱讀，假設(shè)學(xué)生使用朗讀的方式閱讀課文，需要花 15 分鐘時間才可以讀完好篇文章，但使用默讀的方式只需要 6 到 7 分鐘就可以讀完。所以教師要改變學(xué)生在閱讀時出聲朗讀的習(xí)慣，讓學(xué)生適應(yīng)默讀形式，在考試中可以合理安排好做題時間。二養(yǎng)成限時閱讀的習(xí)慣高中生掌握的詞匯量較少，但高中閱讀中的陌生詞匯較多，導(dǎo)致學(xué)生在進展閱讀時，會執(zhí)著于陌生詞匯的意思，將時間花費在找到陌生單詞的意思上，浪費閱讀時間，而且學(xué)生在閱讀時不會產(chǎn)生一種緊迫感，X得花 5 分鐘閱讀完一篇文章與花 10 分鐘閱讀完是一樣的，不會過多地重視閱讀時間。這種形式的閱讀會讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)柔寡斷、思維緩慢的習(xí)慣。為了進步學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師需要限

5、制學(xué)生的閱讀時間，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時的節(jié)奏，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀。例如對于考試中的第一篇閱讀理解，教師只給學(xué)生 8 分鐘的時間閱讀，然后就要開始答題了。在這種要求下，學(xué)生會想盡方法更好地理解英文閱讀中的意思，有利于提升學(xué)生的閱讀潛能。在教師的不斷培養(yǎng)下，也可以適應(yīng)高中英語試卷中出現(xiàn)的不同閱讀題型，更好地提升自己的英語成績。三養(yǎng)成聯(lián)想閱讀的習(xí)慣聯(lián)想閱讀指的是通過上下文給出的句型與單詞，猜測出自己不會的單詞信息，并將語句形成完好的語句，成組輸入大腦。使用聯(lián)想閱讀法進展閱讀，不僅可以提升學(xué)生的閱讀速度，還會讓學(xué)生在閱讀時對陌生單詞有一個下意識的聯(lián)想，改變學(xué)生喜歡用手指閱讀、用筆劃閱讀，害怕遺漏

6、閱讀中的重要條件。學(xué)生很難對高中英語閱讀的全部詞匯都掌握，所以靠著聯(lián)想記憶法，就可以將獲取的信息組合起來，快速地進展理解。例如在做這樣一道閱讀題時：“the translator's translation strategy and tactics are the reflection of the purpose中“strategy and tactics學(xué)生不知道什么意思，但放到文章中，文章講的是紅樓夢，不需翻譯技巧，就可以聯(lián)想到這是翻譯策略和目的的意思，也就可以順利地進展英文閱讀。二、精選閱讀材料，增加閱讀量在?新課程標(biāo)準?中提出，英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生可以掌握所學(xué)的語法與單詞，還

7、要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語與生活的聯(lián)絡(luò)，可以在生活中大膽地開口說英語，積累生活中的英語知識。所以，教師在教授學(xué)生英語閱讀時，不要一味地讓學(xué)生對教材內(nèi)容進展閱讀背誦，應(yīng)從學(xué)生的生活出發(fā)，找到有興趣的生活英語閱讀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我們在進展精選閱讀材料時，可以按照以下幾個原那么。一廣泛性原那么英語是一門語言，與我們的生活息息相關(guān)，一些名人傳記、有趣的故事以及興趣的英文電影，都是增加學(xué)生英文閱讀量的創(chuàng)新渠道。教師可以利用多媒體進展輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過利用便捷的網(wǎng)絡(luò)增加英文閱讀量。例如在英文課堂授課前，先讓學(xué)生觀看 5 分鐘的英文脫口秀節(jié)目，既提起了學(xué)生對課堂的熱情，也讓學(xué)生從觀看脫口秀中學(xué)習(xí)到了一些生

8、活的詞匯，例如 Whats up！同時可以學(xué)會在生活中對這類口語化的語言進展合理地運用。教師還可以給學(xué)生布置不同的任務(wù)，在第一堂課的前 5 分鐘讓學(xué)生觀看脫口秀，在第二堂課的前 5 分鐘給學(xué)生一個自我展示的時機，學(xué)生可以說說自己身上發(fā)生的趣事，或是八卦、天氣、時事等，這都由學(xué)生自己選擇。在展示的過程中，學(xué)生會看不同的英文資料，也提升了學(xué)生英語閱讀才能以及對英語的興趣，同時，讓學(xué)生在課堂中展示也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。雖然只是短短的 10 分鐘，但可以讓每一位學(xué)生都提升自己的膽量與創(chuàng)意。二時效性原那么 所謂時效性，不光是材料要講究時效，還應(yīng)該注意材料選用的時機，適宜地多文本進展拓展，讓學(xué)生可以產(chǎn)生共

9、鳴。最好是選用學(xué)生生活中的英文材料，例如在學(xué)習(xí)“奧林匹克運動會時，教師可以選用的英文材料為 2021 年里約奧運會我國奧運健兒的表現(xiàn)以及參加了哪些工程、獲得了哪些金牌等，讓學(xué)生實在感受到閱讀就在身邊，可能教師選取的閱讀材料較為復(fù)雜，學(xué)生不可以一下子理解，但學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)早已經(jīng)理解到教師說的話題，對話題也會有親切感，在教師的引領(lǐng)根底上，更好地完成多元化的閱讀。三興趣性原那么興趣是最好的教師，教師在選取閱讀材料時，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生可以主動地參與到英語閱讀中來。首先基于高中生想象力豐富、好奇心強，教師可以選擇一些根底的英文原著來提升學(xué)生的閱讀才能，例如學(xué)生喜歡的?暮光之城?的英文原著小

10、說，學(xué)生在生活中早已看過了?暮光之城?的電影，教師讓學(xué)生有時機看到英文原著，學(xué)生會充滿熱情。教師不要認為看小說就是不務(wù)正業(yè)、影響學(xué)習(xí)，其實學(xué)生在讀完一本本感興趣的英文原著小說時，對英文的閱讀理解才能會潛移默化地獲得提升，有助于更好地在考試中交出滿意的答卷。其次，教師要與學(xué)生的家長共同努力，部分家長不理解為什么孩子在看小說，教師要與家長溝通，告V家長英文原著對學(xué)生英語閱讀才能的提升作用，可以讓家長在家中問問自己的孩子看到的小說情節(jié)，與孩子一起討論，增加孩子的閱讀熱情，更好地實現(xiàn)家校共育。三、掌握閱讀技巧，進步理解才能新課標(biāo)對閱讀方法與技巧提出了新的要求，主要是讓學(xué)生可以通過文中所給予的單詞猜出陌

11、生單詞的意思，通過上下文理解整段話的含義，通過文中給出的線索完成閱讀答題。我們可從以下幾點讓學(xué)生快速地掌握閱讀技巧。一尋找主題句，迅速理解文章大意高中英語閱讀出現(xiàn)的詞匯量大，但整體上還是可以分清楚段落與段落之間的邏輯，以及不同段落中的中心句。一般英文閱讀的中心句就是開頭的一句或是結(jié)尾的一句，教師可以告訴學(xué)生閱讀的技巧，讓學(xué)生找到英文中的主題句。還有一些英文閱讀是沒有直接給出主題句的，需要學(xué)生自己概括，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合上下文分析細節(jié)，歸納出不同段落的中心思想。例如：This paper argues that translation is not merely a matter of sel

12、ecting felicitouse quivalent words，but it is a matter of making intelligible a whole culture.citing examples with respect to cultural contexts，this paper also reveals that translation is a kind of intercultural exchange，which bridges up the“gapor“distancebetween two different kinds of cultures。第一句就是整段的中心思想，后面的所有語句都是圍繞著這句話展開的。二先看問題，帶著問題讀文章閱讀理解中的問題也蘊藏著大量的線索，例如在閱讀理解中會問這篇文章的作者在哪一年開始寫作，或是段落一表達了什么含義，或是下面哪句話的表達是錯誤的等，教師可以培養(yǎng)學(xué)生先看問題，看看問題都問的是什么，然后帶著問題進展閱讀，尋找問題的答案，這樣可以大大縮短學(xué)生的閱讀時間，在看到問題的答案時可以直接進展解答。在高中英語閱讀中，一般一問對照一個段落，第一問的答案