論素質(zhì)教育中大學(xué)英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1、論素質(zhì)教育中大學(xué)英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)作者:鄭艾萍來源:教育與職業(yè)理論版2008年第24期摘要加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育,是高校多年來一直追求的目標(biāo)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,英語教師要從五個(gè)方面來提高自身素質(zhì),這樣才能適應(yīng)時(shí)代的要求,成為合格的英語教師。關(guān)鍵詞英語教師素質(zhì)素質(zhì)教育基本素質(zhì)作者簡(jiǎn)介鄭艾萍(1962- ,女,陜西三原人,西北農(nóng)林科技大學(xué)外語系副教授,主要從事外語教學(xué)、管理與研究工作。(陜西楊凌712100中圖分類號(hào)G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1004-3985(200836-0081-01目前,我國(guó)大多數(shù)高校英語教師都是從外語學(xué)院培養(yǎng)出來的,他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法已逐漸落后于實(shí)施素質(zhì)教

2、育的要求。從發(fā)展趨勢(shì)來看,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,由于知識(shí)增長(zhǎng)和更新的速度加快,英語教師的職能和作用將會(huì)發(fā)生重大變化。未來的英語教師將從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、未來發(fā)展的設(shè)計(jì)者、智力資源的開發(fā)者和人生的榜樣。這對(duì)英語教師的自身素質(zhì)和教育觀念提出了更新更高的要求,英語教師必須具備和提高以下五個(gè)方面的素質(zhì)。一、高尚的道德情操和健全的人格人才的素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四個(gè)方面,其中,思想道德素質(zhì)是最根本、最重要的素質(zhì)。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師,肩負(fù)著教書育人的重任。英語教師職業(yè)具有特殊的重要性,教師職業(yè)道德作為一種道德力量,將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大

3、的影響。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育,主要有兩個(gè)途徑:一是寓德于課堂教學(xué)之中,二是以自身高尚的道德情操和健全的人格去影響、感化學(xué)生。為此,英語教師必須做到:思想上有堅(jiān)定的政治信念,對(duì)于要向?qū)W生灌輸?shù)鸟R克思主義理論,自己首先必須弄懂弄通,而且堅(jiān)定不移,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生對(duì)它的信任和期望;工作上要忠誠于黨的教育事業(yè),勇于為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步奉獻(xiàn)自己,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)自己未來職業(yè)的熱愛和崇高的使命感;個(gè)人品格上要自信、正直、誠實(shí)、謙虛、廉潔、守紀(jì),只有這樣才能給學(xué)生留下好印象,才能培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。二、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代大學(xué)生,是當(dāng)前高等教育改革的重中之重,要

4、完成這一目標(biāo),教師本身是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,是重要條件之一。筆者認(rèn)為,大學(xué)英語教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,主要表現(xiàn)在教學(xué)和科研兩個(gè)方面:從教學(xué)方面來說,要實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育,必須在課堂教學(xué)改革方面有新的突破,必須更新教育和教學(xué)觀念,積極探索和建構(gòu)以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。必須擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛,敢于在英語教育中結(jié)合學(xué)生基本現(xiàn)狀來選或增減教材內(nèi)容,注重多種教學(xué)方法的配合運(yùn)用,既要靈活運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方法,還要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外新的教學(xué)方法,使英語教學(xué)過程中富有啟發(fā)性和激勵(lì)性。從科研方面來說,具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高水平的英語教師,應(yīng)當(dāng)站在學(xué)科前沿,對(duì)新的科

5、研成果具有敏銳的感知力,善于從工作中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,不斷在研究中形成新的理性認(rèn)識(shí),預(yù)見學(xué)科今后的發(fā)展方向,從而確定自己的研究課題,不斷強(qiáng)化科研意識(shí),掌握科學(xué)研究的新方法,提高科研素質(zhì)和能力。教師的科研水平越高,科研成果越豐富,培養(yǎng)人才的質(zhì)量就越高。三、寬厚的科學(xué)文化素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣現(xiàn)有的英語教師,大多是在原有教育體制下培養(yǎng)出來的,普遍存在專業(yè)口徑過窄的問題,這既影響英語教師形象,也影響教學(xué)效果。因此,英語教師必須具有廣博的知識(shí),這些知識(shí)主要包括以下四個(gè)方面:一是淵博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí),包括社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);二是精深的專業(yè)知識(shí),這是教師作用于教育對(duì)象的資本;三是扎實(shí)的相關(guān)科

6、學(xué)知識(shí),包括相關(guān)的社會(huì)人文學(xué)科學(xué)知識(shí);四是良好的教育科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),如教育理論、教育評(píng)價(jià)、教育科研與決策等方面的理論。大學(xué)英語教師基本上具有大學(xué)本科以上的學(xué)歷,但學(xué)歷不等于學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力,特別是現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新速度加快,信息渠道增多,對(duì)于傳道授業(yè)解惑的教師來說,如果只是簡(jiǎn)單地“吃老本”就很難滿足學(xué)生的求知欲。因此,大學(xué)英語教師應(yīng)自覺補(bǔ)上文化素質(zhì)教育這一課,努力提高自己的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。另外,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,科技含量的不斷加強(qiáng),高新技術(shù)產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn),社會(huì)結(jié)構(gòu)和人才市場(chǎng)的不斷變化,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的終身化。一次性學(xué)校充“電”,一輩子工作中“放電”的時(shí)代已經(jīng)成為歷史。終身不斷地學(xué)習(xí),愈來愈成為人們生存和發(fā)展的重要條件。英語教師只有不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí),使自己具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、豐富的文化底蘊(yùn),才能勝任素質(zhì)教育賦予的歷史使命。四、多方面的