小學語文教學培訓心得

1、小學語文教學培訓心得2012年5月18日，我們一行30多人在寶坻區(qū)研室老師的帶領下去天津市瑞景中學參加小學語文學科教學培訓學習。雖然學習時間很短暫，但認真聆聽了鄭國民教授對的課標的解讀，覺得這次學習非常充實，我們都學到了很多知識，受到很深的啟發(fā)。下面談談我的學習心得：一、 在課標學習方面：教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。1要學新的課程標準，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程目標、課程內容、實施建議，把握新課程的精髓。2教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的

2、基礎知識和現(xiàn)代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。二、在今后的教學工作中：（一）因材施教現(xiàn)生活教學材料的主要源泉來自兒童的現(xiàn)實生活。因而取舍材料均要以兒童的生活實際出發(fā)，選擇與兒童生活緊密相關、切實需要的內容，以確保內容生活化，絕不再是以本為本。作為教師應該考慮如何用教材教而非教教材。（二）因地制宜要開放課堂不再局限于教室，它還擴展到家庭、社區(qū)及其他生活空間，而且體現(xiàn)課前、課中、課后、校內外連續(xù)完整的活動過程。（三）探究合作重活動通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)，活動是教和學共同的中介，教

3、師在教學時必須做到三個“為主”，即：一以學生為主；二以學生的活動為主；三以學生的主體活動為主。包括游戲、討論、交流、動手實踐、調查研究等形式。這樣為兒童創(chuàng)造更為廣闊的自主學習和實踐空間，達到“做”中學的目的。（四）自主學習重感受呈現(xiàn)形式主要是兒童直接參與的活動，通過挖掘一些平凡細微的生活事件，引導學生從習以為常的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，提升心靈經(jīng)驗，重視兒童在真實生活中的感受，讓兒童用自己的眼睛去觀察生活，以陶冶學生的生活情感。（五）形散神聚要綜合語文是各學科的融合，既有人文性，又有科學性，既要培養(yǎng)學生動腦的能力，還要培養(yǎng)他們動口、動手的能力，豐富學生的道德情感。沒有效的教學理論是走不遠的！沒有

4、效的教學改革也是走不遠的！也就是說學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效的體現(xiàn)。作為老師就是他們的一個橋梁。我們要做好這個橋梁就應該不斷打牢自己的基礎知識，更多更好地盡自己所能地給孩子各種知識。所以教學空間不應局限于課堂，應盡可能創(chuàng)設向社會延伸。作為一名教師，任何一次外出聽課都是學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經(jīng)驗，尤其是作為一名農(nóng)村教師，外出學習的機會相對甚少，在這短短的時間里，我不僅開闊了眼界，還了解到了許多前沿的教育理念和教學方法，我會把我學的用到以后的教學中，這次學習真的是收獲頗多、受益匪花了近二個月的時間我仔細地閱讀了義務教育體育與健康課程(2011版)，對課標實驗稿與課標修訂

5、稿作了仔細地比較，有了以下感受，與大家分享一下。一、課程名稱做了調整：原實驗稿全名為全日制義務教育、普通高級中學 體育（16年級）、體育與健康（712年級）課程標準（實驗稿），修訂后的正式名稱為義務教育體育與健康課程標準（2011年版）。將小學16年級的課程名稱從“體育”轉變?yōu)椤绑w育與健康”，與712年級的課程名稱統(tǒng)一了起來。同時與高中標準分離。這次的修訂稿只針對義務教育體育與健康課程而言，將實驗稿中高中體育與健康課程部分的內容都全部刪除。    二、課程性質的變化實驗稿對體育課程性質的描述：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為

6、主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑，它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。而修訂稿對課程性質的描述：體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能與方法為主要內容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。修訂稿還強調了體育與健康課程具有基礎性、實踐性、健身性、綜合性的學科性質，并對這些性質進行了詳細的闡術，突出了終身體育，更注重其實用性。     三、課程理念有所改變：1.在“堅持健

7、康第一的指導思想，促進學生健康成長”理念中，強調了本課程要努力構建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一的課程目標和課程結構，并強調在重視體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的各種知識。 2.在“激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣”的理念中，把原先“培養(yǎng)學生終身體育意識”修訂為“培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣”，這就在強調激發(fā)運動興趣的同時，更加重視對學生正確的體育價值觀和責任感的教育，也強調了學生參與體育鍛煉的意識和習慣的養(yǎng)成。3.原先“以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位”理念改為了“以學生發(fā)展為中心,幫助學生學會體育與健康學習”,強調注重培養(yǎng)學生自主

8、學習、合作學習和探究學習的能力,促進學生掌握體育與健康學習的方法。 4.在“關注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學生受益”理念中，原實驗稿“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”，而修改稿為“關注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益”，強調各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎上，充分關注地區(qū)、學校和學生的個體差異，根據(jù)體育與健康課程標準提出的課程目標和內容標準，因地制宜，合理選擇和設計教學內容，有效運用教學方法和評價手段，努力使每一位學生都能接受基本的體育與健康教育，促進學生不斷進步和發(fā)展。       四、課程設計思路上有著較

9、大的變化：原實驗稿根據(jù)課程目標與內容劃分學習領域，根據(jù)可操作和可觀察性要求確定具體的學習目標，根據(jù)課程發(fā)展性來建立評價體系。而修訂稿強調根據(jù)學生全面發(fā)展的需求確定課程目標體系和課程內容，根據(jù)可評價的原則設置可操作和可觀測的學習目標，特別注意將運動參與、心理健康與社會適應兩個方面的學習目標設置成為觀測的行為表征，幫助教師更準確地對學生進行觀察、指導和評價，促使學生形成良好的體育態(tài)度、心理品質和社會行為。并根據(jù)課程學習目標和發(fā)展性要求建立多元的學習評價體系，重視形成性評價與終結性評價相結合，提高學生體育學習和鍛煉的主動性、積極性及自我評價能力。五、課程內容具體、規(guī)范，更具有指導性。將體育與健康標準

10、實驗稿中“內容標準”改為“課程內容”。在對學生提出的每一條目標要求之后，修訂稿中都會列舉達到相應目標要求所需要學習的課程內容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。這樣既有助于一線體育教師知道應該選擇什么教學內容去達成學習目標，又有助于教師清楚如何評價學習目標的達成情況，從而幫助教師更好地理解什么是“目標與內容”。     五、修訂稿把原先的五個學習領域劃分為目標的“四個方面”。修訂稿取消了“學習領域”這一概念，將學習領域改為學習方面，并對實驗稿中的五個學習領域進行了調整，將“心理健康”和“社會適應”學習領域合而為一，最終

11、形成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面。六、實施建議更為強調地方制定實施方案的作用。修訂稿將“教學建議”部分關于地方和學校課程實施方案的制訂挪至附錄部分，同時對地方和學校體育與健康課程的實施方案和實施計劃提出了更加明確的要求，旨在強化地方和學校對體育與健康課程建設的責任和權利。七、評價突出強調了學校體育工作的整合性。為了提高體育學習評價的可操作性，修訂稿增加了一些可供教師直接參考的案例，放至附錄部分。特別在對“體能”的評價中，修訂稿特別注意與學生體質健康標準的銜接。要求體育教師處理好體育學習評價與“國家學生體質健康標準”和“體育中考”等測試之間的關系，避免大量的“應試課”沖擊和替代正常教學課的現(xiàn)象，影響體育教學質量。同時修改稿強調評價內容的多元化，要涵蓋體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作等方面。注重多樣的評價方法，做到定性評價與定量評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合，相對性評價與絕對性評價相結合，全面、綜合地評價學生的學習。