自己的花是給別人看的說課稿

1、自己的花是給別人看的說課稿 一、說教材 （一）教材分析我今天說課的課目是自己的花是給別人看的。本課是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)五年級語文下冊第二十五課的教學(xué)內(nèi)容。這篇文章是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時感受到德國人非常愛花的親身體驗；并用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了自己“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”的感慨；最后講述了當自己再次來到德國，又看到這番景像的情景，表達了舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于

2、一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像話家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。本文位于教材第8組課文，這組教材是以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。因此本課一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。為解決教學(xué)中的重難點問題我將本課設(shè)計為兩個課時。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進行說課。 （二）說教學(xué)目標、根據(jù)小學(xué)語文

3、新課程標準的規(guī)定，小學(xué)第三學(xué)段（56年級）識字上要有較強的獨立識字能力。閱讀上能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面；閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標和我們的學(xué)生沒有走出過國門經(jīng)歷的實際情況，我將本課的教學(xué)目標預(yù)設(shè)為：知識目標：認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思技能目標：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力 ，學(xué)會作者寫景狀物寫作方法情感目標：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界發(fā)展目標：培養(yǎng)

4、學(xué)生聯(lián)系生活，感悟生活的能力（三）、教學(xué)重點： 體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育（四）、教學(xué)難點： 讓學(xué)生不僅體會到德國奇麗的風(fēng)景之美，更感覺到德國人的心靈美。二、說教法和學(xué)法： 在這堂課中，我綜合了觀察法讓學(xué)生看圖觀察理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的含義，談話法、討論法讓學(xué)生根據(jù)我提出的問題受到啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、從文中自己的品讀感受文章，用自上而下教學(xué)設(shè)計引領(lǐng)學(xué)生理解課文，情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。 三、說教學(xué)流程 在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，主要從

5、五個方面進行教學(xué)。（一）、課外引入，揭題質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生對異域國土的興趣播放德國景色的錄像片，通過錄像回到文章，提出問題：當季先生四五十年后再次踏上德國土地時他是如何評價德國的，引出本文線索詞語：美麗。進而再引發(fā)學(xué)生思考“美麗”是否只指景色美，作為引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文的出發(fā)點。（二）、初讀課文，整體感知讓學(xué)生找季先生整體評價德國的句子：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”先讓學(xué)生說明“奇麗”的含義，鍛煉學(xué)生概括詞語能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會在閱讀中解釋詞的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解詞語后，提出要求：讓學(xué)生用線畫出文中描寫奇麗景色的句子。通過動手圈劃，使他們手腦結(jié)合理解課文感受文章，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。（三）、細讀課

6、文，感悟“美麗”根據(jù)學(xué)生畫出的句子，深入課文學(xué)習(xí)文中的重難點。當找到“德國人讓花朝外開，自己只能看見脊梁?！边@一段落，讓學(xué)生找出重點詞語體會德國人的品質(zhì)。當找到重點段落第三自然段：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！币痪鋾r利用圖片的出示讓學(xué)生理解“花團錦簇，姹紫嫣紅”兩個詞語，使學(xué)生通過欣賞圖片的有效途徑直接理解本課重點，體會德國街頭的美。在“應(yīng)接不暇”一詞處先讓學(xué)生說詞義，再提出問題“你在什么時候應(yīng)接不暇，給大家舉個例子?！弊寣W(xué)生以此鍛煉口頭表達能力，并拓展思維將閱讀課程帶入生活。

7、 （四）品讀課文，再感“美麗” 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象與感受相結(jié)合，配合優(yōu)美的音樂學(xué)生閉眼傾聽，老師誦讀第三自然段描寫德國美景的句子。傾聽中想象，再讓學(xué)生抒發(fā)自己聽后的感受，想象看到、聽到、聞到了什么。組織交流讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。最后結(jié)合一組德國街頭花團錦簇的圖片，讓學(xué)生再感美麗。 啟發(fā)學(xué)生感受“美麗”，讓他們把看到想到的都讀出來，進行自讀第三自然段。揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法。 利用填空的形式，空出第三自然段中的重點詞語讓學(xué)生試著背誦，最后在課上理解感受美的同時達到教學(xué)目標完成背誦。 （五）、揭示中心，三感“美麗”：通過問題：“除了景色美，作者還是感受到了德國哪些地方美？”引出本課難點“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！边@句話。通過為“人人為我，我為人人”這句話加上關(guān)聯(lián)詞語“因為所以”和“之所以是因為”的選擇，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式組織交流，讓學(xué)生說明自己的觀點進行德育滲透，說明做人的真諦。再讓學(xué)生通過講述生活中的“人人為我，我為人人”的事例，進行口語交際，聯(lián)系生活，拓展延伸。從事例中讓他們自主感悟課文中的品德內(nèi)涵。 在這種“引放”的教學(xué)方式下，教師用生動語言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使自己和學(xué)生的情感融為一體。讓學(xué)生情動于中，最后讓他們用“感恩”的語氣讀“人人為我，我為人人”。再用“贊美”的語氣讀“人人為我，我為人人。