構(gòu)建開放活躍的語(yǔ)文課堂

1、構(gòu)建開放活躍的語(yǔ)文課堂      聯(lián)片教研課胡適我的母親課例研究報(bào)告              授課者：曾惠春授課年級(jí)：初二單位：惠城區(qū)蘆洲學(xué)校授課時(shí)間：2014年3月20日     構(gòu)建開放活躍的語(yǔ)文課堂          我的母親課例研究報(bào)告惠城區(qū)蘆洲學(xué)校 

2、;  曾惠春理論背景： 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：知識(shí)與技能維度：1、識(shí)字寫字的積累。2、把握作者生平及時(shí)代背景資料。3、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。過(guò)程與方法維度：1、有感情朗讀課文，深層體會(huì)作者的思想感情。2、揣摩欣賞精彩句、段，感受文章的語(yǔ)言美。3、理解文本主題的前提，進(jìn)行拓展，將感情上升對(duì)自己母親的熱愛情感態(tài)度價(jià)值觀維度：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力1、了解文章選取、組織材料的寫作技巧。2、學(xué)習(xí)樸實(shí)自然的語(yǔ)言風(fēng)格，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞句在文中的意思與作用。二、情感態(tài)度和價(jià)值觀1、理解母親的優(yōu)秀品格和教子方法，品味作者感激愛戴母親的深厚感情。2、學(xué)會(huì)感恩母愛，培養(yǎng)孝順父母的品格。3、

3、比較中國(guó)今昔家教的異同，能對(duì)家教事件提出個(gè)人的看法。三、過(guò)程與方法1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)在前，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)在后。教師在看似無(wú)疑處激疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。2、能進(jìn)能出，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的家教案例，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)品評(píng)?！緦W(xué)習(xí)步驟】教師提問(wèn)導(dǎo)學(xué)為輔，學(xué)生思考回答、交流為主（一）課文從哪一段開始寫母親的？哪一段是前后部分的分界線？這樣可以把課文分成兩部分，它們分別寫了哪些內(nèi)容？答：課文第4段是過(guò)渡段，將課文分成兩部分。1至3段，寫我童年時(shí)代性情安靜，愛看書寫字，卻失去學(xué)音樂(lè)畫畫的機(jī)會(huì)。412段，寫母親的言傳和身教。13段，寫作者感激愛戴母親的無(wú)比深情。（二）質(zhì)疑：既然題目叫我的母親，為什么還要寫跟母親關(guān)系似乎不大的瑣

4、碎小事呢？課文前后兩部分內(nèi)容上有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系呢？答：課文前三段寫作者童年的愛好、快樂(lè)、性情以及單調(diào)和失落（遺憾），同時(shí)也暗示環(huán)境對(duì)一個(gè)人性格養(yǎng)成所起的奠基作用。作者在這三段里是想表明，他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的、有缺憾的，因此，母親給我的良好教育才更顯得彌足珍貴，母親可謂是他人生道路上的第一恩師，她教會(huì)“我”做人的道理。  （三）文章是通過(guò)哪些事件寫她對(duì)兒子的言傳和身教的？  1、言傳：兒子犯錯(cuò)時(shí)，母親只是用眼神暗示，不當(dāng)眾打罵。每天清晨坐在床邊指出他前一天錯(cuò)在哪里，犯大錯(cuò)時(shí)有時(shí)候要罰跪。  2、身教：母親與兩位嫂子的溫和相處，她處理家庭特殊事務(wù)的方法，她善待外人的態(tài)度等等，都給胡適留下深刻的印象，產(chǎn)生了良好而深遠(yuǎn)的影響。（四）文中能體現(xiàn)母親優(yōu)秀品格的詞句有哪些，請(qǐng)分別找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)是怎樣具體體現(xiàn)在一件件小事之中的。答：寬容隱忍、仁慈溫和、自尊剛氣，對(duì)兒子嚴(yán)教慈愛。 就這樣在良好的師生互動(dòng)、活躍的氛圍下，這節(jié)課結(jié)束了。課后，參加聽課的部分老師又坐在一起，共同圍繞中心主題“構(gòu)建開放活躍的課堂”進(jìn)行探討。我以為這節(jié)課要比在先前班的那堂課要有進(jìn)步，學(xué)生的狀態(tài)投入的比較好，而且在發(fā)言